Учебный предмет: математика.
Класс: 4.
Тема урока: «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».
Тип урока: общеметодологической направленности.
Цель урока: обобщение способов действий через систематизацию усвоенных знаний по разделу «Деление на числа оканчивающиеся нулями».
| Планируемые результаты | Задачи урока | | Предметные: выполнять алгоритм деления на числа, оканчивающиеся нулями. выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями; применять полученные знания при решении задач; вычислять значение числового выражения в 2-4 действия рациональным способом. | Дидактические: Формировать умение о выполнении алгоритма деления на числа, оканчивающиеся нулями. Формировать умение применять деление на числа, оканчивающиеся нулями; применять полученные знания при решении задач; вычислять значение числового выражения в 2-4 действия рациональным способом. | | Метапредметные: Познавательные: - с помощью педагогического работника формулировать цель; - находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма; - устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту; - делать выводы. - согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; - сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий. Коммуникативные: - соблюдать правила ведения диалога; - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; - проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться. - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; - формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования. Регулятивные: - выстраивать последовательность выбранных действий; - планировать действия по решению учебной задачи для получения результата. - корректировать учебные действия для преодоления ошибок; - проверять ход и результат выполнения действия; - формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами. | Развивающие: 1.Формировать умения (познавательные): с помощью педагогического работника формулировать цель; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту; делать выводы; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий.
2.Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.
3.Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать учебные действия для преодоления ошибок; проверять ход и результат выполнения действия; формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами. | | Личностные: - применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат; - оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем; | Воспитательные: - формировать осознанность необходимости изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их; - способствовать применению правил совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат. | Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Дидактические средства: учебник по математике 4 класс, 2 часть «Школа России» Моро М.И., Бантова, презентация.
Интерактивное оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.
|
| Этапы урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
Мотивация к учебной деятельности. | Словесный (беседа). | Приветствует учащихся.
Настраивает уч-ся на работу на уроке с помощью стихотворения. Математика, друзья Абсолютно всем нужна. На уроке работай старательно, Успех тебя ждет обязательно! - Какими качествами нужно обладать на уроке математики? | Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Слушают.
Отвечают на вопрос. |
| Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: владеть диалогической формой речи |
|
Актуализация знаний. | Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация)
| Вспомните те способы решения задач, которые мы с вами проходили на прошлых уроках. - На какое правило были задания? - Как называлась прошлая тема?
Проводит минутку чистописания.
Предлагает задание в пробном действии.
Организует работу в парах при выполнении задания. - Как прочитать правильно?
- А кто прочитает по-другому?
- Как называются компоненты вычитания? | Отвечают на вопросы и выполняют задание, предложенное учителем.
Работа в парах.
Отвечают на вопросы.
|
| К: владеть диалогической формой речи. П: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.
Р: проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи. Р: проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия. |
|
Выявление локальных затруднений. | Словесный (беседа) Наглядный (Иллюстрация, демонстрация) | Подводит к побуждающему вопросу. - Какая тема урока?
- Какая цель?
| Отвечают на вопросы.
Формулируют тему.
Формулируют цель. | Формировать умение составлять, читать и записывать разности.
| П: обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий. К: владеть диалогической формой речи. | Формировать учебно-познавательный интерес к изучению понятий уменьшаемое, вычитаемое, разность. |
Построение проекта выявленных затруднений. | Словесный (беседа)
Наглядный (иллюстрация) Практический (упражнение) | Демонстрирует пункты плана на слайде, которые перепутаны.
Организует работу с учебником.
Задает упражнение для выполнения устного опроса. Упражнение из учебника |
|
| К: владеть диалогической формой речи. | Формировать учебно-познавательный интерес к изучению понятий уменьшаемое, вычитаемое, разность. |
Реализация построенного проекта. | Словесный (беседа) Наглядный (иллюстрация) Практический (упражнение) | Организует задание по учебнику. Упражнение из учебника
- Кто как прочитает? - Все вычисли верно? - У кого получился другой ответ?
- А как вы вычисляли последний столбик? | Выполняют задание у доски и в тетради. Читают выражения с проговариванием вслух разными способами. Отвечают на вопросы. |
| К: владеть диалогической формой речи.
П: обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий.
|
|
Обобщение затруднений во внешней речи. | Словесный (беседа). | Организует устное задание по учебнику со схемой.
Дает задачу из учебника без поставленного вопроса. - О чем говорится в задаче?
- Сколько всего сказок в первой книге?
- Сколько сказок в другой книге?
- А что это значит?
- Что нам необходимо найти, в данной задаче?
- Как будем оформлять данную задачу? Составляет схему к задаче.
- Какие выражения получим?
- Какой ответ?
Дает вторую похожую задачу. Какое выражение у нас получится? Как его правильно прочитать? Какой ответ получим? |
Выполняют устно задание. Отвечают на вопросы.
Задают вопрос. Отвечают на вопросы.
| Формировать умение грамотно называть числа при вычитании. Формировать умение составлять, читать и записывать разности. |
К: владеть диалогической формой речи. |
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: решение заданий творческого уровня. | Практический (практическая работа). | Дает задание по вариантам.
– это задание под красной чертой. Его мы будем выполнять по вариантам. Осуществляет проверку по эталону. | Выполняют практическую работу и слушают индивидуальный инструктаж.
| Формировать умение грамотно называть числа при вычитании. | П: воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок). |
|
Включение изученного в систему знаний. | Словесный (беседа). | Обобщающая речь
| Отвечают на вопросы и повторяют пройденный материал. | Формировать умение грамотно называть числа при вычитании. | К: владеть диалогической формой речи. |
|
Рефлексия учебной деятельности. | Словесный (беседа). | Задает вопросы по уроку (тема, цель, задачи) Проводит самооценку своей деятельности «закончи фразу». | Актуализируют свою деятельность на уроке.
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | К: владеть диалогической формой речи. |
|
Применение нового знания, как меж предметами для других предметов (чтение на любом предмете)
1 240
55 050 
