Урок развития речи "Снеговик"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Время

Самоопределение к деятельности

1.Организационный момент. Настрой на работу.

Цель: подготовка учащихся к работе на уроке; обеспечение благоприятного микроклимата.

Сегодня урок необычный у нас

Готов к нему вижу, каждый из вас;

Улыбка, уверенность. Что ж «Так держать!»

За парты садитесь, пора начинать.

Дети рассаживаются по местам.

Личностные УУД:

формирование навыков самоорганизации

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

1мин.

2. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

Цель - обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности; актуализировать опорные знания и умения в составлении предложений-ответов на вопрос.

Ребята, отгадайте загадку :
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет
Когда это бывает ?

- Как вы определили?

 -Ребята, а какие ещё признаки зимы вы знаете?

- Да, наступила зима, она принесла с собой ветер, метель, вьюгу, пургу, раскинула   свой белый, серебристый ковёр; этим ковром она покрыла поля, дорожки, тропинки. Мороз нарисовал на окнах пушистые ветки сосен, стало  холодно, морозно.
- Но, ребятам, весело  и  пусть мороз щиплет за щёки и нос они продолжают играть  в  свои  весёлые игры !
- А  какие зимние  игры вы знаете ?

- Посмотрите, какие  зимние игры изображены  на картине ?

- Кто лепил снеговика? Расскажите, как вы это делали.

Дети слушают загадку и называют отгадку.

- Зимой.

-Холодная погода; деревья без листьев, иногда со снежной шапкой на ветвях; короткие дни и длинные ночи; гололедица; сугробы и снег; низкие, серые, тяжелые облака; трескучие морозы.

-Зимние забавы – катание на коньках, санках, лыжах, игра в снежки.

Второклассники рассматривают картинку.

Учащиеся поднимают руки.

1 ученик рассказывает, как лепил снеговика. Другие сравнивают его действия со своими.

-Сначала нужно скатать большие комки снега, сложить их друг на друга, сделать ручки из веток, глазки и нос, на голову можно надеть ведро

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний, проводить сравнение и классификацию объектов

Коммуникативные УУД : умение строить речевое высказывание.

Личностные УУД: актуализация сведений из личного опыта.

3 мин

Постановка учебной задачи.

3.Формулирование темы урока, постановка цели

Цель – решение проблемы детьми по формированию темы урока.

-Как Вы думаете, ребята, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

-Сегодня на уроке мы будем писать изложение.

- Кто скажет, что такое изложение?

- Для чего мы учимся писать изложения?

- Как вы думаете, на какую тему будет наше изложение?

Посмотрите ещё раз на картинку.

Дети высказывают свои предположения:

- Составлять рассказ по картинке.

- Читать текст о зиме .

- Списывать текст .

- Изложение – это письменный пересказ текста.

Дети высказывают своё мнение: - Я думаю, чтобы правильно излагать свои мысли. Чтобы быть культурным человеком. Развивать свою речь и память.

- О снеговике. Как дети лепили снеговика.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные УУД: формулирование темы и постановка целей урока; умение оценить правильность выполнения действий на уровне самооценки.

2 мин

Решение учебной задачи.

4.Знакомство с текстом.

Цель – создать условия для дальнейшей исследовательской деятельности.

- Сейчас я вам прочитаю текст изложения, а вы должны проследить по карточкам, которые вы видите у себя на парте.

(Чтение  текста изложения учителем).

- Какой случай описан в рассказе?

- Когда происходит событие?

- Какая была погода?

- Какой получился снеговик?

- Прочитай последнее предложение с нужной интонацией.

Учащиеся воспринимают информацию.

Дети отвечают на вопросы учителя по содержанию текста.

- В рассказе говорится о том, как дети лепили снеговика.

- Действие происходит зимой.

- Было пасмурно. Шёл мягкий пушистый снег.

- Снеговик получился хороший.

- Хороший получился снеговик!

Познавательные УУД : умение выявлять сущность, особенности объектов, находить ответы на вопросы, опираясь на свои знания и опыт, умение на основе анализа делать вывод.

Личностные УУД: развиваются волевые качества в преодолении возникших трудностей.

Регулятивные УУД : формируются способы умственных и практических действий при переработке учебной информации.

Коммуникативные УУД : умение оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать других.

Коммуникативные УУД : выражать свои мысли в соответствии с ситуацией общения.

5мин

Решение учебной задачи. 5. Анализ текста. Составление ответов на вопросы

Цель – создание условий для формирования умения правильно применять способы действий.

- Прочитайте текст самостоятельно.
1) - Докажите, что это текст.

-О чём повествуется в тексте?

-Что значит «повествуется»?

-Определите тип текста.

- Докажите.

2) -Определим тему текста. Что такое тема?

-Прочитайте внимательно задание №1.

