Урок погружения. Русский язык. 4 класс. Тема: Типы текстов.

Школа:

Тип урока: повторения и обобщения знаний

Дата: 10.04.18г.

Имя учителя: Гриценко Г. В.

Класс: 4 «А»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока:

Обучающиеся обобщат знания по теме «Типы текстов», сумеют составить свои тексты.

Цели урока:

К концу урока учащиеся:

а).определяют, чем текст отличается от предложения (понимание), демонстрируют особенности типов текстов (применение);

б). исследуют различные тексты по алгоритму (анализ)

в).составят один из текстов, пользуясь опорой коллективно и индивидуально;(синтез)

г) доказывают свой выбор и оценивают правильность построения текста в группах;(оценка)

Языковые цели:

Данный урок способствует равзитию языковых компетенций:

• Слушание (аудирование) –видеоматериал при вхождении в тему, понимание основного содержания урока , выбор и понимание необходимой информации по ходу урока;

• Чтение – работа с источниками, алгоритмами, текстами;

• Письмо- планирование, написание, редактирование и корректировка текстов,написать мини – сочинение, исходя из уровня подготовленности..

• Говорение - беседа в рамках урока, общение в группах в процессе выполнения заданий.

Критерии оценивания

Учащийся: знает, чем текст отличается от предложений, особенности каждого типа текста, умеет различать и составлять тексты разные по типу, используя памятки и схемы – опоры.

Межпредметные связи:

Данный урок связан с литературой, изо, музыка.

Предварительные знания:

Данный урок связан с предыдущими темами в том, что на уроке используются все знания, полученные на предыдущих уроках по теме «Тексты, виды текстов.

Предметная лексика и терминология:

Тексты - описания, рассуждения, повествования.

Серия полезных фраз для диалога (письма)

Схемы - помощники

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Запланированные мероприятия урока

Ресурсы:

Начало урока

20 -25 минут

Физминутка

1.Эмоциональный настрой

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся,

А потом все скажем дружно:

«Здравствуй, здравствуй, новый день!»

2.Вхождение в урок.

• Загадка.

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса,

Значит к нам пришла... (весна)

• Мини – физминутка «Весна»

Итак, это …весна. (Учитель открывает доску, где размещены рисунки детей и название темы).

-Прочитайте название темы про себя, шёпотом, с удовольствием, с восторгом, с нежностью.

Мы совершим путешествие в мир звуков и красок весны, приведем в систему наши знания о видах текстов, составим свои тексте о весне, разные по типу.

2. Целеполагание:

Знать… Уметь…

3. Формативное оценивание:

• Знать, что такое текст, отличие текстов от других единиц речи,

• уметь различать виды текстов описания, повествования, рассуждения,

• составить свой мини – текст.

4. Актуализация знаний.

1). Каллиграфическая минутка

Ввв весна веснянка весенний веснушка (подберите родственные лова)

3). Словарная работа:

П…года, пр…рода, вет…р, д..ревья, л…зурное, изумрудная…, праз…ник, к…никулы.

- Составьте словосочетания, выделите главное слово.

- А вы любите каникулы? Весной – самые длинные каникулы.

4). Письмо предложений: зрительный диктант, с комментированием, на слух.

К нам весна шагает быстрыми шагами,

И сугробы тают под её ногами. (И. Токмакова)

Ходит солнце золотое в чистых – чистых небесах. (Б. Асаналиса)

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало. (А. Плещееев)

- 1 предложение разобрать по членам и частям речи, дать характеристику предложения.

Обобщение: - Можно ли эти предложения назвать текстом? Докажите.

«Зарядка для ног»

МР 3 «Пение птиц весной»

https://www.youtube.com/watch?v=Is_dADkEnCs

Слайд1

«Весна»

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Сообщение (подготовлен

ное заранее)

Приложение 1

Слайд 6

В группах

видеоролик

Середина урока

10 -12 минут

3 – 5 минут.

