Урок общеметодологической направленности

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник по математика 4 класс, 2 часть «Школа России» Моро М.И.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор, презентация.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный(демонстрация)

Приветствует.

Проводит работу над пословицей

«Арифметика – царица математики, математика – царица всех наук»

-Как вы понимаете эту пословицу?

-Что необходимо делать, чтобы добиться успеха на уроках математики?

-К чему нам нужно стремиться?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Высказывают свои предположения о значении пословицы.

Осуществляют самоопределение к предстоящей учебной деятельности.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация знаний.

Словесный (беседа)

Проводит работу над выражениями.

-Вычислите значение выражений

Проводит обобщающий диалог.

-Как разделить числа, оканчивающиеся нулем, на 10?

- Как разделить на числа, оканчивающиеся нулем?

-А как разделить числа, не оканчивающиеся нулем на 10?

Вычисляют выражения.

Высказывают свои предположения.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Воспринимать и формулировать суждение.

Познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании.

3. Выявление локальных затруднений.

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Проводит подводящий диалог.

-Какое задание вы сейчас выполнили?

-Какие правила вы использовали?

-Значит, какая тема урока?

-Тему мы с вами определили, а как вы думаете, какая будет цель?

Формулируют тему урока.

- Повторение и закрепление правил деления.

Формулируют цель.

- Решать задача и вычислять выражения, применяя правила деления.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании.

4. Построение проекта выявленных затруднений.

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Демонстрирует на слайде перепутанные пункты плана.

-На слайде разбросаны пункты плана, вам необходимо составить их в верном порядке.

Проводит обобщающий диалог.

-Посмотрите внимательно на план, выполнили ли мы первый пункт плана? Вспомнили ли мы правила деления? Кто сможет еще раз четко рассказать правила?

Читают и восстанавливают план действий в нужном порядке.

1. Повторить правила деления.

2. Применить правила деления в решении задач.

3. Выполнить творческое упражнение.

Высказывают свое мнение. Рассказывают правила деления.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта

Словесный(беседа)

Практический (упражнение)

Проводит работу с учебником.

-Выполните упражнение 4. Что необходимо сделать? Один выполняет задание на доске, остальные в тетради.

-Выполните упражнение 23 в группах. Составьте задачи и решите их.

-Какие величины характеризуют движение?

-Как удобнее выполнить краткую запись?

-Что мы можем узнать сейчас?

-Как найти скорость?

Выполняют задание в тетрадях и на доске по очереди.

Составляют и решают задачу.

К: воспринимать суждения.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании.

6. Обобщение затруднений во внешней речи.

Словесный

(беседа)

Практический (упражнение)

Проводит работу с упражнениями.

-Выполните упр. 10.

-Как будете выполнять вычисления? У кого возникли трудности с выполнением?

-Выполните упр. 13 в парах. Обсудите, как будете выполнять данное упражнение.

- У кого возникли трудности с выполнением?

Вычисляют выражения.

Высказывают свое мнение.

Применять полученные знания при решении задач, владеть соответствующей терминологией.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Р: выстраивать последовательность действий.

Познавательный интерес к изучению математики, активность и самостоятельность в ее познании.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: решение заданий творческого уровня.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

- Самостоятельно составьте интересные задачи, при решении которых необходимо использовать изученные правила.

Самостоятельно выполняют задание.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение изученного в систему знаний.

Словесный (беседа)

Проводит обобщающий диалог.

-Как разделить числа, оканчивающиеся на нуль на 10, 100, 1000?

-Как разделить числа с остатком на 10, 100, 1000?

-Как разделить число на произведение?

-Как разделить на число, оканчивающееся нулями?

-На каких учебных предметах мы можем применить полученные знания?

-Где мы можем применить это знание в жизни?

Высказывают свои предположения.

Применять полученные знания при решении задач, владеть соответствующей терминологией.

К: воспринимать суждения.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.

9. Рефлексия учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует рефлексию учебной деятельности.

-Достигли ли цель занятия?

-План урока выполнили?

-Предлагаю оценить свою работу на уроке. Для этого выберите фразеологизм, который подходит вам больше всего:

«Шевелил мозгами», «Слушал краем уха», «Хлопал ушами».

Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.