Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 09.12.2019 00:13

Гусейнова Зулфира Рамазановна

Учитель изобразительного искусства

41 год

901

54 825

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Магарамкентский район

Специализация

Музыка

ИЗО

Технология

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Урок по ИЗО 6 классе на тему "Декоративная композиция"

Категория: ИЗО

05.12.2019 00:13

Тема урока: «Декоративная композиция».

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: рисование по воображению.

Цель урока:

Изучить индивидуальный почерк и манеру письма художника и постараться интерпретировать это в своей манере.

Задачи урока:

научить учащихся проводить композиционный графический анализ методом последовательного исключения из произведения цвета, тона, второстепенных деталей т.п;
развивать образное мышление учащихся, умение самостоятельно проводить анализ манеры и стиля работ художников;
выполнять композицию, используя стиль и манеру художника, цветовой строй произведения.
воспитывать любовь к изобразительному искусству, к выполняемой работе, к наследию известных художников: Матисса, Пикассо, Лентулова и др.

Просмотр содержимого документа
«Урок по ИЗО 6 классе на тему "Декоративная композиция"»

Открытый урок

в 6 кл. по изобразительному искусству

на тему:

Выполнила: учитель ИЗО

Гусейнова З.Р.

2017г

План-конспект открытого урока

Преподаватель: Гусейнова З.Р в 6классе

Тема урока: «Декоративная композиция».

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: рисование по воображению.

Цель урока:

Изучить индивидуальный почерк и манеру письма художника и постараться интерпретировать это в своей манере.

Задачи урока:

научить учащихся проводить композиционный графический анализ методом последовательного исключения из произведения цвета, тона, второстепенных деталей т.п;
развивать образное мышление учащихся, умение самостоятельно проводить анализ манеры и стиля работ художников;
выполнять композицию, используя стиль и манеру художника, цветовой строй произведения.
воспитывать любовь к изобразительному искусству, к выполняемой работе, к наследию известных художников: Матисса, Пикассо, Лентулова и др.

Задание на урок:

Выполнить на формате А 4 с поисковыми эскизами (в карандаше) работу художника (по выбору автора) в цвете.

Оборудование:

для Учителя:

план-конспект урока;
термины урока: стиль, манера, стилизация,
высказывания мастеров:

«Метод и манера есть у каждого художника, а стиль может не состояться» (Б.Винер);

«Стиль – это постепенный переход от человека к действительности и обратно» (А. Дерен);

репродукции художников: Матисса, Пикассо, Модильяни, Лентулова и др;
живописные материалы: гуашь, акварель, фломастеры, цветные карандаши и др.
технологическая карточка «Декоративная композиция».

для Учащихся:

формат А 4, живописные и графические материалы;
репродукция художника;
технологическая карточка;

План урока.

Организационная часть урока
Закрепление пройденного материала и сообщение нового.
Практическая часть урока.
Подведение итога урока
Домашнее задание.

Ход урока:

№ п\п

Действие учителя и учащихся

Примечание

Здравствуйте, ребята и преподаватели школы.

Сегодня, на заключительном открытом уроке по предмету композиция, мы с вами вспомним пройденное, закрепим новое, и выполним интересное, на мой взгляд, творческое задание по декоративное композиции.

Тема нашего урока – «Декоративная композиция».

В декоративной композиции важную роль играет то, насколько творчески художник может переработать окружающую действительность и внести в не свои мысли и чувства, индивидуальные оттенки. Это и называется стилизацией.

Стилизация как процесс работы представляет собой декоративное обобщение изображаемых объектов (фигур, предметов) с помощью ряда условных приемов изменения формы, объемных и цветовых отношений.

В декоративном искусстве стилизация – метод ритмичной организации целого, благодаря которому изображение приобретает признаки повышенной декоративности.

Прежде чем говорить о различных способах стилизации, имеет смысл обратиться к терминам: «Стиль».

В каждом происходящем историческом процессе присутствуют определенные черты, свойственные только этой эпохе, тому поколению людей, живущим в нем. Таким образом, за многие тысячелетия жизни на земле возникло множество исторических стилей.

Стиль – наиболее общая категория художественного мышления, характерная для определенного этапа исторического развития. Стиль выражает суть, уникальность художественного творчества в единстве всех его компонентов, содержания и выражения, личности и эпохи. Художник А. Дерен считал, что

«Стиль – это постепенный переход от человека к действительности и обратно» (А. Дерен).

Чаще всего стиль определяют как систему внутренних связей между компонентами

Творческого процесса:

Содержание-Форма-Колорит-Техника выполнения - Пространственное построение.

Если сравнить стиль и манеру, то Манера – это особенные черты творческого процесса, а стиль – его конечный результат, обязательный синтез, целостность всех компонентов художественного произведения.

