Урок русского языка

Урок русского языка в 3 классе по теме

«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ».

Тема: Правописание букв безударных гласных в приставках.

Цель:

– развитие умений наблюдать за правописанием букв гласных в приставках, отличать ударные и безударные гласные в приставках, устанавливать закономерности их написания;

– формирование умения писать буквы безударных гласных в приставках.

1. Организационный момент

– Откройте тетрадь.

Запишем число, классная работа.

1. Самоопределение к учебной деятельности.

(Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока)

Слайд №1

« Всегда – учиться, все – знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь» (М. Горький)

- Почему сегодня у нас такой девиз?

- А можно ли их отнести к вам? (Да, чем больше мы узнаем, тем сильнее станем в своих знаниях…)

- Как связаны эти слова с нашим уроком? (Мы узнаем, что-то новое и станем сильнее в своих знаниях.)

- А вы хотите стать сильнее? (Да)

- Тогда подарите улыбку и пожелайте друг - другу удачи!

- Вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания .

1. Минутка чистописания.

Ребята, работа на уроке нам сегодня предстоит серьёзная, поэтому давайте положительно настроим себя на урок и подготовим руку к письму. Откройте тетрадь, правильно положите её на столе.

- С чего мы начинаем урок русского языка? (С минутки чистописания.)

-Внимательно послушайте слова. Из первого слова возьмём первый слог-

НАписать, из второго слова возьмите 2 слог – рапсПОложить, из 3 слова 3 слог берёЗА

на по за

Запишите повторяя до конца строки. (обратить внимание на соединение букв). Подчеркните простым карандашом лучшее на ваш взгляд сочетание.

-Что напоминают вам буквосочетания в тетради? (приставку)

- Давайте вспомним, какую часть слова мы начали изучать на предыдущем уроке русского языка? (Приставка).

-

1. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

- Для начала мы должны повторить то, что уже знаем.

- Повторять будем всё подряд? ( Нет, только то, что нам необходимо.)

Поработаем в парах.

-У каждого из вас на парте таблица. Заполните эту таблицу. Напишите всё, что вам уже известно о приставке (время 1 мин.)

Приставка это часть …………. Приставка стоит ….. Приставка служит для …….. Со словами пишется …….

- Давайте проверим как вы справились (самопроверка по слайду №2 )

- У кого правильно поставьте плюс в листе самооценки

5 Формулирование проблемы, планирование деятельности.

- Запишите слова (под диктовку). Поставьте ударение

Записать, походить, притормозить.

-. Чем похожи эти слова? (это глаголы)

- Выделите знакомую орфограмму. Какую орфограмму вы выделили? (безударную гласную в корне) Проверим:

Открываю слова (записаны на доске)

Записать

походить

притормозить

ДЕТИ ВЫХОДЯТ ПО ОДНОМУ И ВЫДЕЛЯЮТ ОРФОГРАММЫ, объясняя написание безударной гласной в корне слова.

-у кого получилось также поставьте в листе самооценки плюс у задания №2

А есть ли в этих словах ещё безударные гласные?

В какой части слова она находится? Обозначьте эти части слова, гласные подчеркните.

-Какие написания вы можете объяснить, а какие нет?

Почему у вас возникли затруднения? (Чего мы ещё не знаем?)

– Сформулируйте тему урока. (Буквы безударных гласных в приставках.)

1. Постановка проблемного вопроса.

Сейчас мы выступим в роли исследователей. Откроем учебники, найдем упр. 147

Для того, чтобы оно было выполнено достаточно быстро и успешно, выполним задание по вариантам.

- Каждый ряд исследует четыре слова, Дети читают задание

(Спишите слова, поставьте ударение, подчеркните буквы гласных в безударных слогах, в каких частях слова находятся эти буквы? Обозначим эти части слова.)

Проверка ( по вариантам- называем приставку и корень.(быстро)

У кого не было ошибок поставьте плюс в карту самооценки задания №3

-Какие написания вы можете объяснить, а какие нет?

– А как быть с безударными гласными в приставках?

- Сформулируем основной вопрос урока

(Можно ли проверить написание безударного гласного в приставкес помощью уже известного нам правила))

- Давайте определим цели нашего урока , чему будем учиться

1) Научиться правильно  писать слова с безударной гласной в приставке.

