Урок по теме: "Омонимы"

« Слова разнообразные, одинаковые, но разные».

Группа №5

г. Красноярск, 2016

Этапы урока

Приемы

• Организационный момент.
• Актуализация знаний.

• Открытие нового знания.
• Работа с текстом.
• Рефлексия.
• Домашнее задание.

• Работа с текстом стих-я, погружение в проблему.

• Работа в парах.

• Домашнее задание по выбору

Планируемые результаты:

• Предметные : Находят омонимы и многозначные слова в тексте и определяют их лексическое значение, при затруднении обращаются к словарю, отличают омонимы от многозначных слов.
• Метапредметные: определяют значение омонимов, выстраивают логические суждения.
• Личностные: обогащают свою речь полученными знаниями об омонимах и многозначных словах.
• Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу по теме.
• Коммуникативные: формулируют и доказывают свою точку зрения, работая в парах.

Послушайте стихотворение:

Говорю своей сестрёнке:

- На воскресник мне пора.

Разобьём сегодня клумбу в центре нашего двора.

И быстрей на плечи куртку

Да на голову платок.

- Подожди, -

кричит сестрёнка. – Ты забыла … молоток.

- Что придаёт стихотворению шуточный диалог?

- Почему девочка не поняла свою старшую сестру?

- В каком значении в тексте употреблено слово «разбить»?

- А что имела в виду младшая сестра?

- Составьте 2 словосочетания со словом «разобьём».

- Что общего в этих словосочетаниях?

- Какое заметили противоречие? Что удивило?

- Как такое стало возможно?

- Какой возникает вопрос? Что нам предстоит выяснить?

- Являются ли эти слова многозначными?

Омо́нимы  ( др.-греч.   ὁμός — одинаковый + ὄνομα — имя) — разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию слова,  морфемы  и другие единицы языка. Термин введён   Аристотелем .

Прочитайте.

Стакан из стекла – вода стекла ; косить косой – косой взгляд; тёплую печь – печь пироги; разводить голубей – небо стало голубей ; раствор соли – соли кашу.

• Являются ли омонимами выделенные слова? Почему?
• Выпишите их в начальной форме и составьте с любыми из них 2-3 предложения.

Физминутка

Прочитайте стихотворения. На каких лексических явлениях они основаны?

Птичий клин

Когда на мартовских полях

Лежала толща белая,

Сидел я с книгой, на полях

Свои пометки делая,

И в миг, когда моё перо

Касалось граф тетрадочных,

Вдруг журавлиное перо

С небес упало радужных.

А в облаках летел журавль,

И не один, а стаями,

Крича скрипуче, как журавль,

В колодец опускаемый.

Журавль был южный, но зато

Он в гости к нам пожаловал!

Благодарю его зато,

Что мне перо пожаловал. (С. Кирсанов)

Кто вы?

- Мы лисички,

Дружные сестрички.

Ну, а вы-то кто такие?

- Мы лисички тоже.

- Как, с одной-то лапкой?

- Нет, ещё со шляпкой.

(А. Шибаев)

Рассмотрите рисунки. Выпишите из текстов словосочетания, которые они обозначают. Определите, какие из них многозначные слова, а какие омонимы? Докажите.

Обсудите в парах: омонимы и многозначные слова обогащают нашу речь или могут быть помехой в общении? Свой ответ обоснуйте письменно.

Решите примеры, вставьте пропущенные слова-омонимы (работа в парах), запишите верный вариант в тетрадь: Не люблю запах_________ Туго натянуть тетиву ___________ Умыть _________ Определить ________глагола.   Скорчить__________ Обезвредить вражескую _________ Подъёмный __________ __________с горячей водой.   Прикусить _____________ Английский___________

Рефлексия. - Какие цели мы ставили на уроке? Удалось ли их достичь? - Что вызвало затруднение? - Понравилось ли вам, как вы работали на уроке? -- Покажите свое настроение на нашем букете.

Домашнее задание. 1. Найдите в толковом словаре три омонима, составьте с ним предложение. 2. Выполните упр. 335. 3. Придумайте загадку об омонимах (отгадку проиллюстрируйте).

Было легко

Было трудно

Подбирать задания по теме.

Подвести учащихся к формулированию собственных целей.

Материал подготовили:

Турий М.Н. (МКОУ «Большекантатская ООШ»)

Нущик А.В. (МКОУ «Хабайдакская ООШ»)

Бурдынюк Е.А. (МКОУ «Ванаварская СОШ»)

Мельничук Н.А. (КГБУ «Ачинская общеобразовательная школа №3»)

Глущенко А.Ф. (МБОУ СОШ №1 г. Назарово).