Урок на тему "Государство Старого порядка" 8 класс

Государство Старого порядка

Ключевые даты

• 1707 г. — объединение Англии и Шотландии в Великобританию.

• 1750–1777 гг. — реформы маркиза Помбала в Португалии.

• 1755 г. — землетрясение в Лиссабоне.

• 1756–1763 гг. — Семилетняя война.

• 1758 г. — покушение на короля Жозе I; расправа Помбала над семьёй Тавора.

• 1759–1788 гг. — правление Карла III в Испании.

• 1765 г. — введение свободной торговли хлебом в Испании; восстание в Мадриде.

• 1777 г. — смерть Жозе I, падение Помбала.

Ход урока

1. Организационный момент (1 мин)

Учитель приветствует класс, проверяет готовность. Ученики открывают учебник на с. 28.

2. Актуализация и мотивация (5 мин)

Проверка домашнего задания (§3 «Общество Старого порядка»):

• На какие сословия делилось общество Старого порядка? (Духовенство, дворянство, третье сословие)

• Какие новые социальные группы появились в XVIII в.? (Буржуазия, разночинцы)

• Как менялась роль семьи в эту эпоху? (Семья — прежде всего экономический союз)

Проблемный вопрос урока: «Мы знаем, как было устроено общество Старого порядка. Но общество не существует без государства. Как были устроены европейские государства в XVIII веке? Почему монархи, обладавшие неограниченной властью, вдруг начали проводить реформы — отменяли пытки, развивали образование, ограничивали церковь? Действительно ли ими двигали идеи просветителей, или за этим стояли практические расчёты?»

Учитель: сегодня мы разберёмся, как было устроено государство Старого порядка и что такое просвещённый абсолютизм на примере двух стран — Испании и Португалии. Записываем тему: «Государство Старого порядка».

3. Изучение нового материала (22 мин)

Материал разбит на четыре блока — по структуре параграфа (четыре пункта).

Блок 1. Государства Европы в XVIII веке (с. 28–29)

Учитель объясняет: политический ландшафт Европы XVIII века был довольно однообразным — почти все государства были монархиями.

Вопрос классу: В чём слабость выборной монархии в Речи Посполитой? (Любой депутат мог заблокировать закон — страна была парализована. Это привело к тому, что Речь Посполитая в конце XVIII в. была разделена между соседями.)

Вопрос классу: Почему олигархические республики нельзя назвать демократиями? (Власть принадлежала узкому кругу богатых семей, а не народу.)

Запись в тетрадь: определения «абсолютная монархия», «парламентская монархия», «выборная монархия», «олигархия»; дата «1707 г. — создание Великобритании».

Абсолютная монархия (абсолютизм) — это форма государственного правления, при которой вся полнота власти (законодательной, исполнительной, судебной, а иногда и духовной) сосредоточена в руках монарха. Парламентская монархия — форма правления, при которой власть монарха существенно ограничивается представительным органом (парламентом), а реальная власть в основном принадлежит избранным органам. Выборная монархия — это форма правления, при которой новый монарх после прекращения полномочий предыдущего избирается. Олигархия — это форма правления, при которой власть сосредоточена в руках небольшой, относительно замкнутой группы людей. 

Блок 2. Просвещённый абсолютизм (с. 29–30)

Учитель объясняет: в XVIII веке многие монархи начали проводить реформы — в управлении, экономике, образовании, ограничении церкви, ослаблении крепостной зависимости. В XIX веке историки назвали эту политику просвещённым абсолютизмом, считая, что монархи действовали под влиянием идей Вольтера, Монтескьё и других просветителей.

Но так ли это на самом деле? Учебник показывает, что:

• Некоторые монархи вообще не читали трудов просветителей.

• Другие относились к ним с иронией.

• Только Иосиф II в Австрии искренне следовал идеалам Просвещения — и это привело к кризису.

• Реформы были вызваны практическими потребностями: пополнение казны, укрепление армии, централизация управления.

Основные направления реформ просвещённого абсолютизма:

1. Перераспределение налогов — попытка обложить налогами дворянство и духовенство (удалось лишь в империи Габсбургов).