- На какой вопрос нам предстоит сейчас ответить? (Как проверить безударную гласную в приставке)

- А как вы думаете, где можно получить правильный ответ, как написать слово? / В учебнике, в словаре, в энциклопедии, спросить у учителей, у мамы и папы/.

7. Поиск решения.

а) Работа по учебнику.

— Итак, в корне мы уже умеем проверять безударную гласную, как же нам быть с безударными гласными в приставках? Как вы думаете нужно действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в приставке?

- У кого есть какие предложения?

1. Проверим ваши предположения, выполняя упр. 148

-Читаемзадание, слова упр по цепочке 1 ряд.

-выполняем у доски и в тетради(первые 6 слов, остальные 6 самостоятельно)

Запись записал

Досыта доделал

Надпись надписал

Проверка слайд №3

У кого также поставьте плюс В № 4 на листе самооценки.

Выдели приставки

Что общего в написании всех приставок?

-Что общего между приставками под ударением и безударными? ( они одинаковые)

- Какой вывод можем сделать? (приставки под ударением и без ударения пишутся одинаково, значит, для написания буквы безударного гласного в приставке можно подобрать проверочное слово с такой же приставкой, где бы гласный был под ударением.

Физкультминутка.

Проверим, верны ли наши предположения. Прочитаем правило в учебнике на с.123.

Почему некоторые приставки даны в скобках? (Они похожи на предыдущие, но в конце добавляется ещё одна буква гласного о – для удобства произношения: обновил/обозвал, откусил/оторвал, подбежал/подошёл.)

- Предположение, выдвинутое вашими одноклассниками о правильном написании безударных гласных оказалось верным или нет? Докажите свой ответ.

- Что вы ещё узнали из правила, о чём мы не предполагали? (написание безударной гласной в приставке можно проверить или запомнить)

— Как? (Нужно подобрать такое слово, чтобы эта гласная в приставке была ударной).

— Всегда ли проверочное слово должно быть однокоренным? (Нет).

– Когда для проверки нужны обязательно однокоренные слова?

(Для проверки написания букв безударных гласных в корне.)

- Вернёмся к упражнению. Составьте предложение с любым словом из этого упражнения.

Запишите предложение самостоятельно.

Возьмите листочки, лежащие у вас на партах. Кто догадался, что нужно сделать?

а

о

Назовите и напишите приставки, в которых пишется гласная О? гласная А? Молодцы!

-Почему остались пустые стрелочки? (Не все приставки записали)

- Как вы думаете, всё ли мы сегодня узнали о правописании приставок? Почему вы так думаете?

-Приставок очень много, на одном уроке мы со всеми приставками познакомиться не сможем. Продолжим знакомство и заполнение наших карточек на следующих уроках.

ФИЗМИНУТКА:

Игра « Да, нет»

Послушайте слова, если в слове есть приставка – хлопаем в ладоши, если предлог – приседаем!

Поехали, до школы, перешёл, за ворота, добежал, нарисовать, по траве, про кота, отбросить, подлить, за окном.

8 . Первичное закрепление

а) Игра “Хлоп - топ ”.

— Давайте с вами немного поиграем. Я читаю высказывания. Если вы согласны с ними – хлопаете, если не согласны – топаете.

1. Корень- это главная часть слова

2. Корень- это главная часть речи

3. Приставка всегда пишется слитно со словом

4. Приставка может писаться как слитно со словом, так и раздельно

5. Приставка может стоять после корня

6. Приставка всегда стоит перед корнем

7. Безударные гласные бывают только в корне.  (топ).

8. Правописание безударных гласных в приставках нужно запомнить или проверить, подобрав проверочное слово с ударной приставкой. (хлоп).

9. Проверочные слова должны быть обязательно однокоренными. (топ).

10. В слове замок есть приставка –за

11. В слове записка есть приставка –за

б)Выборочная запись слов с изученной орфограммой.

– Выпиши слова с орфограммой «Буква безударного гласного в приставке», обозначьте её. (слова на слайде№4)

Зазвенела птичья трель,

Закружилась карусель.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять.

1. Итог урока

- Что изучали сегодня на уроке?

- Достигли мы поставленных целей?

- Где можно использовать эти знания?( - Не только на уроках русского языка, но и в обычной жизни, где необходимо будет применить следующее правило)

Самооценка .

