Урок по теме "Имя прилагательное"

Описание урока

Предмет/класс

Русский язык, 2

Тема

Имя прилагательное

УМК

Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 2 класса: 2 ч. – М: «Просвещение», 2019.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Формы организации познавательной деятельности

Подводящий диалог, индивидуальная, фронтальная, групповая

Цель урока

Познакомить учащихся с именем прилагательным как частью речи.

Задачи урока

1. Познакомить с основными признаками имен прилагательных (на какие вопросы отвечает, что обозначает);

2. Познакомить с ролью имен прилагательных в речи;

3. Показать связь между именами прилагательными и существительными;

4. Развивать умение распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

5. Пробуждать интерес к урокам русского языка.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Предметные:

• Знать:

- что обозначают имена прилагательные;

- на какие вопросы отвечают имена прилагательные;

- с какой частью речи связаны имена прилагательные;

- с какой целью употребляют имена прилагательные в речи.

• Уметь:

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- образовывать имена прилагательные;

- правильно употреблять в речи мена прилагательные.

Личностные:

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

• Регулятивные УУД

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- высказывать свое предположение (версию)

• Познавательные УУД

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт 

• Коммуникативные УУД

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- уметь высказывать свое мнение;

- слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре

Предметные:

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

- осознания безошибочного письма как одного из проявления собственного уровня культуры;

- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка;

- формирование умений анализировать основные единицы языка.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Орг. момент. Мотивация к совершению учебной деятельности

Цель - включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

-Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке. 

Приветствует учителя, проверяют подготовку рабочих мест.

1. Минутка чистописания

Цель - формирование каллиграфического навыка письма

-Найдите букву, которую будем писать на минутке чистописания.

Искомая буква - первая в каждом слове. . обро, .уша, .ело, .руг.

Догадались, какую букву будем писать на минутке чистописания?

Осанка!!!

- Букву Д.

Прописывают буквы Дд и слова: добро, душа, дело, друг.

III. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель - повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

- С какими частями речи мы уже познакомились?

- Что вы знаете еще об именах существительных?

- Как вы различаете одушевленные и неодушевленные имена существительные?

- Приведите примеры имен существительных и глаголов на букву, которая была у нас на минутке чистописания.

- Имя существительное и глагол.

(Рассказывают определения).

- Существительные бывают одушевлённые и неодушевленные, собственные и нарицательные, изменяются по числам.

- Одушевленные – кто?, неодушевленные – что?

(Называют имена существительные и глаголы на букву Д).

IV. Самоопределение в деятельности

Цель: создать проблемную ситуацию, с целью самостоятельного определения учащимися темы и задач урока.

Создает проблемную ситуацию.

– Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие вместе с паровозиком из Ромашково. На этом паровозике мы отправимся в путешествие по стране МОРФОЛОГИЯ, где проживают Части речи . Некоторых жителей этой страны вы уже хорошо знаете

- На слайде даны слова. Заяц, большое, поспевает, ландыши, яблоко, сладкая, душистые, скачет, упало, белый, расцвели, земляника.

Прочитайте их. Найдите среди них существительные.

- Какое из них могло бы быть лишним?

- Найдите из оставшихся слов глаголы.

- Как вы узнали, что это глаголы?

- Составьте с одним из глаголов 2 словосочетания так, чтобы в одном из них он употреблялся в переносном значении, в другом - в прямом.

- Прочитайте оставшиеся слова. Куда мы их отнесем? К существительным?

- Тогда остается их отнести к глаголам?

Послушайте загадку и назовите её.

Я имя ищу необычное, звучное,

Особое, сильное, самое лучшее,

Короткое, длинное, красное, синее,

Неброское, яркое, очень красивое,

Оно уменьшительное или ласкательное,

Его называют ещё ... (Прилагательное)

- Какую еще часть речи мы узнали в самом начале раздела, и предположите, какой частью речи могут быть эти слова?

- А можем ли мы это утверждать?

- Как будем доказывать? Проблема.

- Вспомните, с чего мы начинали изучать каждую часть речи, и вы догадаетесь, как доказать, что это имена прилагательные.

- Значит тема нашего урока…?

