Урок обществознания по теме "Нации и межнациональные отношения"

Цель:

Сформировать у учащихся представление о нациях и межнациональных отношениях.

Задачи:

Образовательные:  учащиеся узнают о таких понятиях как этническая группа, национальность; на примерах рассмотрят причины и суть этнических конфликтов и пути их разрешения.

Развивающие: продолжить формирование умений учащихся работать с источниками, анализировать их содержание на основе полученных знаний; формировать навыки и умения применения теоретических знаний в практических ситуациях; коммуникативные навыки общения при работе в группе; организовать познавательную деятельность учащихся таким образом, чтобы они умели самостоятельно строить рассказ, опираясь на свои знания и источники; развивать умение анализировать ситуации и факты, выражать собственную позицию по проблеме, а также умение формулировать правила поведения при общении между представителями различных этнических групп.

Воспитательные: воспитание уважительного отношения к людям другой национальности; воспитывать у учащихся чувство гордости и любви к родине, нравственную культуру и убеждения; сформировать у учащихся четкое осознание необходимости правового регулирования межнациональных отношений.

Планируемые результаты:

• Предметные: Знать и правильно использовать в предлагаемом контексте понятия «этнос», «нация», «национальность». Конкретизировать примерами из прошлого и современности значение общего исторического прошлого, традиций в сплочении народа. Характеризовать противоречивость межнациональных отношений в современном мире. Объяснять причины возникновения межнациональных конфликтов и характеризовать возможные пути их разрешения узнать о видах этнических общностей и познакомиться с их основными характеристиками; выявить  причины межнациональных конфликтов;

• Метапредметные УУД:

• Познавательные: .ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирать наиболее эффективные способы их решения; находить достоверную информацию из разных источников; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, делать выводы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; определять цель – проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; уметь вести дискуссию, диалог, выражать и обосновывать свое мнение.

Личностные: проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; давать оценку заданной ситуации, обосновывать собственное мнение; сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому учебному материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.

Основные понятия:

Этнос, нация, национальность, межнациональные отношения, межнациональный конфликт.

Форма урока:

Комбинированный урок с элементами ролевой игры.

Методы урока:

Технология проблемного диалога, частично-поисковая, технология критического мышления.

Ресурсы:

1. Конституция РФ

2. Концепция национальной политики РФ.

3. Электронное приложение к учебнику «Обществознание», 8 класс. – М, Просвещение.

4. Дидактический материал к уроку обществознания.

5. Компьютер, проектор, мультимедийная презентация, карта «Народы Северной и Южной Осетии», х/ф «Горец» (режиссер М.Джуссоев)

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.social.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Орг. момент

личностные: внимание, уважение к сверстникам; к присутствующим гостям

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: мобилизация сил и энергии.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место.

Психологический настрой учащихся на урок.

Быстрое включение в деловой ритм.

II. Мотивация к учебной деятельности

личностные:

самоопределение, установление связи между целью учения и ее его мотивом.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли

Эпиграф к уроку: «Весь мир мой храм,

Любовь - моя святыня,

Вселенная – Отечество мое».

Коста Хетагуров.

.Демонстрирует фрагмент художественного фильма «Горец».

Какая ситуация возникла между героями?

Так какую тему мы сегодня изучим?

Тема нашего урока «Нации и межнациональные отношения».

Что мы будем изучать? Чего мы не знаем?

Подводит учащихся к правильной формулировке пунктов плана.

Знакомятся с эпиграфом к уроку.

Просматривают видео.

Обучающиеся участвуют в определении темы, постановке цели и задач урока.

Записывают тему урока в тетради.

Формулируют план урока:

Что такое нация, признаки нации, нации на территории РСО-Алания, межнациональные конфликты, национальная политика РФ. Включение в работу, самоопределение.

Выявление желания знакомиться с новым материалом.

III. Усвоение новых знаний

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

личностные: моральный выбор;

В структуре человеческого общества важное место занимают большие группы (общности), объединяющие людей по национальному признаку. Национальность человека – это его принадлежность к определенной нации или народности. Современное человечество представлено примерно 3 тысячами различных народов, а в нашей стране их больше ста. В то же время независимых государств в мире около 200. Следовательно, большинство народов проживает в многонациональных государствах.

Все мы живем вместе с людьми разных национальностей. А это значит, что мы общаемся, встречаемся, учимся, работаем с представителями разных национальностей. Примером может служить ваш класс – он многонациональный. В нем учатся осетины, русские, грузины, греки, армяне.

А теперь давайте попробуем определить, что же такое нация и что объединяет людей одной нации? (Учитель записывает на доске, а учащиеся – в тетрадях)

Мы уже отметили, что Россия – многонациональное государство, но и наша малая родина – Северная Осетия – Алания – тоже многонациональная республика. На ее территории проживают представители различных национальностей: русские, армяне, греки, грузины, ингуши, кабардинцы, балкарцы, чеченцы, корейцы, евреи, поляки, азербайджанцы, дагестанцы. Как же они здесь живут, как складываются их взаимоотношения?

(слушаем подготовленные детьми сообщения)

Если я сейчас каждому сидящему в классе задам вопросы: «Любите ли вы свою нацию?», «Испытываете ли вы чувство гордости за свою нацию?», то наверняка услышу лишь положительные ответы.

Людям любой нации присущи чувства любви и национальной гордости. Но понимают национальную гордость по-разному. Одни гордятся великой историей своего народа, достижениями в духовной культуре, традициями и обычаями, подвигами своих воинов на полях сражений, вкладом народа в мировую сокровищницу культуры, разделяют успехи нации и способствуют ее развитию. При этом они уважают национальные чувства других народов.