20минут

Физминутка

(о весне)

7 минут

13 минут

15минут

5 – 7 минут

8 минут

5минут

1.Систематизация знаний о тексте и видах текстов.

1). Работа в группах. Самостоятельная работа.

Они возвращаются на родину.

Пришла весна .Птицы летят из жарких стран .

Высоко в небе летят журавли. Путь их долог и труден.

-Можно ли эти предложения назвать текстом?

- Как вы думаете, какое будет следующее задание?

- Докажите, что это текст, вспомните основные признаки текста.

- Какой тип текста у вас получился?

- Подберите заголовок. Что он отражает тему или основную мысль?

2) Индивидуальная работа.

- Спишите 2 предложение, разберите его и дайте характеристику.(1 человек за доской, самопроверка)

2). По-разному можно текст создавать:

Можно красиво всё описать,

Можно проблему поднять, рассуждать,

Можно и случай какой рассказать.

Каждый получим с особым лицом.

В каждом особую прелесть найдём.

Ну, а поможет речи нам тип,

Ведь урок наш этой темой проник.

- А какие типы текстов вы ещё знаете?

2). Работа в парах.

- Расскажите в парах об 1 типе текста (взаимопроверка, оценивание)

2 урок

3). Работа с текстами.

- Прочитайте тексты, определите их типы, докажите.

(группы зачитывают тексты, определяют их тип, доказывают, все остальные группы слушают и оценивают выступления товарищей.)

- Озаглавьте.

АМО «Две звезды и 1 пожелание»)

4). Самостоятельная работа.

- Выпишите из текстов понравившиеся предложения – 1 -2.

- Зачитайте.

5).Подготовка к творческой работе.

1.Выявление отношения детей к весне

Весна – одно из самых поэтических времён года. Это время пробуждения, цветения. Это мы увидели из различных текстов и в ходе работы в течение всей недели. Каждому человеку она нравится по разным причинам, каждый видит её по – своему. (подготовленные дети зачитывают строки из стих.)

Музыканты пишут музыку, художники свои картины, в которых они выражают своё отношение к этому времени года.

– На уроке рисования вы в своих рисунках изобразили весну. Рассмотрите выставку работ. Какие чувства вызывает у вас приход весны?

- Что вас радует весной?

- Закройте глаза, представьте себе весну. С каким цветом она у вас ассоциируется? Почему?

2. Отбор языкового материала.

- Выберите из своей «весенней копилки» слова и выражения, которые кажутся вам наиболее яркими, выражают ваше отношение к этому времени года.

- Поделитесь ими в парах, группах.

3 урок

6). Самостоятельная творческая работа учащихся.

Мы увидели, что каждый человек по–своему воспринимает это время года. Зависит это от настроения, от состояния природы в момент наблюдения, от времени суток и т. д.

- Попробуйте составить небольшие творческие зарисовки на тему: «Весна»

- Подумайте, какой тип текста подходит к вашему сочинению?

- Можно использовать понравившиеся слова, выражения, предложении из текстов и из своей копилочки, а также схемы – опоры, которые вы выбрали до урока.

1.Сам. работа (индивидуальная)

В течение 10 – 15 минут учащиеся на черновиках свободно пишут о том, что навеяла на них весна (по желанию используют помощь виде схем - опор).

- Старайтесь писать, не останавливаясь, не исправляя написанное.

- Фиксируйте только то, что приходит в голову.

2. Правка текста (в парах)

(Можно работать в парах или в группах по желанию, или если совпадает тип текста, или они пользуются одинаковыми памятками, схемами)

Вопросы для работы в парах, группах:

-Послушайте, какое у меня начало. Как можно было написать лучше?

- Не кажется ли вам, что в моём тексте что–то непонятно?

- Связаны ли части моего текста между собой?

- Соответствует ли сочинение выбранному типу текста.