(Находят существительные и нажимают на них – они выставляются в первый столбик)

- Заяц – одушевленное, остальные неодушевленные. Ландыши – стоит во мн.ч., остальные сущ. в ед. ч.

(Находят глаголы и нажимают на них – они выставляются во второй столбик)

- Обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делает? что сделало? и т.д.

(Н-р, Упало яблоко. Упало настроение.)

- Нет, они не обозначают предмет и не отвечают на вопросы кто? что?

- Нет. Они не обозначают действия предметов.

- Именами прилагательными.

- Нет, не можем. Нам надо доказать, что эти слова относятся к прилагательным.

- Нужно узнать на какие вопросы отвечают имена прилагательные и что они обозначают.

- Имена прилагательные

V. Открытие новых знаний.

Цель – организовать практическую работу с целью получения новых знаний об имени прилагательном

1. - Итак, первое, что нам надо узнать – это на какие вопросы отвечают эти слова. Задайте к ним вопросы.

- Сделайте вывод.

2. - Что дальше мы должны узнать об именах прилагательных?

- Посмотрите на картинки на слайде. Подберите прилагательные к этим предметам. Предметы одинаковые? Карандаш-карандаш, свеча-свеча, яблоко-яблоко…, но прилагательные получились разные. Почему?

- Что обозначает первое прилагательное? Второе? Третье? Четвертое?

- Цвет, вкус, размер, запах – как это можно одним словом назвать?

- Признак – это слово, по которому мы признаем, узнаем предмет.

- Сделайте вывод.

- Какие еще признаки могут обозначать имена прилагательные? Прочитайте в учебнике на странице 88 «Страничка для любознательных».

- Давайте соединим все наши открытия в правило «Имя прилагательное»

- Проверим себя по учебнику на странице 86.

3. - Мы уже знаем, как подчеркиваются и обозначаются имена существительные и глагол, а имя прилагательное мы будем подчеркивать волнистой линией ~~~~~ и сокращённо подписывать над словами прил.

По частоте употребления имена прилагательные занимают третье место

4. - Название этой части речи произошло от латинского слова, которое обозначает «присоединение, прикрепление, прибавление».

- К какой же части речи присоединяются, прикрепляются имена прилагательные? Давайте выясним.

- Вернемся к нашим словам и составим из них предложения.

- О ком говорится в предложении?

- Что сказано о нем?

- А что еще сказано?

- Какой частью речи является слова «белый»? Подпишите сверху.

- К какой части речи «присоединяется, прикрепляется» слово «белый»?

( аналогичная работа проходит с другими составленными предложениями)

- давайте сделаем вывод. С какой частью речи связано имя прилагательное?
5. – А зачем в нашей речи нужны имена прилагательные? Как вы думаете?

- А теперь, давайте понаблюдаем за именами прилагательными и подумаем, какую роль они играют в нашей речи?

- Прочтите первый текст. О чем говорится в нем?

Пришла весна. На небе светит солнце. На деревьях щебечут птицы. У всех настроение.

- Теперь прочитайте второй текст. О чем говорится во втором тексе?

Пришла долгожданная весна. На голубом небе светит яркое солнце. На деревьях щебечут весёлые птицы. У всех радостное настроение.

- Можно ли считать их одинаковыми? Почему?

- Что можно сказать о роли прилагательных в нашей речи? Какую роль играют прилагательные в нашей речи?

- Отгадайте загадку. Почему отгадать очень сложно. А теперь попробуйте отгадать (появляются прилагательные). Какие слова помогли отгадать загадку.

Папа __________, _______________,

Мама ___________ вся,

Детки ________ у папы, -

Чья ж гуляет тут семья?

- Какова еще роль имен прилагательных в речи?

- Проверьте себя по учебнику на стр. 90 «Обратите внимание»

белый – какой?

сладкая – какая?

большое – какое?

душистые – какие?

- Имена прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

- Что они обозначают.

- Предметы разные по цвету, ширине, размеру.

- Цвет, вкус, размер, запах.

- Признак предмета.

- Имена прилагательные обозначают признак предмета.

(Читают информацию о значении имен прилагательных)

(Пробуют назвать правило)

(Читают правило)

- Скачет белый заяц.

