Рабочий лист к уроку по по теме Грибы

Задание

Критерии оценивания

Оценка

1. Подпишите название Частей гриба на рисунке

5 баллов - если правильно названы 4 части гриба

4 балла если правильно указано 3 части

3 балла -2 части

Меньше 2 частей 2 балла

2. Сформулируйте определение микориза

Если указаны все отличия поставьте себе 5 баллов

4 балла - если, допущена неточность в ответе

3 балла, если указан только один признак?

3.Сравните строение мукора и пеницилла

Указаны все отличия – 5 баллов

Допущена неточность - 4 балла

Указан один признак - 3 балла

4. Составьте кластер "Значение грибов в природе и для человека"

Если у вас указано 6 признаков -поставьте 5 балла

5-4 признака -4 балла

3 признака 3 балла

Менее 3 признаков 2 балла

5. Ответьте на вопросы теста

0 ошибка – 5

1-2 ошибки -4

3 ошибки -3

более 3 ошибок – 2.

6. Подведите итог

20 баллов - "5".

18-19 баллов "4"

15-17 баллов "3"

Количество баллов меньше 15- "2"

Задание

Критерии оценивания

Оценка

1. Подпишите название Частей гриба на рисунке

5 баллов - если правильно названы 4 части гриба

4 балла если правильно указано 3 части

3 балла -2 части

Меньше 2 частей 2 балла

2. Сформулируйте определение микориза

Если указаны все отличия поставьте себе 5 баллов

4 балла - если, допущена неточность в ответе

3 балла, если указан только один признак?

3.Сравните строение мукора и пеницилла

Указаны все отличия – 5 баллов

Допущена неточность - 4 балла

Указан один признак - 3 балла

4. Составьте кластер "Значение грибов в природе и для человека"

Если у вас указано 6 признаков -поставьте 5 балла

5-4 признака -4 балла

3 признака 3 балла

Менее 3 признаков 2 балла

5. Ответьте на вопросы теста

0 ошибка – 5

1-2 ошибки -4

3 ошибки -3

более 3 ошибок – 2.

6. Подведите итог

20 баллов - "5".

18-19 баллов "4"

15-17 баллов "3"

Количество баллов меньше 15- "2"

Тема урока

Царство Грибы

Цель урока

Создать условия для систематизации знаний учащихся о строении и жизнедеятельности грибов и формирования представлений у  учащихся  о грибах, их видах, особенностях строения и способе размножения;

Предметные задачи

• продолжить формирование представлений о видах грибов

• познакомиться с понятиями грибница, гифы, микориза

• показать взаимосвязь между высшими растениями и грибами;

• сформировать знания об особенностях строения и способе размножения грибов

Формируемые универсальные учебные действия

Познавательные: Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой

( текст в схему и пр.)..

Личностные: участвовать в творческой работе, сотрудничать с учителем и сверстниками. ответственно относятся к выполнению учебных задач

Регулятивные: продолжить формирование самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные: Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в пар, формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога,

используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе, договариваться о совместной деятельности, приходить к общему решению.

Тип урока

усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС

Результат урока

Ученик должен знать:

- какие бывают виды грибов;

- что микориза это взаимополезное существование;

- как питаются и размножаются грибы;

- какую роль выполняют в природе и для человека

Используемые приемы, методы, технологии обучения

Оборудование и ресурсы урока

ноутбук, мультимедийная презентация к уроку, раздаточный материал. Учебник: Н.И.Сонин, В.И. Сонина Биология. Живой организм. 6 класс- М.: Дрофа 2013 г

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Цель этапа: мотивация учащихсяк работе на уроке, создание ситуации успеха.

1 мин.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

Включение в деловой ритм.

Здравствуйте ребята! Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. Создание благоприятной рабочей обстановки.

Проверка готовности класса к уроку. Включение учащихся в деятельность.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Актуализация знаний и субъективного опыта учащихся. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: повторить теоретические знания по теме, проверить умение применять теоретические знания на практике, выявить затруднения в индивидуальной деятельности учащегося.

3 мин

Активизировать знания о многообразии органического мира Быстро мобилизовать учащихся на работу, включить их в деловой ритм.

- Мы продолжаем путешествовать по царствам природы.

. С представителями, какого царства мы уже познакомились?(Бактерии)
– Отгадайте загадки, которые я вам предлагаю,  и вы узнаете, о чём мы с вами сегодня будем говорить на уроке.

Учитель предлагает отгадать загадки и найти ключевое слово :

«Под сосною у тропинки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет ботинка,

Шляпка есть-

Нет головы».

И на горке, и под горкой

Под березой и под елкой

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят

Совершенно верно это гриб.

Итак, тема нашего урока ? (обращение к учащимся)"Грибы".

