Урок окружающего мира по теме "Жизнь леса"

Учитель

Роголева Гульнара Альмухаметовна

Место работы

МБОУ «Сеяхинская ШИ»

Предмет

Окружающий мир

Тема урока

Жизнь леса

Класс

4 «б»

Тип урока

урок усвоения новых знаний

Цель

Сформировать представления учащихся о лесе как природном сообществе; ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов. Провести лабораторную работу с использованием модульной системы экспериментов.

Планируемые результаты

Личностные:

• Проявлять интерес к изучению темы;

• Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• Проявлять желание решить проблему, используя приобретенные знания;

Метапредметные:

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

• Узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;

• Выделять экологические связи в лесу;

• Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель, раздаточный материал, карточки для индивидуальной работы, гербарий растений смешанного леса.

Этап урока

Цель:

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

1.Организационный этап.

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организую ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.

-А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

- Давайте подарим друг другу улыбку, пожелания успеха и начнем урок.

-Проверяют готовность и самоготовность к уроку.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка цели урока.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

3. Определение темы урока. Постановка цели урока.

Цель: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока.

Организую проверку домашнего задания с помощью фронтального опроса и индивидуальных карточек.

1.Проверка домашнего задания:

2. Индивидуальные карточки:

- Сделайте отметку в листе самооценке.

- Определите тему нашего сегодняшнего урока.

Загадка, стихотворение

- Мы уже изучали лес как природную зону. А сегодня будем изучать лес более детально. Так что же такое лес?

- Давайте познакомимся с отрывком из рассказа Юрия Дмитриева о лесе.

«Один художник решил нарисовать лес.

– Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!

Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.

– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!

Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.

– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.

– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок. Нарисовал и их художник, но лес все равно чахнет.

– Нарисуй жабу и ящерицу!

Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье – то фырканье.

– Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес».

У.- Что же такое лес?

Д. Лес – целый мир, в котором обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз.

У. Мы с вами определили тему нашего урока, а сейчас давайте определим его цель.

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

- Что мы будем делать для достижения этой цели?

- Сделайте отметку в листе самооценке.

1 ученик класса перед уроком готовит к работе лабораторию. Включает нетбук, подключает модули, чтобы заранее определить погоду на улице. С началом урока, пока остальные проверяют домашнее задание замеряет температуру в классе, воды комнатной температуры и температуру снега. Записывает результаты в таблицу, записывает результаты на доске. Садится на место.

Ответы учащихся.

После выполнения домашнего задания весь класс изучает таблицу, сравнивает результаты измерений, подводит итоги

Приложение 1

Слайд 2,3

- Выполняют задания на карточках.

- Проводят самооценку в индивидуальном листе

(Приложение 4 текст читает 1 ученик)

Дети предполагают.

Слайд 4

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Слайд 5, 6

Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Ответы детей.

Проводят самооценку в индивидуальном листе.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Уметь извлекать важную информацию из рассказа одноклассников.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

Регулятивные: самопроверка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала.

III. Знакомство с новым материалом.

У. Лес – дом для растений и животных, как для нас – наши квартиры. Этот дом, как и наши дома – тоже многоэтажный. В лесу эти этажи называются ярусами. Что это за этажи – ярусы, мы сейчас узнаем. 

У. – Первый ярус самый высокий, узнаем как он называется, отгадав загадки?

С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)

Что за дерево стоит – 

Листик на ладонь похож,

осенью красив, пригож...

Каждый в дерево влюблён, 

потому что это ... (КЛЁН).

У Лукоморья он один – 

Зеленый, крепкий исполин.

Царя деревьев лесоруб

Всегда обходит. Это - … (дуб).

У. – О чем были данные загадки? Какой ярус самый высокий?

- Какой ярус следует за деревьями вы узнаете разгадав следующее задание?

Д. - Кустарники.

У.  Старичок-лесовичок придумал новое задание. Названия представителей этого яруса он зашифровал.   Используя ключи отгадайте названия растений. 

Ключи:

1. 6-11-3; (Лещина.)

2. 1-9-3; (Калина.)

3. 8-7-2-6-5; (Бересклет.)

4. 10-12-4-3; (Крушина.)

 У. Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников?

Д. Травы.

У.  К этому ярусу относятся маленькие кустарнички – черника, брусника.

Я в красной шапочке расту.

Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я ….(подосиновик).

У. Скажите, все ли правильно? Нет ли какой неточности?

Д. Подосиновик – это гриб, но он живет в ярусе трав.

