Урок русского языка

Ход урока

I. Оргмомент

Учитель: Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне и друг другу Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу - откроем ладошки новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу: Я ХОЧУ МНОГО ЗНАТЬ! Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам. Но в любом деле необходимо соблюдать определенные правила.

(На стене справа висят таблички с правилами. Дети озвучи-,14411 их).

Не выкрикиваем

Не перебиваем друг друга

Мы слышим друг друга

Учимся работать сообща

Я желаю вам успехов!

II. Создание проблемной ситуации

Учитель (открывает доску): Ой, а что это такое?

(Нa доске - изображения Кроша и Нюши с текстом телеграммы)

Текст телеграммы:

Помогите! Спасите! У Лосяша пропал голос! Лосяш не знает, где его искать! Сидит и ждёт, когда голос вер­нется.

Помогите найти голос Лосяша!

Нюша иКрош.

(Учитель даёт прочитать телеграмму читающему ученику под текстом телеграммы открывается изображение больного Лосяша.)

Учитель: Ой, как жалко Лосяша. Я знаю что рецепт лекарства есть у Совуньи в книге рецептов, но её нет дома, а Крош и Нюша не могут сами отыскать нужную запись в книге рецептов. Им требуется помощь. Поможем смешарикам? (дети отвечают).

Учитель: Любое дело нужно начинать разминки.

III. Разминка

Дети выполняют задания:

- Чтение алфавита по порядку, по рядам, по столбикам.

- Прочитать буквы гласных звуков, буквы согласных звуков на ленте букв.

- Назовите букву, которая обозначает всегда мягкий согласный звук. Назовите звук, который обозначает эта буква.

- Назовите букву гласного звука, перед которой всегда стоит мягкий согласный звук.

- Хоровое чтение слогов с изученными буквами по таблице слогов.

Учитель: Ну что же, умственную разминку мы сделали, а тепер давайте проведём разминку для тела.

IV. Динамическая пауза

(Под весёлую детскую песенку дети выполняют ритмическую разминку.)

V. Работа над темой урока

Учитель: Вот теперь можем приниматься за дело. Чтобы отыскать рецепт в книге Совуньи, нужно знать, на какой странице он записан - ведь книга очень толстая. А вот и подсказка.

(На доску вывешиваются картинки с изображениями бананов и белки).

(Деmu самостоятельно определяют количество звуков в слове и фиксируют свои выводы в индивидуальных карточках, затем – проверка на доске).

Учитель: Дайте характеристику первого звука в каждом слове.

(На доске и в карточках фиксируется цветом характеристика первых звуков).

Учитель: В чём же заключается подсказка? Кто понял?

Дети: Твёрдый согласный звук [б] и мягкий согласный звук [б'] обозначяются одной буквой - буквой Б. Значит, нам в книге рецептов нужно найти страницу, обозначенную этой буквой.

Учитель: А для этого вы должны знать, как выглядит эта буква.

(На доску вывешивается таблица с изображением букв Б, б.)

Учитель: Буква Б с большим брюшком, В кепке с длинным козырьком.

(Дети анализируют, на что похожи буквы Б, б, сравнивают пе­чатные и письменные буквы, большие и маленькие, строчные и за­главные.)

Учитель: Напечатайте по 5 букв Б в ваших карточках, чтобы про­верить, хорошо ли вы запомнили, как выглядит эта буква.

Учитель: А теперь прочитайте вслух слоги с новой буквой.

(На доску вывешивается таблица слогов с букой Б.)

Учитель: Прочитайте по строкам (читают девочки), по столби­кам (читают мальчики).

Учитель: Назовите слова, в которых есть эти слоги. Молодцы. Теперь вы можете отыскать рецепт для Лосяша. Но сначала немного отдохните. Ведь чтобы отыскать рецепт, нужно быть внимательным и собранным.

VI. Релаксационная пауза

(Звучит спокойная музыка.)

Учитель: Опустите ваши головы на сложенные руки, закройте глазки и попробуйте представить то, о чём я вам сейчас буду чи­тать.

(Учитель читает под музыку стихотворения об осени. Последнее стихотворение более энергичное, чем предыдущие, чтобы вернуть детей в рабочий ритм.)

Учитель: А теперь хорошо потянулись и продолжим нашу рабо­ту. А то у бедного Лосяша горло совсем разболелось.

Учитель: Что это за абракадабра?

(На доске открываются ряды букв.)

СТЛПЗБОРОДАВАКХИБУЛАВКАУ

ОВАБИТМНСИРОПХБПРБОЛТИК

УЫИШУТРАВЫУМУНЛРМОЛОКОЗЗ

Учитель: Ребята, здесь необходимо отыскать слова рецепта. У вас на карточках тоже есть эти ряды букв. Работа трудная. Но говорят: «Ум хорошо, а два - лучше». Поэтому я предлагаю поработать пара­ми при поиске слов - и друг другу поможете, и Лосяша быстрее вы­ручим. Какая же пара у нас самая дружная? Это задание - на время. Возьмите карандаши и принимайтесь за работу. Время пошло.

(Переворачиваются песочные часы, дети отыскивают слова. Первая пара, справившаяся с работой, выделяет слова в первом ряду букв на доске, вторая - во втором, третья — в третьем. Затем учитель закрепляет таблички с найденными словами на магнитной доске).

БОРОДА БУЛАВКА

СИРОП БОЛТИК

ТРАВЫ МОЛОКО

Учитель: Прочитайте вслух, что у нас получилось (дети чи­тают).

Учитель: Отлично, будем лечить Лосяша бородой. Возьмём бо­роду, прикрутим болтиком. Или булавкой приколем? Что же здесь действительно нужно для лечения, а что - лишнее?

(Дети делят слова на две группы, нужные слова подчёркивают на своих карточках красным карандашом. Один ученик на доске рас­ставляет слова в 2 столбика.)

Учитель: Прочитай те ещё раз вслух слова рецепта. А теперь за­кройте глаза и постарайтесь мысленно отправить их Лосяшу.

(В это время учитель заменяет изображение больного Лосяша на здорового и прикрепляет на доску табличку со словом СПАСИБО и текст новой телеграммы.)

СПАСИБО!

МНЕ ДАЛИ ВЫПИТЬ ГОРЯЧЕЕ...

И КО МНЕ ВЕРНУЛСЯ МОЙ ...

ТЕПЕРЬ Я СОВСЕМ...

Учитель: Посмотрите! Что это за точки?

(Дети объясняют, что знак многоточия показывает, что фраза не закончена, имеет продолжение.)

Учитель: Наверное, голос Лосяша ещё не полностью восстано­вился. Что же он хотел нам сообщить? Чтобы закончить фразы, вы должны найти нужные слова в последнем задании на ваших карто­чках. Прочитайте вполголоса столбики слов и подчеркните простым карандашом выбранные слова. Задание на победителя.

(Дети, первыми выполнившие задание, прикрепляют таблички со словами на магнитную доску.)

Учитель: А теперь прочитайте, что же хотел сообщить вам Лосяш. (Читают хором)

VII. Подведение итогов и рефлексия

Учитель: Молодцы, помогли Лосяшу. Но не зря говорится, что доброе дело, совершённое для другого, приносит пользу в первую очередь тебе самому. Так и у нас. Вы не только выручили смешариков, но и сами приобрели новые знания. Давайте вместе вспомним, какие. Назовите тему сегодняшнего урока. Что узнали нового? Чему научились? Понравился ли вам урок? У вас на карточках есть изоб­ражения пушистиков. Раскрасьте своего «пушистика» таким цветом, какое настроение у вас сейчас.