Открываем рабочие тетради записываем тему урока. Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.

Организует обсуждение

Вопросы:

Что вы знаете о них?

Где вы с ними встречались?

Перечислите названия грибов, которые вы знаете?

– А на какие вопросы вы бы хотели получить ответы?

А теперь мы с вами выполним небольшую работу. У меня в лотке лежат организмы

Отберите из них тех, которые вы считаете

грибами (муляжи различных шляпочных грибов, дрожжи, ацидофильный грибок, заплесневелый кусок хлеба, трутовик). Вызвать ученика к лотку и проверить.

Вывод:

Эти предметы все грибы.

Изучением грибов занимается особая наука - микология, Эта наука получила свое название от греческого слова МИКОС(гриб).

А какие вы знаете группы грибов? давайте посмотрим на экран и сравним насколько названные вами группы отличаются от групп, выделяемых микологами:

-ШЛЯПОЧНЫЕ

- ПЛЕСНЕВЫЕ

- ГРИБЫ - ПАРАЗИТЫ

- ДРОЖЖИ

Учитель формулирует проблемный вопрос о том

Почему такие разные грибы относятся к одному царству?

К этому вопросу мы вернемся в конце урока

Слушают учителя.

Отгадывают загадку.

Находят ключевое слово "Грибы".

Предлагают и согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока. Осознают цель предстоящей деятельности, определяют задачи

Воспроизводят имеющиеся знания о грибах. Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для сравнения.

узнают предмет изучения науки микология

Предполагаемые ответы

-шляпочные грибы

-плесень

Затрудняются ответить

П:

-учатся строить высказывания; учатся анализировать, обобщать.

Коммуникативные УУД:

-учатся культуре общения.

Р:

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: общеучебные умения структурировать знания

Л: анализ, сравнение, синтез

4. Усвоение новых знаний и способов действий.

Цель :Сформировать представление об истории открытия процесса "фотосинтеза"

7-10 мин

Какое строение имеют грибы? 

Перед вами на экране находится рисунок гриба. Зарисуйте его в тетрадь и подпишите вместо цифр названия частей грибов, используя учебник на стр. 64

Проверяем. Как называется часть гриба под номером 1,2,3. Кто подписал 4? (этой части, нет на рисунке, но есть в тексте учебника)

Оцените себя: 5 баллов - если правильно названы 4 части гриба

4 балла если правильно указано 3 части

3 балла -2 части

Меньше 2 частей 2 балла

Какую часть мы называем грибом, а что является основной частью?

Нити, из которых состоит гриб, называются гифы.

Где вы чаще всего находите шляпочные грибы? А почему именно в этих местах?

Ребята, посмотрите на слайд, вы видите корни дерева, оплетенные грибницей, такое образование носит  название микориза. А в учебнике отношения гриба и дерева называют «Дружба», почему?

В чем заключается эта дружба? (стр учебника 65)

Как гриб питается? Что гриб получает от дерева? Сформулируйте определение микориза (взаимополезные отношения между гифом гриба и корнями растений)

Сравните данные вами определения с тем как оно правильно звучит (слайд на экране)

Как размножаются грибы? Ответить на этот вопрос вы сможете просмотрев видеороллик

Сделать вывод о размножении

Давайте вспомним какие еще, кроме шляпочных, встречаются грибы?

На каких продуктах вам приходилось видеть плесень? К ним относятся гриб мукор и пеницилл? Чем они отличаются друг от друга? Запишите отличия в тетрадь, разделив страницу на две половины (работа с раздаточным материалом)

Сравните с текстом на слайде экрана

Если указаны все отличия поставьте себе 5 баллов

4 балла - если

Какие еще грибы упомянались в начале урока? Где используются дрожжи?

Воспринимают информацию;

Выделяют существенные признаки строения грибов.

Выполняют работу в тетрадях, рисуют рисунок. соотносят его с рисунком в учебнике, подписывают части гриба.

Проверяют и оценивают себя

Высказывают свои предположения, осуществляют поиск ответов на поставленные вопросы. Предположительные ответы:

Грибом называют ту часть, которая возвышается над почвой.. Основная часть гриба – грибница, состоящая из множества ветвящихся нитей, находится под землей.

грибы часто растут рядом с деревьями

Потому, что они приносят друг другу пользу . Гриб питается готовыми органическими веществами, от дерева получает органические вещества

.

Микориза это (взаимополезные отношения между гифом гриба и корнями растений)

Предполагаемый вывод:

Размножаются спорами

Предполагаемый ответ:

-на испортившихся, старых продуктах питания

Работа с текстом, смысловое чтение, оформление таблицы

Самопроверка и оценивание

Предполагаемые ответы:

Дрожжи, используются в хлебопекарне.