У. Почему так назвали гриб?

Д. Чаще всего он растет рядом с осинами.

У. Название какого гриба образовано похожим способом?

Д. Подберезовик.

У. Какие еще грибы вы знаете?

Ответы детей и показ иллюстраций этих грибов. 

У. Как вы думаете, лесу грибы нужны?

- Найдем ответ на этот вопрос в учебнике на с 164.

Д. Грибы помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.

У. Все мы ярусы рассмотрели?

Д. Остался еще один.

У. Самый нижний ярус – мхи и лишайники. Сфагнум, кукушкин лен, ягель.

– Где растут мхи и лишайники?

Д. На земле, на корнях деревьев.

У. Ребята, представьте, что вы идете по лесу. Что лежит у вас под ногами?

Д. Листья, сухие веточки, хвоинки.

У.Опавшие листья и другие отмершие части растений образуют на поверхности почвы лесную подстилку. Под действием живущих в ней микроорганизмов она постепенно перегнивает. Благодаря этому почва пополняется перегноем. Многим животным она служит домом и спасает от холодов. 

– Мы подробно изучили растительный мир леса. О ком еще обязательно нужно сказать, говоря о лесе?

Д. О животных. (Слайд )

У.Как обитатели леса связаны между собой? Уч. с 164-165.

У. Лес называют природным сообществом, т.к. все живое и неживое в лесу тесно связано между собой. Все живут совместно, сообща.

Учащимся нужно заполнить в течении изучения новой темы плакаты с изображенными ярусами, выполняя задания учителя.

Отгадывают загадки.

Ответы детей.

Расшифровывают названия растений.

Отгадывают загадки.

Слайд 7

Высказывают предположения.

Ответы детей.

Работа по учебнику.

Слайд 8

Ответы детей.

Работа по учебнику.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

5. Практическое применение знаний.

Цель: дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности.

- Организую работу в группах.

- Каждая группа получает задание: Распределить растения по ярусам.

-Запишите 5 любых названий растений леса в Рабочую тетрадь на с. 76. Галочкой отметьте названия тех растений, которые вам доводилось видеть в природе.

- Работают в группах: распределяют растения по ярусам, проводят работу с гербарием в соответствии с заданием. Анализируют, формулируют выводы.

Записывают названия растений в рабочую тетрадь.

Заполняют соответствующую графу в листе самооценки.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи

рассуждений

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование.

6. Первичная проверка понимания.

Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала.

Работа в тетрадях.

У. Докажем, что все живые существа, населяющие лес, являются частью природного сообщества. Составим цепи питания. Р.т. с 77

Д. Растения являются средой обитания, жилищем для животных. Животные питаются растениями. Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв. С помощью животных происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без другого.

-Давайте попробуем.

Мы на уроке убедились, что в лесу все взаимосвязано. Прошу вас рассказать об этом, опираясь на схему. 

Д. Растения в лесу растут ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща.

Мы называем лес природное сообщество.

Ответы детей.

Слайды 9,10,11

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель: для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного списка.

- Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.

1.Задание – с.164-168 подготовить пересказ по теме.

2. Задание – с.169 зад.3 – Работа с атласом-определителем. Записать пословицы и поговорки о лесе.

3.Задание – с.169 зад.2 – прочитать рассказы в книге «Великан на поляне».

- учащиеся выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.

Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.

8.Рефлексия (подведение итогов занятия).

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

- Что нового вы узнали для себя на уроке?

- Где могут пригодиться в жизни новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Над чем еще надо поработать?

- в заключении предлагаю вам посмотреть на слайд «Польза леса» и проверить эту информацию.

- Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно сегодня поработали!

-Выполните в листе самооценке последние отметки.

- Урок окончен!!! Еще раз всем большое спасибо!

Ответы учащихся.

Заполняют последнюю графу в листе самооценки.

Дети рисуют улыбку – зеленым цветом, если урок понравился, и он активно потрудился; желтым – если урок понравился, но что-то не получалось; и красным – урок не понравился, я работал не активно.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Познавательные: развитие способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требующий вдумчивой рефлексии.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Лист самооценки

Фамилия Имя класс

Предмет

Окружающий мир

Тема урока

Зеленый

Желтый

Красный

1. Актуализация знаний.

2. Определение темы и цели урока.

3. Работа в группе.

4. Все ли было понятно?

5.Понравился ли урок.

6.Как ты оцениваешь свою работу на уроке.