- Кто хочет выполнить самостоятельно? Кому нужна помощь?

-Проверяем.

3) Что нужно сделать, чтобы выполнить задание №2?

- Чему будем учиться, выполняя это задание?

- Какой заголовок отметили? Обоснуйте свой выбор.

- Напишите заголовок на карточке с текстом.

4) Рассмотрите таблицу в задании №3.

- Прочитайте вопросы к тексту.

- Для чего даны вопросы?

- Как будем работать с вопросами?

Чтение текста детьми.

- Это текст. Все предложения связаны между собой, объединены общей темой. Текст можно озаглавить.

-О снеговике.

-Повествуется – рассказывается, сообщается.

-Это текст – повествование.

-Тема – о ком или о чём говорится в тексте.

Дети читают задание.

Учащиеся самостоятельно работаю на карточке.

(учитель индивидуально оказывает помощь детям, нуждающимся в ней)

Дети называют правильный ответ. Сверяются с ответом на презентации.

- Отметить подходящий к тексту заголовок или записать свой.

- Будем учиться озаглавливать текст.

Дети называют заголовок, который выбрали или записали, и обосновывают свой выбор.

Записывают заголовок на своей карточке.

- Вопросы помогут записать правильно ответ.

Познавательные УУД учиться находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД : умение действовать в учебном сотрудничестве; контролировать свою деятельность в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Регулятивные УУД: умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД: способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.

Коммуникативные УУД: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; умение договариваться, приходит к общему решению в группе, учитывать другое мнение.

12мин

6.Физкультминутка

Цель - снижение напряжения с глаз, плечевого пояса, мышц спины.

- Только тренированный человек легко справляется с любыми трудностями и лепкой снеговика.

(Музыкальная видео – физкультминутка)

Учащиеся глазками наблюдают за движением предметов, сопровождаемое музыкой для релаксации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений героем физкультминутки

1мин

Включение в систему знаний.

7. Составление плана.

Цель – планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

систематизировать и преобразовывать информацию.

-  Скажите , пожалуйста, сколько в тексте частей? ?

-Как определили?

-  Какие это части?

- А  теперь давайте попробуем озаглавить каждую часть т. е. составим  план.

-Для чего нужно это сделать?

- Работаем с каждой частью отдельно.

-Читаем 1 абзац.

-Найдите ответы на вопросы, которые относятся к 1 части.

-Запишите ответ словами из текста.

- Какой снег  шёл  весь  день ?
-  Что решили сделать  дети ?

- Сформулируйте полный ответ на вопрос.

-Как можно озаглавить 1 часть? (Учитель записывает заголовок на доске).

- Перескажите 1 часть.

- Прочитайте 2 часть.

- Прочитайте вопросы.

- Найдите и запишите опорные слова.

(Работа в парах)

-  Что сделали мальчики ?
-  Что сделали девочки ?
-  Что надели снеговику  на  голову ?

- Что ему дали  в руки ?

- Сформулируйте полный ответ на вопрос. 1 ученик читает вопрос , другой – отвечает. Затем меняемся. (Работа в парах)

-Как озаглавить 2 часть? (Записываем на доске).

-Прочитайте 2 часть – перескажите соседу по парте (работа в парах)

-Как одним предложением выразить основную мысль 3 части?

- А я озаглавила «Дружная работа» (Записывает на доске). Почему?

-  Какой  получился снеговик ? 

- Сколько предложений в 3 части?

-Сформулируйте ответ на вопрос.

- Как можно озаглавить 3 часть?

-3 часть -  перескажите.

-Итак, у нас получился план текста.

- Какая главная мысль всего текста?

7. Пересказ по плану:
- Перескажите друг другу текст.

- Текст состоит из 3 частей.

- В тексте 3 абзаца.

- Начало, основная часть, концовка

-План поможет написать изложение в определённой последовательности.

1 ученики читают вслух 1 часть .

Дети записывают на карточке опорные слова

(мягкий пушистый)

(слепить    снеговика)

- Весь день шёл мягкий пушистый снег.

-Дети решили слепить снеговика.

Второклассники предлагают свои версии заголовка.

-Зимний день.

-Решение слепить снеговика.

2 ученика пересказывают 1 часть.

Чтение текста 2 части детьми сначала про себя, затем вслух.

Чтение вопросов на карточке.

Дети записывают на карточке опорные слова

(скатали, положили)

( глаза, нос, рот)

( старое ведро)
( метлу)

Работа в парах.

2 ученика пересказывают 2 часть вслух.

Дети предлагают варианты заголовка:

-Дети лепят снеговика.

- Работа детей.

-Ребята работали дружно.

(хороший)

- В 3 части 1 предложение.

-Хороший получился снеговик!

Дети предлагают свои варианты заголовка:

-Снеговик.

