Конспект урока по истории Древнего мира для 5 класса
Тема: «Древние Афины»
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о становлении демократического строя в Древних Афинах.
Задачи:
Образовательные: Сформировать представление об этапах становления афинской демократии. Познакомить с ключевыми историческими личностями (Солон, Писистрат, Клисфен) и терминами (ареопаг, демократия, остракизм). Объяснить причины, сущность и значение реформ Солона и Клисфена.
Развивающие: Развивать умение анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи и сравнивать исторические явления. Формировать навык работы с историческим источником и ведения учебного диалога.
Воспитательные: Воспитывать интерес к истории и уважение к ценностям законности и справедливости. Способствовать осмыслению важности гражданской ответственности и участия в управлении государством.
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Настрой на продуктивную работу.
2. Актуализация опорных знаний. Беседа с классом:
Ребята, мы с вами уже знаем, что в Древней Греции существовали полисы – независимые города-государства.
Вспомните, что такое полис? (Небольшое государство с городом в центре и окружающими землями).
Кто такие граждане полиса? (Свободные жители, имевшие права).
Сегодня мы познакомимся с самым знаменитым полисом – Афинами, который подарил миру идею демократии. Но демократия появилась не сразу. Как вы думаете, с чего всё начиналось? (Выслушиваются предположения детей).
3. Мотивация. Создание проблемной ситуации
Учитель: Представьте, что вы жители одного города. Все важные решения принимают только несколько самых богатых и знатных семей. Они же являются судьями. Вы – простой земледелец, и у вас есть долг. Если вы его не вернете, знатный человек может забрать вашу землю, а вас и вашу семью продать в рабство. Справедливо ли это? Хотели бы вы что-то изменить?
Сегодня мы узнаем, как афиняне решали эту проблему и шли долгим путем к власти народа.
4. Изучение нового материала (25 мин)
1. Власть знати и первые законы
Ареопаг – совет знати, заседавший на холме Ареса. Самое влиятельное учреждение.
Архонты – 9 высших должностных лиц, которых выбирал ареопаг.
Законы Драконта (621 г. до н.э.):
Первый письменный свод законов.
Цель: Пресечь кровную месть и ограничить произвол знати.
Значение: Закон стал писаным, а не просто устным обычаем.
Вопрос классу: Как вы думаете, почему запись законов была важным шагом? (Законы стали известны всем, аристократы не могли их толковать).
2. Реформы Солона (594 г. до н.э.)
Работа самостоятельно с текстом (задание для всех): Прочитайте пункт о реформах Солона и найдите, какие проблемы он решал и какие меры предпринял.
| Проблема | Реформа Солона | Значение |
| Долги и долговое рабство крестьян | Отмена долгов и долгового рабства (снятие долговых камней) | Спас крестьян от разорения, вернул им свободу и землю |
| Власть знати (ареопаг) | Создание новых органов власти:
• Народное собрание (законы)
• Совет 400 (подготовка решений)
• Гелиэя (народный суд) | Власть начала переходить от знати ко всему народу (демосу) |
| Кто может управлять государством? | Разделение граждан на 4 разряда по доходу | Богатые и знатные по-прежнему имели больше прав, но бедняки получили защиту в суде и право голоса в Народном собрании |
Вывод учителя: Солон заложил основы демократии – «власти народа». Он стремился к компромиссу между знатью и народом.
3. Афинские тираны. Писистрат
Тирания – единоличная власть, установленная незаконным путем.
Писистрат (560 г. до н.э.):
Пришел к власти, используя недовольство и бедняков, и знати.
Его политика: Заботился о процветании Афин.
Ссуды крестьянам.
Строительство храмов, водопровода (новые рабочие места).
Развитие ремесла и торговли.
Поддержка искусства (запись поэм Гомера).
Вывод: Его правление было временем расцвета, но власть его была единоличной. Его сыновья правили жестоко, и тирания была свергнута.
Вопрос классу: Можно ли назвать Писистрата хорошим правителем, если при нем Афины процветали, но он был тираном? (Дискуссия о том, что эффективность и законность власти – не всегда одно и то же).
4. Демократические преобразования Клисфена (конец VI в. до н.э.)
Отмена деления по роду → введение деления по территориальным округам (филам).
Цель: Окончательно сломить власть родовой знати.
Совет 400 → Совет 500 (по 50 человек от каждой из 10 фил).
Остракизм (суд черепков) – голосование об изгнании на 10 лет самого опасного для демократии гражданина.
Цель: Не дать никому стать тираном.
Вывод учителя: Реформы Клисфена завершили формирование афинской демократии. Теперь главным был не знатность рода, а принадлежность к гражданской общине полиса.
5. Закрепление изученного материала
1. Работа с источником (из учебника).
Класс читает отрывок из «Афинской политии» Аристотеля. Ответить на вопросы:
Для чего греки избирали хлебных контролёров и рыночных надзирателей? (Чтобы торговля была честной, цены и качество товаров – справедливыми).
Подумайте, для чего афиняне избирали так много контролирующих лиц? (Это элемент демократии – контроль за важными сферами жизни, чтобы чиновники не злоупотребляли властью, защита прав простых граждан).
Какие недостатки могли быть у этой системы? (Много чиновников – система может быть медлительной; возможны злоупотребления и при этой системе).
2. Задание «Верно/Неверно»
Ареопаг – это совет демоса. (Неверно)
Солон отменил долговое рабство. (Верно)
Гелиэя – это народный суд. (Верно)
Писистрат был изгнан путем остракизма. (Неверно, остракизм ввел Клисфен после изгнания тиранов)
Клисфен разделил граждан по имущественному признаку. (Неверно, это сделал Солон, а Клисфен – по территориальному)
6. Рефлексия. Вопросы:
Теперь я могу объяснить, что такое демократия и как она зародилась в Афинах?
Как вы думаете, какие из афинских изобретений (Народное собрание, суд присяжных, остракизм) актуальны в наше время?
7. Домашнее задание: Прочитать параграф 26. Ответить на вопрос: «Почему реформы Клисфена считаются завершением формирования демократии в Афинах?»
50 300
448 