- О зайце

- Что он скачет

- Что он белый

- Имя прилагательное

- К существительному «заяц».

- С именем существительным.

(«Корзина идей»)

- О весне.

- Тоже о весне.

- Нет. Второй текст более точный, красивый. В нем есть прилагательные.

- Делают нашу речь ярче, выразительнее, точнее.

- Гусь, гусыня и гусята. Имена прилагательные.

- Помогают описать какой-либо предмет.

VI. Физминутка Берегите глаза!

VII. Применение новых знаний для решения учебно-практических задач.

Цель: развивать умения применять новые знания на практике.

Закрепим полученные знания об имени прилагательном.

1. - К каждому имени прилагательному подбери соответствующее имя существительное

Яблочное, картофельное…

Сахарный, речной…

Зеленый, хрустящий…

Столовая, чайная…

Рыжая, хитрая…

1. Поиграем в игру «Весёлый поварёнок и зайчонок».

Поварёнок приготовил фруктовые и овощные соки для зайчонка.

Зайчонку очень понравились они! А как называются эти соки, он не знает.

Помогите ему!!!

3. Работа по учебнику стр. 89 упр. 153

4. Поиграем в игру «Кого я загадала?». Описываю внешность девочек.

- Какие слова я использовала?

5. Работа в группе. - Теперь попробуйте сами поиграть в группах в такую игру. Опишите мальчиков.

6. Работа в группах. Послушайте отрывок песни «Пропала собака» В. Шаинского и выпишите имена прилагательные.

Описание предмета . Работа по группам.

-Скажите, снег весной и зимой одинаковый?

Учитель: Давайте попробуем наиболее точно описать зимний снег и весенний снег, используя имена прилагательные ( на доске )

Последний, искристый, мокрый, грязный, пушистый, серебристый, рыхлый, белый, свежий, серый.

Задание по группам.

1 группа: из слов выбирают прилагательные, которые помогут описать зимний снег.

2 группа: из слов выбирают прилагательные, которые помогут описать весенний снег.

Учитель: Проверяем. Назовите прилагательные, которые описывают зимний снег.

Учитель: Назовите прилагательные, которые описывают весенний снег.

- Оказывается, если точно описать предмет с помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя.

Работают в группе на СПАК, проверка по слайду.

- Пюре

- Песок

- Огурец

- Ложка

- Лиса

- Из апельсина – апельсиновый

- Из сливы - сливовый

- Из лимона – лимонный и т.д.

- Выполняют упражнение 153

(У каждой команды пустой кластер. Заполняют.)

(Дети отгадывают, кого я загадала, и называют имя девочки).

- Имена прилагательные

(Подбирают имена прилагательные для описания определенного мальчика.)

- Белоснежный, рыжие, занятный, глупый, доверчивый.

Ученик: Искристый, пушистый, серебристый, белый, свежий.

Ученик: Последний, мокрый, грязный, рыхлый, серый.

VIII. Подвижная физминутка

Цель - обеспечить эмоциональную и мышечную разгрузку учащихся.

Дети выполняют подвижную физминутку под музыку.

IX.Самостоятельная работа

Цель – выявить проблемы осмысления изученного материала, для дальнейшей коррекции.

Вставить имена прилагательные.

….утром Кирилл пошел в … рощу. На травке засверкала …роса. Запели…птицы.

Выполняют самостоятельно по карточкам

Самопроверка. Самооценка.

X. Итог урока. Рефлексия.

Цель – осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и класса.

- Вернемся к задачам урока.

Вспомним, какие задачи решали на уроке и выполнили ли мы их?

- Оцените свою работу на уроке с помощью листочков.

- Заполнение каждый свою таблицу «Анализ индивидуальной деятельности на уроке по теме «Имя прилагательное»

(Называют задачи урока и как они их усвоили).

(Дети передают друг другу нарисованное «пустое» дерево и прикрепляют к нему листочки разного цвета.

Зеленый - я доволен своей работой на уроке

Желтый - я хорошо работал, но умею лучше

Красный - работа не получилась, не доволен собой

XI. Домашнее задание

III. Учебник с. 86, правило. Рабочая тетрадь стр. 43 упр. или93 упр. 150 с. 87

Записывают домашнее задание