Урок обучения грамоте и письму по теме: "Звуки [B] и [B*], буква «в». Письмо буквы «в»"

Урок №60.

Звуки [B] и [B”], буква «в». Письмо буквы «в».

Цели:

личностные:

-формирование положительного отношения к учебным предметам, проявлять учебно- познавательный интерес к выполнению новых заданий;

- формирование умения принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучаемым предметам;

- формирование понимания здоровье сберегающих аспектов жизни.

Регулятивные:

-формирование умения осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- Формирование умения вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Познавательные:

- формирование умения ориентироваться в учебнике;

- формирование умения использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение) на языковом материале;

- формирование умения выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные:

- формировать умение отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

-формирование умения выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

- участие в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Ход урока:

1. Орг. момент

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись,

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

1. Повторение изученного.

1) (работа в парах)

- На столе карточки с буквами. На сколько групп можно разделить изученные нами буквы? Какие это группы и какие буквы в них войдут?

(1гр. – гласные (а, о, и, у, ы) , 2 – гр. согласные ( г, к, д, т, р, л, м, с, ш, п, н )

- Можно ли еще одну из этих групп разделить на группы? (парные и непарные; звонкие и глухие, обозначающие два звука и один)

3. Изучение нового материала.

1) Знакомство со звуками.

- Отгадайте загадки:

1) Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (волк)

2) Озорной мальчишка в сером армячишке

Под вору шныряет, крохи собирает? (воробей)

Выделите первый звук в словах- отгадках.

- Звуки, которые мы выделили вначале слов, могут обозначаться одной из изученных букв?

-Кто догадался, какая тема нашего сегодняшнего урока?

Новая буква… и звуки, которые она обозначает…

Учиться отличать …от других звуков и букв.

Учиться писать букву, слоги и слова с буквой…

- Так сколько же звуков она может обозначать?

- Буква обозначает 2 звука . А какие они глас. или соглас?

- Какие ботиночки мы ему наденем?

- А еще что мы должны надеть звуковичку? (желтую шапочку)

1. Знакомство с буквой и звуковичком

- Это буква В. (прикрепить к звуковичку)

- Мы уже знаем, что она обозначает 2 звука

- А какие это звуки, охарактеризуйте их.(Тв. И мягк. Согл)

- На что похожа эта буква?

«Снеговик, а с ним метелка,

Буквой «в»

Стоят под елкой.»

1. Конструирование буквы из ниточки, геометрических фигур, пластилина.

- Назовите слова, в начале которых , слышаться эти звуки.

Физминутка.

1. Работа с учебником.

- Открыли учебники по закладке и…

- Где вы видите новую букву?

- Что мы будем делать сейчас?

А) чтение слогов «цепочкой».

- Назовите все мягкие слияния из прочитанных нами.(ди, ви)

- Какие слоги образуют слова? (вы, ив, да)

Б) Чтение слов.

- Прочтите про себя слова первого столбика.

- Чем отличаются слова?

- Что общего у них?

- Объясните значение слов вал и вол.(вал- земляная насыпь, вол- бык)

- Составьте предложение со словом вил. (Ворон вил гнездо.)

- Чтение 2-го столбика.

- Что общего у этих слов? Чем они отличаются?

В) Звуко -буквенный анализ слова вагон.

2-й слог. Прежде чем дать характеристику звуку, дети повторяют всё слово, выделяя голосом нужный звук.

[в] – согласный звонкий, твёрдый; рисуем синюю точку, на письме обозначаем буквой В.

[а] – гласный безударный, на пись­ме обозначаем буквой А.

[г] – согласный звонкий, твёрдый, рисуем синюю точку, на письме обозначаем буквой Г.

[о] – гласный ударный, на письме обозначаем буквой О.

[н] – согласный звонкий, твёрдый, рисуем синюю точку, на письме обозначаем буквой Н.

В слове вагон 5 звуков, 5 букв.

Самоанализ.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе провести звуко-буквенный анализ?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу

Г) Письмо буквы «в» .

– Поучимся писать прописную букву В. Где мы сейчас будем работать?

Графический анализ буквы В.

Состоит из прямой линии с пет­лёй и овала.

Сравнение с написанием изученных букв: О, Д, У.

1) Запись элементов буквы В.

