| Педагогические цели | Дать представление о роли образования в жизни и его принципах. Побудить выпускника к более серьезным размышлениям о личных жизненных перспективах повышения образовательного уровня. |
| Тип и вид урока | Изучение и первичное закрепление новых знаний. |
| Планируемые результаты (предметные) | Сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение базовым понятийным аппаратом; владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев. |
| Личностные результаты | Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности. |
| Ключевые компетенции | Ценностно-смысловая (осуществление индивидуальной образовательной траектории с учетом общих требований и норм), учебно-познавательная (умение ставить цель и организовывать ее достижение, пояснение цели); социокультурная (владение знаниями и опытом выполнения типичной социальной роли ученика); коммуникативная (умение задавать вопрос, корректно вести учебный диалог); информационная (владение навыками работы с различными источниками информации); личностное самосовершенствование. |
| Метапредметные результаты | Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Образование. Принципы государственной политики в области образования. Государственные образовательные стандарты. Функции и тенденции образования. |
| Образовательные ресурсы | Закон РФ «Об образовании». |
| Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся. Осуществляемые действия. | Деятельность учащихся. Формируемые УУД. | Форма контроля |
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм |
|
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа | Учитель озвучивает вопрос для размышления «кого можно считать успешным человеком?». Показывает на слайде высказывание С.И. Гессена «Жизнь определяет образование, образование воздействует на жизнь». Раскройте смысл высказывания. Формируют тему урока. | Слушают учителя и отвечают на его вопросы, формулируют тему урока. | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия. | Беседа |
| III. Актуализация опорных знаний | Индивидуальная, групповая. Словесный, практический. «Корзина идей, понятий, имен» | Выясняет все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске рисует значок корзины. Организует обмен информацией. | Делают самостоя- тельные записи в тетради, в «корзину» условно собирают все, что знают об изучаемой теме. | Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг другапонимают позицию партнера | Беседа, записи |
| IV. Изучение нового материала | Индивидуальная, групповая. Частично-исследовательский, практический, словесный. Работа с текстом, беседа, структурирование материала. | -Организует самостоятельную работу с термином «образование», (записывают термин в тетради) -Работа с источником ---- «Закон об образовании РФ». (сформулирование принципы образования в современном мире.) -Раздает материалы (задачи) примера. -Учитель показывает видеоролик. | Самостоятельно работают с текстом. делают записи в виде тезисов, схем. -Должны в источнике «В законе об образовании» найти принципы развития образования. -Решают задачи, после формируют тенденции развития образования, +три примера - анализируют видеоролик, находят функции образования. | Регулятивные: самостоятельно планируют решение учебной задачи. Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста учебника; структурируют полученные знания. | Тезисы, схемы |
| V. Первичная проверка усвоения знаний | Коллективная. Словесный. Беседа | Организует беседу по изученным самостоятельно вопросам. Постановка проблемного вопроса. «Существует две точки зрения на роль образования. Первая образование трактуется исключительно как средство подготовки к будущему. Вторая образование должно не только «работать на будущее», но и обеспечивать возможность решения обучающимся значимых для них проблем здесь и сейчас. Аргументация | Обсуждают и записывают аргументации. | Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | Записи |
| VI. Первичное закрепление знаний | Самостоятельная работа | Раздает листы «лестница успеха» | Каждый учащийся заполняет свою «лестницу успеха» | Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности | Самостоятельная работа |
| VII. Рефлексия | Фронтальная. Словесный. Беседа | Организует беседу: Проверка корзинки знаний, что узнали новое. | Отвечают на вопросы | Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества | Беседа по вопросам |
| VIII. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Эссе «Образование есть то, что остаётся после того, когда забывается всё, чему нас учили». АЛЬБЕРТ ЭЙНШТЕЙН
| Воспринимают задание, уточняют его | Регулятивные: принимают учебную задачу | Эссе |
765
80 379 