П:

- учатся ориентироваться в тексте, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

- учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием,

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

К:

- учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

- учатся выражать свои мысли.

Р: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

6. Закрепление знаний и способов действий

Цель: Обеспечить усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации

5 -7 мин

мы сегодня с вами на протяжении всего урока говорили о грибах, давайте подведем итог и составим «кластер» на тему «Грибы», укажем, какую роль грибы играют в природе и жизни человека.

Значение грибов

ГРИБЫ

Осмысливают задание (определяют последовательность действий). Заполняют "кластер". Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют взаимопроверку), корректируют свои записи.

П:

- учатся, находить и использовать нужную информацию.

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

К: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся  выражать свои мысли.

Р: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

7. Проверка понимания. (Тест с самопроверкой по эталону)

Цель:

Установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала;

5-7 мин

Предлагает выполнить задания. Задание выполняем на листах, которые лежат у вас на парте.

1. Наука, занимающаяся изучением грибов:

А) Микология Б) Ботаника В)Экология

2. В строении грибов различают:

А) Плодовое тело и ножку

Б) Грибница и плодовое тело

В)Лист ,мицелий и грибница

3.Симбиоз грибницы с корнем дерева называется

а) мицелий

б) плодовое тело

в) микориза

4. Грибы питаются:

а) только путем фотосинтеза,

б) готовыми органическими веществами,

в) только органическими веществами живых организмов,

г) только поселяясь на продуктах питания.

5. Грибы размножаются:

а) спорами,  

б) семенами,  

в) частью корня,  

 г) частью стебля.

6. Грибы поселяются…

а) На деревьях и в низкой траве,              

б) На полях и лугах,

в) На растениях, животных и их остатках,

7. Гриб, поселяющийся на хлебе.

а) мукор

б) масленок

в) фитофтора

Оцените соседа по парте, поставив 1 балл за каждый правильный ответ

Взаимопроверка (на слайде ответы)

0 ошибка – 5

1-2 ошибки -4

3 ошибки -3

более 3 ошибок – 2. Выставление оценок!

Время выполнения –3 мин.

Осмысливают задание (определяют последовательность действий).           Отвечают на вопросы (осмысливают основные этапы своей деятельности).  Работают с тестовым заданием.    

Соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют взаимопроверку), корректируют свои записи. Оценивают друг друга

П:

- учатся использовать нужную информацию.

- учатся строить высказывания;

К: - учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.  

Р:

- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию. 

8. Подведение итогов

Цель: Дать анализ и оценку успешности достижения цели

2-3 мин.

Определяет меру продвижения к цели учащимися

. Организует подводящий диалог

- Внимание. Давайте подведем итоги урока.

Вспомните вопрос. который звучал в начале урока:

- Почему такие разные грибы относятся к одному царству? Ответьте на него

Какие задачи мы поставили в начале урока?

- Всё мы выполнили?

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.  

Предполагаемый ответ:

У них общее строение

Все они состоят из  грибницы, гифов  

П:

- учатся ориентироваться в, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию.

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

К: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся  выражать свои мысли.

Р: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию.

-оценивание качества своей и общей учебной деятельности

9. Домашнее задание.

Цель: задать домашнее задание, пояснить его.

2 мин.

Рефлексия

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности.

1-2 мин.

Комментирует домашнее задание.

1. Выпоолняют все

§12, вопросы к параграфу на стр. 67

Последующие задания выполняются по желанию

2. сочинить сказку с участием грибов.

3. оформить галерею грибника: нарисовать шляпочные грибы и дать к ним краткие пояснения.

4. устное сообщение «Грибы-рекордсмены» (необычные грибы);

5. решить биологические задачи

1. Известно, что у многих грибников есть свои заветные места, куда они приходят из года в год и где собирают грибы. Как вы считаете, можно ли собирать грибы много лет на одном и том же месте?

2. На Украине в 1996году отравились грибами 36 человек. После беседы выяснилось, что они собирали грибы около шоссейных дорог. Почему они отравились?

Организует рефлексию

"Лесенка успеха"

– нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось.

Примите исходное положение.

А теперь оцените свою работу.

Максимально за урок вы могли набрать баллов. За баллов поставьте себе %. Это отличная работа на уроке. за 4 , вы хорошо поработали. За 3, не огорчайтесь в следующий раз у вас все получится. За 2, вам необходимо внимательно прочитать параграф и повторить материал еще раз.

Спасибо за работу на уроке.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, осмысливают задания

Оценивают свою работу на уроке

Р:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

- мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.                                            

К: - учатся  выражать свои мысли.

Р: - учатся осуществлять самоконтроль