2) Запись строчной буквы В с наклонной линией. Показ учителя и комментирование. Начинаем писать с петли с наклоном вверх, округляем, пишем петлю, ведем вниз, не доводя до нижней линии, начинаем закруглять вправо, пишем овал.

– Почему буква рядом с наклонной линией?

Сначала обводим все наклонные линии одним цветом, затем букву В другим цветом.

3) - Какие типы соединений буквы «в» с последующими буквами?(дв, вд)

(верхнее и нижнее)

Чтение буквосочетаний дв и вд.

– Какие слова начинаются с этих буквосочетаний?

– Напишите в воздухе буквосочетания дв, вд.

– С какого элемента начинаем писать букву Д? А букву В?

Физминутка для рук.

Д) Работа в учебнике.

Чтение последнего столбика слов.

– Прочитайте последний столбик.

– Можно ли сказать, что слова государство, страна, город – одно­коренные?

– Чем интересны слова государство, страна? (Эти слова близки по смыслу.)

– Подберите к ним ещё слова, которые будут близки по смыслу.

(Родина, Отчизна, Отечество.)

– Как называется наша страна, наше государство? (Российская Фе­дерация.)

– Наша Родина? (Россия.)

Слайд№1 ( Наша Родина-...)

Слайд №2 (В России много городов: Москва, Саратов, Томск…)

– Почему на 1-м месте из городов России стоит Москва?

– Как называют Санкт-Петербург? (Санкт-Петербург называют Северной столицей нашего государства.)

– А что вы можете сказать про Алымку (учитель называет место, в котором живут дети).

– Это наша малая родина, то ме­сто, где мы родились.

Слайд №3 (Народы и народности России: (русские, ханты), татары, коми, калмыки, мордва…)

Обобщение:

– Что же такое Родина? (Место рождения – малая родина; стра­на, в которой мы живём, – Россия, Русь.)

– Посмотрите на доску: родина, Родина.

– На что вы обратили вни­мание? (Одно и то же слово, а написано то с маленькой буквы, то с большой.)

– Догадались, почему?

– Когда мы будем говорить о малой родине (о том месте, где родились), будем писать с маленькой буквы. Когда мы будем говорить о нашем государстве, общей Родине, то слово будем писать с большой буквы.

– Много произведений написано о Родине. Одно из них Константина Ушинского « Наше Отечество». Вы найдете его на развороте учебника.

Работа с текстом до чтения.

– Как связаны название и иллюстрация?

– Что подсказывает слово Отечество?

– Какие близкие по значению слова вы знаете?

– Прочитайте, кто автор текста.

- Постарайтесь читать вместе со мной. В тексте есть слова невыделенные жирным шрифтом, они состоят из изученных нами букв.

Чтение по предложениям с комментариями.

После чтения 2-го предложения:

– Почему Россию мы зовём Отечеством? (Отечество, отцы – это однокоренные слова.)

После чтения 3-го предложения:

– Однокоренные слова к слову Родина: род, родной, родиться, роди­тель – и у всех слов корень -род-.

– Почему Россию мы зовём матерью? Как это объясняет автор? А как вы сами понимаете?

Чтение последнего предложения.

Работа с текстом после чтения.

– Какая мысль главная в этом тексте? (Родина – как родная мать, и она у человека одна.)

– Найдите в тексте основную мысль автора и прочитайте.

Читают последний абзац.

– На какие вопросы отвечает текст?

– Вернёмся к иллюстрации. К какой части текста она нарисована? (Она нарисована ко всему тексту, даёт представление о просторах, красоте родной земли.)

– Сколько абзацев в тексте?

– Из какой книги взят данный текст авторами «Букваря»?

– В каком году он был написан Ушинским?

– Кто представляет, как давно это было?

– Почему же сегодня дети снова читают текст, напи­санный так давно?

– Итак, мы с вами прочитали текст. Какие умения мы формировали? (Умение работать с информацией, умение работать с речью и умение оценивать свои поступки.)

Итог.

– Какие буквы научились писать? 4 4

– Что нового узнали?

– Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?

Самоанализ работы на уроке.

– Все ли пункты плана выполнили?

– Чему научились на уроке?

– Кому сегодня было легко?

– Кому ПОКА было трудновато?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

– Отметьте своё настроение в дневнике.