- Хороший снеговик.

-Вот какой снеговик!

-Снеговик готов.

2 ученика пересказывают.

­-Благодаря дружной работе детей снеговик получился хороший.

работа в паре

1 ученик пересказывает текст полностью.

Познавательные:

Учатся находить необходимую информацию из текста, представлять информацию в виде предложений; на основе анализа объектов делать выводы, обобщать и классифицировать. Коммуникативные: рассуждают, высказывают своё мнение, оформляют свои мысли в устной форме

Личностные, регулятивные:

развивают умение оценивать и контролировать свою деятельность, формируют умение планировать деятельность

.

Регулятивные УУД: действовать в учебном сотрудничестве.

10 мин

8.Физкультминутка

Цель - переключение внимания, мышечное расслабление.

Видео

Дети повторяют действия за снеговиком.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений .

2 мин

9. Орфографическая подготовка.

Цель – формирование орфографической зоркости

-  Давайте посмотрим  какие орфограммы нам  встречаются в тексте.
-  Теперь поработаем  над каждой орфограммой  отдельно:
1.)  Найдите слова с Ь .

 - Какую  «работу» выполняет мягкий знак?

2.)  Найдите в  тексте слово с сочетанием ЧК
3.)Вставьте пропущенные буквы, объясните написание гласных после шипящих:

пуш   стый  реш  ли полож ли  хорош  й 
4.) Объясните  написание  согласных   в  словах:
мя   кий  сне_  дру _   но _  ро_  морко  ка
5.) Подберите проверочные слова:
снеговик  слепить скатали  глаза  ведро   метла
6.) Найдите в тексте словарные слова.

-Давайте прочитаем их по слогам и запомним как они пишутся.
7.)  Обратите внимания на слова,которые встречаются в тексте с трудным  написанием:
шёл   решили,   надели   получился   положили

Дети работают на карточках.

(ПРИЛОЖЕНИЕ)

весь, день, слепить, мальчики, угольков
- Ь обозначает мягкость предыдущего согласного
девочки

Вставляют пропущенные буквы, называют орфограмму.

- Жи-ши пишу с буквой И.

- Парная согласная.

-Безударная гласная

мальчики девочки хороший морковка  

Учащиеся проговаривают слова орфоэпически.

Коммуникативные: -развитие умения слушать, вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Регулятивные: способность принимать учебную задачу.

умение работать по предложенному алгоритму

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другу,составлять ответы на вопросы.

7 мин.

10. Самостоятельная работа.

Письмо изложения.

-А сейчас, ребята, вы будете записывать пересказ текста.

- Сколько частей у вас будет в тексте? Как напишем каждую часть текста?

- Смотрите на вопросы, они вам помогут.

- Сначала предложение проговариваем. А потом его записываем. Как пишется начало и конец предложения?

- Вопросы и ключевые слова записаны на карточке. Обращайте внимание на опасные места в словах!

(По необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь)

Написание изложения, с использованиием карточки (ПРИЛОЖЕНИЕ)

-В тексте 3 части. Каждую часть пишем с красной строки.

-Начало предложения пишем с большой буквы. В конце ставим точку.

Дети пишут по группам.

1. группа (сильная ) – пишут сами;

2. группа (средняя) – по опорным  словам;

3. группа (слабая)  -  по вопросам;

Регулятивные : самоконтроль

Коммуникативные : формирование своих мыслей в письменной форме

15 мин.

11. Самопроверка.

Чтение изложения.

-Давайте послушаем, какие изложения получились у вас.  

- А почему тексты у ребят немного отличаются?.

2-3 человека читают свои тексты.

-Это пересказ, и мы можем использовать другие слова

Регулятивные: самоанализ, самооценка

Личностные: осознают мотивацию учебной деятельности и накопление опыта в написании изложения по вопросам

3мин

12.Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

-Ребята, чем мы сегодня с вами занимались?

Достигли ли мы цели урока?

Поднимите руку те, кому легко было работать на уроке, затем те, кому сложно? Почему?

- Кто доволен своей работой?

- В чём испытали трудность?

Ребята посмотрите на экран, давайте оценим нашу с вами работу.

- Я узнал…

- Я открыл для себя…

- Я научился…

- Могу похвалить себя и одноклассников за…

На этом наш урок окончен! Спасибо за работу!

Ученики оценивают свою работу на уроке и заканчивают предложения.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Личностные УУД: содействовать положительному отношению к учёбе.

2 мин

План.

Вопросы

Ключевые слова

1 часть

Какой снег  шёл  весь  день ?

Что решили сделать  дети ?

2часть

Что сделали мальчики ?

Что сделали девочки ?

Что надели снеговику  на  голову ?

Что ему дали в руку ?

3 часть

Какой  получился снеговик?