2. Церковные реформы — секуляризация церковных земель, изгнание иезуитов (Австрия, Франция, Испания, Португалия, Неаполь).

3. Ограничение крепостной зависимости — чтобы перенаправить налоги от дворян в казну (Австрия, Тоскана, Дания, Пьемонт).

4. Реформа образования — ослабление роли церкви в образовании, рост числа светских школ.

5. Административные реформы — систематизация права, запрет пыток, обновление судебной системы.

6. Экономические меры — отмена внутренних пошлин, развитие мануфактур, поощрение торговли.

7. Медицина — первые прививки, улучшение медицинского обслуживания (чтобы увеличить число подданных).

Важное различие: просветители мечтали о «просвещённом деспотизме» — когда монарх получает неограниченную власть, чтобы проводить реформы. Но ни одному монарху не удалось достичь такой власти: везде были ограничения — сословные привилегии, местные вольности, традиции.

Вопрос классу: Чем просвещённый абсолютизм отличается от обычного абсолютизма? (Тем, что монарх проводит реформы, созвучные идеям Просвещения — образование, отмена пыток, веротерпимость. Но власть остаётся неограниченной.)

Вопрос классу: Почему реформы просвещённого абсолютизма были вызваны не только идеями философов? (Государствам нужны были деньги, сильная армия, эффективное управление. Реформы решали практические задачи — и лишь совпадали с идеями Просвещения.)

Запись в тетрадь: определение «просвещённый абсолютизм», «секуляризация». Просвещённый абсолютизм — это политика, проводившаяся во второй половине XVIII века рядом монархических стран Европы. Секуляризация — это процесс освобождения общества, культуры и сознания людей от преобладающего влияния религиозных идей и институтов.

Блок 3. Реформы Карла III в Испании (с. 31–32)

Учитель рассказывает: реформы в Испании начались после Семилетней войны (1756–1763), когда стало ясно, что страна отстаёт от соперников. Король Карл III (1759–1788) приступил к преобразованиям.

Первый конфликт с народом (1765–1766):

• Правительство ввело свободную торговлю хлебом — отказалось от регулирования цен.

• Но из-за неурожая цены резко выросли.

• Дополнительно: правительство приказало носить короткие плащи и треуголки по французской моде вместо традиционных длинных плащей.

• Население Мадрида взбунтовалось — против дороговизны и «офранцуживания». Восстание перекинулось на другие города.

• Король обещал отменить непопулярные законы, но затем нарушил обещание.

После подавления мятежа главой правительства стал граф Аранда. Его реформы:

Вопрос классу: Почему налоговая реформа не удалась? (Дворянство и духовенство имели привилегии и не хотели платить налоги. Они сопротивлялись — и король не решился пойти против них.)

Вопрос классу: Как изгнание иезуитов повлияло на образование? (Государство взяло образование под свой контроль — появились светские школы, новые учебные программы. Но был и хаос: иезуиты были главными организаторами образования.)

Запись в тетрадь: даты «1759–1788 — правление Карла III», «1765 — введение свободной торговли хлебом, восстание в Мадриде».

Блок 4. Маркиз Помбал в Португалии (с. 32–34)

Учитель рассказывает: в 1750 году король Жозе I назначил министром Себастьяна Жозе де Карвалью — будущего маркиза Помбала. Ему удалось сосредоточить в руках почти диктаторские полномочия.

Повод для усиления власти — землетрясение 1755 года:

• Лиссабон разрушен, погибло около 60 тысяч человек.

• Помбал организовал спасательные работы и восстановление столицы — построил новый город с широкими прямыми улицами.

• Это принесло ему доверие короля.

Реформы Помбала:

• Развитие мануфактур и торговых компаний.

• Контроль за качеством продукции (строгие меры — например, контроль за качеством вина).

• Создание научных центров, обсерватории, музея, ботанического сада.

• Введение светского образования после изгнания иезуитов.

Деспотизм Помбала:

• Строгий контроль за качеством вина вызвал восстание мелких производителей в Порто — Помбал направил армию, 30 человек повесили.