1. Рефлексия

На столе у меня лежат звёздочки разных цветов. На каждой звёздочке для вас оставлено пожелание.

— Если у вас все получилось сегодня на уроке, то ваша звёздочка зелёная.

(Ты молодец! Так  держать!)

— Если что-то не получалось, звёздочка голубая. (У тебя обязательно всё получится!)

— Если ничего не получилось, то звёздочка красная. (Я верю в тебя!)

- Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения.

Домашнее задание: д.м. упр.2 стр 131

Спасибо за урок!

Урок русского языка по теме: "Правописание безударных гласных в приставках"

• Гордиенко Елена Валериевна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа

Цели урока:

• формирование умения писать безударные гласные в приставках;

• развитие памяти и внимания учащихся, расширение их кругозора;

• воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование:

• компьютер;

• проектор, экран;

• тренажер для глаз;

• разрезные карточки с пословицами;

• индивидуальные учебные карты (схемы ООД);

• карточки с деформированными текстами;

• рисунки снеговиков для рефлексии урока.

Ход урока I. Актуализация знаний по теме.

1. Оргмомент.

Звучит музыка П.И.Чайковского “Времена года. Январь”. На экране демонстрируется фоторяд репродукций картин великих русских художников. Учитель читает стихи А.С.Пушкина.

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама,
Идет волшебница зима!
Пришла, рассыпалась; клоками
повисла на суках дубов.
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою,
Сравняла пухлой пеленою.
Блеснул мороз. И рады мы,
Проказам матушки – зимы.

— Ребята, какому времени года будет посвящена лексическая тема нашего урока? (Лексическая тема нашего урока посвящена зиме).

2. Чистописание.

— Нарисуем красивые морозные узоры в наших тетрадях и потренируем руку в безотрывном письме.(Дети пишут узоры по образцу).

3. Словарная работа.

— А теперь выполним задание матушки – зимы. У вас на столах лежат конверты со словами, соберите из этих слов пословицы. (Ученики первого ряда собирают пословицу “Декабрь год кончает, зиму начинает”. Ученики второго ряда собирают пословицу “Январь – месяц ярких звезд, белых троп, синих льдов”. Третий ряд – “В феврале два друга – мороз и вьюга”. Дети читают составленные пословицы, сверяют их с образцом на экране и объясняют смысл пословиц.) (См. Презентацию 1).

— Какие слова с непроверяемым написанием вам повстречались в пословицах? Выпишите их в столбик и объясните написание орфограмм. (Выписывают слова и объясняют написание орфограмм, выделяя их).

декабрь
январь
февраль
мороз

— Что общего у этих слов? (Это имена существительные с безударными гласными непроверяемыми ударением).

– Прочитайте слова, записанные на доске в столбике, что у них общего? (Читают слова, замечают, что это глаголы с безударными гласными в корне, проверяемые ударением).

скр_пит
к_рмить
к_вать
х_л_дает

— Как проверить написание безударной гласной в корне, проверяемой ударением? Запишите эти слова во второй столбик, выделив орфограммы. (Записывают слова, объясняя и выделяя орфограммы).

II. Мотивационный этап.

4. Введение темы урока.

— Какую часть слова мы начали изучать на предыдущем уроке русского языка? (Приставка).

— Что такое приставка? (Дети дают определение приставки).

— Образуйте при помощи приставок от слов второго столбика новые слова и запишите их в третий столбик. (Дети образуют слова и записывают их).

заскрипит
накормить
заковать
похолодает

— Где в этих словах появилась ещё безударная гласная? (В приставках).

— Как же нам быть с этими гласными? Правильно ли мы их записали? (Варианты ответов детей).

— Какова же буде тема нашего урока сегодня? (Правописание безударных гласных в приставках).Тема появляется на экране. (См. Презентацию 1).

5. Физкультминутка.

Солнце землю греет слабо, (руки вверх и вниз)
По ночам трещит мороз. (Имитируем движением мороз)
Во дворе у снежной Бабы (руки на пояс, поворот вокруг себя)
Побелел морозный нос. ( Натираем нос)
В речке стала вдруг вода, (прыжки на месте)
Неподвижна и тверда.
Вьюга злится, (дети кружатся)
Снег кружится,
Заметая всё кругом (имитируем движения руками)
Белоснежным серебром.