3.Самостоятельная правка текста и запись его.

4. Презентация (по желанию после озвучивания в группах) АМО «Авторский стул».

- Найдите то, что вам понравилось, заинтересовало в сочинениях.

- Задайте автору интересующие вас вопрос.

Приложение 2

Слайд 7

Приложение1

Слайд 8

Схема – опора для проверки

ФО в паре

Приложение 3

Приложение 4

Слайд 9 -12

ФО в группах

Видеоролик

Чайковский «Весна»

https://www.youtube.com/watch?v=KoBbD2-1Zdc

Приложение 5

-стихи

Выставка рисунков

ФО

Дифференцированная работа

Приложение 6

Слайд 13

Слайд 14

ФО

Конец урока

5 -7 минут

1.Подведение итогов урока.

Подведем сейчас итог, может зря прошёл урок?

-Какие типы текста мы сегодня вспомнили?

-Какие типы текста вам больше нравятся? Почему?

-Когда вы будете применять описания?

-Когда вам понадобятся рассуждения?

Рефлексия «Солнышко» Слайд 15

Оценивание работы на листах контроля. (Приложение 7)

2.Домашнее задание (дописать, если не успели, или появилось желание переделать сочинение)

Дополнительная информация:

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и безопасность

При взаимодействии ученик – ученик, ФО поддержка учащимся со стороны учителя, дифференцированные виды помощи при написании сочинений.

Через дискрипторы – оценивание работы в группах, обратная связь на рефлексии, ФО.

Физминутки, ТБ при работе с ИКТ.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Что учащиеся выучили сегодня?

Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной?

Уложилась ли я в сроки?

Какие отступления были от плана урока и почему?)

Используйте данный раздел для размышления над уроком. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки

Цели урока были реалистичными, все были достигнуты на уроке.

Учащиеся привели в систему знания о тексте и типах текстов, большинство умеют доказательно мыслить, сумели не только определить текст, но и отобрать аргументы, доказывающие правильность выбор.

Дифференциация сработала, на 3 уроке при выполнении творческой работы, обучающиеся по желанию пользовались схемами – опорами (ТРИЗ – технология) и с заданием справились все. Отдельным учащимся (слабым) я предложила план и опорные слова, которые помогли им при выполнении творческой самостоятельной работы.

АМО «Авторский стул» помог учащимся критически переосмыслить свои работы, определить , что получилось и что не получилось (ФО «2 звезды и 1 пожелание»)

В течение урока была корректировка времени на выполнение заданий.

ФО в конце урока вылилось в критериальное: задания предусматривали не только коллективную, но и самостоятельную индивидуальную работу. Все получили положительные оценки и удовлетворение от процесса обучения.

В ходе урока при работе в группах я добавила новую роль «помощник лидера», который помогал в организации работы группы.

Общая оценка

1.Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

2. Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

3.Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне

подготовиться к следующему уроку?

1. Организация класса помогла уложиться во времени и добиться выполнения критериев успешности, исходя из уровня подготовленности и развития учащихся (это произошло, благодаря тщательного продумывания каждого этапа урока задания, построение урока в соответствии с пирамидой Блума.

Урок был построен так, что учащиеся сами обучали друг друга.

1. Продуманность распределения учащихся по группам, выбор лидера , четкая инструкция «ролей» в группах».псих.

Главное при подготовке к уроку тщательно отобрать материал в соответствии с целями урока, продумать критерии успешности и тогда урок принесет удовлетворение всем участникам учебного процесса.

1. Я увидела «новых» лидеров, которые сумели организовать работу в группу при проведении практической работы. Выделила учащихся, котрые не могут работать самостоятельно ( 2 ученика) и 1 ученика, которому лучше давать индивидуальное задание.

Образ (Кто это? Девушка, молодая или старая женщина, юноша и т. д.)

Одежда, украшения.

На чём прилетит, приплывёт…

Характер…

Моё отношение к увиденному…