Такие изобразительные средства композиции, как пространственный объем, цвет, линия, фактура, благодаря определенной организации художником, приобретают индивидуальный характер и следовательно, стилевую окраску.

Искусствовед Б. Винер писал: «Метод и манера есть у каждого художника, а стиль может не состояться» .

Стиль произведения несет в себе стиль эпохи, которые трансформируются на индивидуальном уровне творчества конкретного человека.

Порой произведения великих творцов выходят за рамки конкретного стиля, и тогда можно вспомнить о стиле Пикассо, Матисса, Модильяни и т.д.

Декоративная композиция отличается от стилизации своей связью с пространственной средой. Поэтому для полной ясности вопроса рассмотрим понятие декоративности.

Под декоративностью принято понимать художественное качество произведения. Которое возникает в результате осмысления автором связи его произведения с предметно-пространственной средой.

Можно сказать, что стиль – это художественное переживание времени, а декоративная композиция – художественное переживание пространства.

В практической части урока мы выполним декоративную композицию в стиле известного художника, стараясь передать творческую индивидуальность и манеру письма, внося и свои творческие разработки. Для стилистической переработки можно использовать конкретную работу автора, ориентируясь на собирательный образ. Цветовое решение может быть частично в стиле мастера, частично авторское.

Следует избегать простого копирования, надо выполнить свою композицию, лишь вводя какие-то детали из произведения художников.

Желаю успехов в работе.

Итог урока. Перед тем, как просмотреть ваши работы, давайте, вспомним и закрепим следующие понятия: Принципы организации декоративной композиции, Стилизация, Составляющие творческого процесса.

Анализ полученных работ, выставление оценок.

Д\Задание: Выполнить аналогичную работу в графической технике художника-графика.

? для учащихся

Из курса предмета «История искусства» какие вы знаете стили вИЗО?

Показ термина на доске.

Показ на доске.

Показ и анализ репродукций художников.

Раздать учащимся репродукции художников.

Показ примерных работ.

Список литературы:

П. Чернышов. Формальная композиция. Минск.1999.
Л. Буткевич. История орнамента. Москва. 2004.

ПРОТОКОЛ

открытого урока по изобразительному искусству в 6классе

МКОУ « Кличханской ООШ» от 17.02. 2017г

Присутствовали : Гусейнова Д.Н.- учитель русского языка и литературы

Набиев Ж.Н – учитель технологии и биологии

Рамазанова М. – учитель англ.языка

Тема урока: «Декоративная композиция»

Цель урока:

Изучить индивидуальный почерк и манеру письма художника и постараться интерпретировать это в своей манере.

Задачи урока:

научить учащихся проводить композиционный графический анализ методом последовательного исключения из произведения цвета, тона, второстепенных деталей т.п;
развивать образное мышление учащихся, умение самостоятельно проводить анализ манеры и стиля работ художников;
выполнять композицию, используя стиль и манеру художника, цветовой строй произведения.
воспитывать любовь к изобразительному искусству, к выполняемой работе, к наследию известных художников: Матисса, Пикассо, Лентулова и др.

Оборудование:

для Учителя:

план-конспект урока;
термины урока: стиль, манера, стилизация,
высказывания мастеров:

«Метод и манера есть у каждого художника, а стиль может не состояться» (Б.Винер);

«Стиль – это постепенный переход от человека к действительности и обратно» (А. Дерен);

репродукции художников: Матисса, Пикассо, Модильяни, Лентулова и др;
живописные материалы: гуашь, акварель, фломастеры, цветные карандаши и др.
технологическая карточка «Декоративная композиция».

для Учащихся:

формат А 4, живописные и графические материалы;
репродукция художника;
технологическая карточка;

выступили :

1.Гусейнова Д.Н.

- цели и задачи урока спланированы дидактически верно . На этапе подготовки к активной познавательной деятельности школьники самостоятельно сформулировали тему и основные задачи урока. В процессе изучения нового материала правильно отвечали на вопросы учителя , справились с самостоятельной работой.

2.Набиев Ж.Н.

- учитель грамотно распределил время на каждый из этапов урока. Содержание урока соответствовало основному содержанию программы и учебника. Учитель умело вовлекает учеников в работу при объяснении (закреплении, контроле) материала .ю используя задания, вопросы иллюстрации учебника.

3.Рамазанова М. Р

- В целом мне урок понравился. Учащиеся активно работали на уроке ,была проведена индивидуальная работа с слабыми учениками . в общем цели урока достигнуты. Я осталась довольной уроком .

Гусейнова Д.Н.

Набиев Ж.Н

Рамазанова М.Р