III. Составление схемы ООД.

6. Изучение нового материала.

а) Работа по учебнику.

— Итак, в корне мы уже умеем проверять безударную гласную, как же нам быть с безударными гласными в приставках? (Дети выдают свои версии).

— Проверим ваши предположения, выполнив упражнение 148 на стр. 103. (Дети читают задание, выполняют под руководством учителя).

записал — запись
доделал — досыта
надписал — надпись и т.д.

Вывод: приставки под ударением и без ударения пишутся одинаково.

б) Работа с правилом.

— Можно ли проверить написание безударной гласной в приставке? (Да).

— Как? (Нужно подобрать такое слово, чтобы эта гласная в приставке была ударной).

— Всегда ли проверочное слово должно быть однокоренным? (Нет).

— Сверим наш вывод с правилом на стр. 103. (Читают правило).

в) Составление алгоритма работы над орфограммой. (См. Презентацию 1).

— С чего мы будем начинать работу по написанию безударной гласной в любой части слова? Возьмите учебную карту. (Дети читают алгоритм на заготовках учебных карт и заполняют на этой карте таблицу по написанию приставок).

— Какие приставки с гласной буквой “а” вам повстречались сегодня на уроке? (Дети перечисляют).

— Есть еще приставки, в которых пишется гласная буква “а”, их вы можете списать из моей таблицы, данной на экране. (Дети дописывают приставки в свои учебные карты).

IV. Этап материальных и материализованных действий.

7. Первичное закрепление.

а) Проверка написания слов, записанных в словарной работе в третьем столбике.

— Объясним устно правописание приставок в словарной работе. (Дети объясняют написание гласных в приставках и учатся правильно проговаривать орфограмму).

б) Осложненное списывание.

— Прочитайте стихотворение, записанное на доске. (Дети читают про себя, а затем один ученик читает вслух).

Снежная сказка

(Пр-)плясали по снегам
Снежные метели,
Снегири снеговикам
Песню (пр_)свистели.
У (з_)снеженной реки,
В снежном (п_р__)улке,
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.

(С. Погореловский)

— Какое настроение появляется у вас при прочтении этого стихотворения? Почему? (Дети дают свои ответы и объясняют свое настроение).

— Спишите это стихотворение, объяснив орфограммы.

Физкультминутка для глаз.

в) Дифференцированная работа.

— Сильные ученики составляют и записывают текст “Зима”.

“А детям радость. Снежные метели заметут лесные тропы. Замелькают в воздухе первые снежинки. Теплое одеяло покроет землю. Они будут лепить снеговиков, строить крепости”.

— Остальные ученики самостоятельно выполняют упр. 99 на стр. 52 “Дидактического материала” (1 ряд – первое предложение, 2 ряд – второе предложение и т.д. по одному ученику с каждого ряда работают у доски).

Проверяем работу учеников у доски и прослушиваем тексты, которые составили сильные ученики, находя на слух слова с приставками и объяснив их написание.

8. Итог урока.

Игра “Да – Нет”.

— Безударные гласные бывают только в корне? (Нет).

— Правописание безударных гласных в приставках нужно запомнить или проверить, подобрав проверочное слово с ударной приставкой? (Да).

— Проверочные слова должны быть обязательно однокоренными? (Нет).

9. Домашнее задание.

Стр. 110, упр. 2.

10. Рефлексия.

— Найдите снеговиков у вас на столах. Если у вас все получилось сегодня на уроке, то ваш снеговик белый.

— Если что-то не получалось, снеговик голубой.

— Если ничего не получилось, то снеговик серый.

План-конспект урока

по русскому языку в 3 классе по теме: «Правописание букв безударных гласных в приставке»

Тема: «Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне».

Цель:

Предметные:
-усвоение особенностей проверочных и поверяемых слов, овладение способами проверки;
-формирование умения подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять;
-развитие орфографической зоркости.
Метапредметные:
-расширение творческой деятельности учащихся;
-формирование объективной самооценки.
Личностные:
-формирование личностных универсальных учебных действий;
- развитие внимания, мышления, интереса к языку;

-развитие умений анализировать слова с безударной гласной в приставке, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму.

Формы организации:  фронтальная, дифференцированная, творческая, самостоятельная по вариантам, в парах.