Другие же, испытывая любовь к своей нации, готовы не задумываясь, оправдать все, что было в истории своего народа, даже самое плохое, и при этом очернить все, что было в истории другого народа. Чрезмерная любовь к своей нации может, к сожалению, принимать извращенные формы, и тогда возникает нетерпимость, ненависть к представителям других наций. В истории таких фактов немало. Такая позиция ведет к национальной розни, а значит и к бедам не только для других народов, но и для своего собственного. Давайте попробуем определить, какая позиция проявления национальной гордости порождает взаимопонимание и сотрудничество, а какая национальную рознь.

(Учитель совместно с учащимися составляет схему).

- Почему необходимо беречь и укреплять сотрудничество и взаимопонимание между народами, особенно в многонациональном государстве?

Сотрудничество и взаимопонимание между нациями – великое завоевание народов, которое нужно всячески беречь и укреплять.

В истории Осетии немало фактов дружбы и сотрудничества между представителями разных национальностей. Об этом уже было сказано. В Осетии встречалось и такое проявление межнациональных отношений, как искусственные формы родства (аталычество, куначество, побратимство).

Обращаясь к истории, мы видим, что за время существования наций и народностей отношения между ними были нередко напряженными и даже трагическими. И сегодня, к сожалению, межнациональные конфликты не ушли в прошлое. В межнациональных столкновениях гибнут люди, уничтожаются памятники духовной и материальной культуры. Уцелевшие люди вынуждены бежать из своих домов, покидая насиженные места проживания.

- Каковы причины межнациональных конфликтов?

Выслушав ответы, учитель подводит учащихся к выводу:

Причины межнациональных конфликтов:

1. территориальные споры;

2. исторически возникшая напряженность в отношениях между народами;

3. политика дискриминации, проводимой господствующей нацией в отношении малых наций и народов;

4. стремление народов к выходу из многонационального государства и к созданию собственной государственности.

Любое государство должно проводить разумную национальную политику: регулировать межнациональные отношения во всех сферах жизни общества; создавать благоприятные условия для свободного развития всех народов; предупреждать возможные конфликты на национальной почве.

Для нашей многонациональной страны проведение продуманной демократической национальной политики очень важная задача. В законодательстве России и РСО-Алании отражена эта политика.

Работа с документами. Тексты Конституции РФ и «Концепции национальной политики РФ» (приложение 1) необходимо определить и записать:

1. Какие права гарантируются?

2. Что запрещено?

Ролевая игра в переговоры

«Нож или открытая ладонь» (приложение 2)

После игры учитель задает вопросы.

1. Что повлияло на отношение к стране – оппоненту и почему?

2. Что повлияло на отношение к своему президенту?

3. Отражала ли игра конкретную жизненную ситуацию? Приведите примеры известных вам мировых конфликтов.

4. Чему нас научила игра в переговоры?

5. Какую роль сыграла или могла сыграть ООН?

6. Как мы можем использовать эти знания на практике?

Отвечают на вопрос и выполняют задание.

Нация – исторически сложившаяся социально-экономическая

и духовная общность людей.

1. экономические связи

2. единый язык

3. единая территория

4. общая культура, традиции, обычаи

5. психология народа (менталитет), социально-психологическая общность.

Учащиеся выступают с сообщениями о национальных общностях на территории Северной Осетии.

Включение в работу, самоопределение.

Выявление желания знакомиться с новым материалом.

Чертят схему в тетрадях, выполняют задание.

Отвечают на вопрос.

Это - гарант мира и стабильности в государстве.

Пример: ВОВ. Мужество советского многонационального народа.

План фашистов – национальная разобщенность, возникновение национальных столкновений.

Заслушать сообщение учащегося об искусственных формах родства.

Учащиеся отвечают на вопрос и записывают причины межнациональных конфликтов в тетради.

Знакомство с новым материалом.

Обучающиеся работают индивидуально и в группах.

Отвечают на вопросы.

Делятся на группы, готовятся к выполнению задания.

Знакомство с новым материалом,

Обучающиеся работают индивидуально и в группах.

Отвечают на вопросы.

Подбирают аргументы собственных позиций.

Слушают и понимают речь других.

IV. Закрепление знаний.

познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

регулятивные: составление плана и последовательности действий;

личностные: жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация;

самоопределение, побуждение к деятельности;

логические: выдвижение гипотез и их обоснование (доказательство)

- Попробуйте сформулировать правила, которые следует соблюдать в отношениях между людьми разных национальностей, правила которые помогут избежать межнациональных конфликтов.

-Можно ли жить без межнациональных конфликтов?

Выслушав ответы, учитель подводит учащихся к выводу:

Пока существуют социальные и даже просто межличностные конфликты (а они, видимо, будут всегда), в любом обществе сохраняется опасность перевода их в межнациональную плоскость. Этому нельзя противопоставить ничего, кроме последовательного воспитания высокого уровня культуры межличностных и межнациональных отношений в молодом поколении, в окружающих, а главное – в самом себе.

- А теперь я хочу вернуться к эпиграфу нашего урока.

Весь мир – мой храм,

Любовь – моя святыня,

Вселенная – Отечество мое.

Вдумайтесь в смысл этих строк и согласитесь, что Коста Хетагуров был человеком высокой культуры межнациональных отношений. Он безгранично любил свой народ, но при этом с уважением относился к представителям других наций. Он был «человеком мира».

Подводит итоги урока, оценивает работу учащихся на уроке.

Групповая работа.

Дети на листах бумаги записывают правила и зачитывают их.

Подбирают аргументы собственных позиций.

Слушают и понимают речь других.

Подбирают аргументы собственных позиций.

V. Домашнее задание.

Сообщение учителя.

Регулятивные: принимают учебную задачу.

Комментирует задание.

$22 Вопросы к параграфу.

Воспринимают задание, уточняют.

Записывают в дневники.