• В 1758 году — покушение на короля. Помбал провёл быстрое и жестокое следствие с применением пыток. Виновной признали аристократическую семью Тавора — их казнили, дома разрушили, место засыпали солью.

• Помбал обвинил иезуитов в покушении — добился их изгнания. Одного иезуитского миссионера публично задушили и сожгли в Лиссабоне.

• Португальские войска разгромили иезуитские поселения в Парагвае, убив сотни индейцев.

Падение Помбала (1777):

• После смерти Жозе I Помбал лишился всех титулов, был отдан под суд и выслан из столицы.

• Но многие его реформы сохранились.

Вопрос классу: В чём сходство и различие между реформами Карла III в Испании и Помбала в Португалии? (Сходство: ослабление церкви, изгнание иезуитов, развитие экономики и образования. Различие: Помбал действовал жёстко, деспотически — казни, пытки, армия против собственного народа. Испанские министры — осторожнее.)

Вопрос классу: Почему Помбал закончил жизнь в опале, а сегодня одна из центральных площадей Лиссабона названа его именем? (При жизни его жестокость оттолкнула элиту, и после смерти покровителя он пал. Но исторически его реформы укрепили государство, восстановили Лиссабон, ослабили церковь — и потомки оценили это.)

Запись в тетрадь: даты «1750–1777 — реформы маркиза Помбала», «1755 — землетрясение в Лиссабоне», «1758 — покушение на короля, расправа над семьёй Тавора», «1777 — падение Помбала».

4. Групповая работа: сравнительный анализ (7 мин)

Класс делится на три группы. Каждая получает задание на основе текста учебника.

Группа 1. «Политическая карта Европы»

• Составить схему форм правления в Европе XVIII века с примерами стран.

• Ответить: какая форма давала наибольшие возможности для реформ и почему?

Группа 2. «Испания при Карле III»

• Заполнить таблицу реформ Карла III (по сферам).

• Выделить: что удалось, что нет и почему.

Группа 3. «Португалия при Помбале»

• Заполнить таблицу реформ Помбала (по сферам).

• Ответить: в чём проявлялся деспотизм Помбала? Можно ли его назвать «просвещённым деспотом»?

После работы — короткий отчёт от каждой группы (по 1–2 минуты).

5. Закрепление (3 мин)

Тест-блиц (устно, фронтально):

1. Какая форма правления была наиболее распространена в Европе XVIII века? (Абсолютная монархия)

2. Какие четыре государства были республиками? (Нидерланды, Венеция, Генуя, Швейцария)

3. Какая страна была парламентской монархией? (Великобритания)

4. Что такое просвещённый абсолютизм? (Политика монархов, сочетавшая неограниченную власть с реформами, созвучными идеям Просвещения)

5. Какое событие позволило Помбалу сосредоточить власть в руках? (Землетрясение в Лиссабоне 1755 г. и успешное восстановление города)

6. Почему мадридцы восстали в 1765–1766 гг.? (Дороговизна хлеба после отмены регулирования цен + навязывание французской моды)

7. Что было общей чертой реформ в Испании и Португалии? (Изгнание иезуитов, развитие светского образования, поощрение экономики)

8. Чем закончилась карьера Помбала? (После смерти короля — лишён титулов, суд, ссылка)

6. Рефлексия (1 мин)

Учитель предлагает ответить на главный вопрос: можно ли проводить реформы ради свободы, используя деспотические методы? Вольтер и Д'Аламбер мечтали о «просвещённом деспотизме». Позже, во время Французской революции, эта идея превратилась в «деспотизм свободы» — насильственное преобразование общества. Как вы считаете, где грань между реформами и тиранией?

7. Домашнее задание (1 мин)

Обязательное:

• Прочитать §4, ответить на вопросы 1–5 после параграфа.

• Выучить определения: абсолютная монархия, парламентская монархия, выборная монархия, олигархия, просвещённый абсолютизм, секуляризация.

По выбору (одно из двух):

• Заполнить сравнительную таблицу «Реформы Карла III и Помбала: сходства и различия».

• Написать краткое эссе (5–7 предложений) на тему: «Может ли тиран быть реформатором?» — на примере Помбала.

6