Деятельность учеников:

 – Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Посмотрите на меня. Улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки и хочу, чтобы хорошее настроение не покидало нас. – Тихонько сядьте, возьмите листок настроения. (Слайд) – Поставьте цифру 1 около лица, которое соответствует вашему настроению перед уроком. – Откройте тетрадь. Мы тетради все открыли, Ровно сесть не позабыли. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».  4 5 Словарная работа. (Слайд) Упражнение «Узнай слово». Перед нами чудо-сад: Не плоды – слова висят. Догадайтесь, что за плод Угодит вам в рот. Вот что растёт в этом саду: а) «китайское яблоко» (апельсин); б) «персидское яблоко» (персик); в) «золотое яблоко» (помидор); г) «скороспелый» (абрикос). – Какая орфограмма есть в этих словах? – Какое слово является новым? (Абрикос.) – Запишите эти слова. Учитель на доске записывает слово абрикос, подчёркивает орфограммы, выделяет корень в слове. – Опишите этот плод. – Сравните ваше описание со значением из толкового словаря. (Зачитывает.) – Запишите однокоренные слова к слову абрикос.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения.	1 3 3 (Слайд) – Прочитайте слова на доске: Солить, больной, верхушка, краснеет, пищат. – Какая орфограмма есть в каждом из этих слов? (Буква безударного гласного в корне, проверяемая ударением.) – Как это можно определить? (Поставить в каждом слове ударение, выделить корень, подчеркнуть букву безударного гласного.) – Почему написана именно эта буква гласного в корне? (Подбираем проверочные слова и пишем такую же букву гласного.) – Сформулируйте тему урока. (Правописание букв безударных гласных в корне слова.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 1. Работа по учебнику.  6  5 (Слайд) Упр. 100 – развивается умение различать ударные и безударные гласные в однокоренных словах. Выполняется коллективно по заданиям учебника. – Почему важно уметь правильно ставить в словах ударение, различать ударный и безударные слоги? (Гласный звук в безударном слоге – признак, по которому обнаруживаем место орфограммы в слове.) – Найдите в тексте однокоренные слова, выпишите их. (Морская –море.) – Какое слово является проверочным? – Каким двум условиям должно отвечать любое проверочное слово? (Оно должно быть однокоренным, в нём гласный звук проверяемой буквы должен быть под ударением.) 2. Наблюдение над словами с двумя безударными гласными в корне. Упр. 101. Сначала проводится устный разбор по заданиям упражнения. Образец рассуждения при списывании: Говорит. В слове 3 слога. Ударный третий слог. В корне говор два безударных гласных. Проверяю букву 1-го безударного гласного – говор, вторую –разговор. Обозначаю орфограмму. 3. Составление алгоритма написания безударных гласных в корне. (Слайд) 1. Ответы на вопросы учебника (с. 91). 2. Составление алгоритма. Учитель может все «шаги» последовательно выводить на слайде презентации или вывешивать на отдельных карточках. • Читаю слово. • Ставлю ударение. • Выделяю корень. • Подчёркиваю буквы безударных гласных в корне. • Подбираю проверочные слова. (Сколько безударных гласных в корне, столько проверочных слов.) • Пишу слово, вставляю буквы. • Обозначаю орфограмму.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙII. Развитие умений – применение знания.	1 3 4 1(Слайд) Работа в учебнике. 1. Упр. 102 – развивается умение находить слова с двумя безударными гласными в корне, выбирать проверочные для буквы каждого из безударных гласных. Выполняется по алгоритму. Запись и обозначение орфограмм по образцу. 2. Упр. 103 – развивается умение разграничивать проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне, самостоятельно подбирать проверочные слова, где это необходимо. Выполняется под руководством учителя. Ученики работают на доске, проговаривают все «шаги». Дополнительный вопрос: – В каких словах есть непроверяемая буква безударного гласного в корне? (Слайд) Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? (Выполнить звуко-буквенный анализ.) – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.  3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Уточните тему, названную в начале урока. (Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.) – Как правильно выбрать буквы, если в корне слова есть два безударных гласных звука? (Нужно подобрать проверочное слово для буквы каждого безударного гласного.)  4  4 (Слайд) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	(Слайд) 1. Упр. 1, с. 101. 2. Задание № 1, тема 3 в рабочей тетради.