Урок русского языка «Как изменяются глаголы».

Класс

3

Продолжительность урока

45 минут

Тема и номер урока в данной теме

«Как изменяются глаголы». Это 4-й урок из раздела «Продолжаем знакомиться с частями речи» составляет единое целое в процессе знакомства учащихся с изменением глагола.

Цели и задачи урока

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Глагол»

Задачи:

Образовательные:

совершенствовать навыки определения частей речи;

повторить правила орфографии;

формировать навык самостоятельной работы;

развивать умение правильно употреблять глаголы в речи;

продолжать работать над умением выполнять различные виды языкового анализа;

учить работать со справочной литературой, работать над устной монологической речью учащихся;

Развивающие:

развивать речь и творческое мышление учащихся;

развивать умение классифицировать, обобщать, сравнивать, делать вывод;

развивать и совершенствовать орфографическую зоркость учащихся;

развивать память и образное мышление детей;

развивать коммуникативные навыки через работу в парах, оценку и самооценку деятельности, активизацию мыслительной и творческой деятельности;

Воспитательные:

воспитывать индивидуальные качества личности: умение высказывать свою точку зрения, утверждать ее на основе доказательств; воспитывать интеллигентность – умение выслушать товарищей;

воспитывать чувства собственного достоинства;

воспитывать чувство коллективизма, интерес к предмету.

Тип урока

комбинированный

Формы и методы работы на уроке

Фронтальная, работа в малых группах, коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование

Учебник Соловейчик М. С., Кузьменко Н.С. Русский язык, 3 класс, 1 часть; ноутбук учителя; презентация «Тест»; презентация к уроку; презентация «Физминутка», индивидуальные карточки (приложение № 1), карточки для работы с тестом (Приложение 2), таблица «Изменение глаголов»

Ожидаемый результат

Предметные: говорить на обсуждающую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи. Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи.

Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Устанавливать связи слов. Характеризовать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.

Личностные: осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению.

Регулятивные: коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата.

Познавательные: под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определенные понятия, находить примеры нужных явлений в тексте.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении и решение вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата.

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД

I

II

III

IV

V

VI

VII

Орг. момент

Цель: проверить готовность к уроку

Сообщение темы урока

Словарная работа

Цель: формировать навык самостоятельной работы; развивать и совершенствовать орфографическую зоркость учащихся; учить работать со справочной литературой.

Постановка проблемы

Цель: развитие умения анализировать, обобщать, наблюдать;

Воспитывать интеллигентность- умение выслушивать товарищей;

Наблюдение

Цель: развивать память и образное мышление детей, совершенствовать навыки определения частей речи; развитие коммуникативных навыков через работу в парах, оценку и самооценку деятельности; воспитывать чувство коллективизма, интерес к предмету.

Решение проблемы

Цель: работать над устной монологической речью учащихся; развитие умения анализировать, обобщать, наблюдать; воспитывать индивидуальные качества личности: умение высказывать свою точку зрения, утверждать ее на основе доказательств.

Физминутка

Закрепление

Цель: совершенствовать навыки определения частей речи; формировать навык самостоятельной работы; продолжать работать над умением выполнять различные виды языкового анализа; активизация мыслительной и творческой деятельности; развитие коммуникативных навыков через работу в парах, оценку и самооценку деятельности.

Итог урока

Цель: провести общий анализ урока и оценить деятельность учащихся

Информация о дом.задании

Цель: обеспечить понимание целей, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Здравствуйте, дети!

Встаньте все прямо, посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Вот с таким настроением мы начнем сегодняшний урок.

Скажите ребята, какую широкую тему мы изучаем?

Над какой частью речи мы сейчас работаем?

Что уже знаем про глагол?

Сегодня на уроке мы знакомимся с новой группой слов (презентация к уроку)

Рассмотреть таблицу (слайд 1)

- найди слова в таблице

- записать слова, самостоятельно выделить «опасное» место

- разделить на слоги

- обозначить ударение

- выделить корень

Проверим вашу работу. Внимание

- Пожалуйста, назовите «опасные» места, которые вы обозначили в словах

- Проговорим орфоэпически каждое слово (слайд)

Как изменяются глаголы?

Что нужно определить в первую очередь?

Составьте алгоритм изменения глаголов (на доске таблички, которые нужно поставить по порядку)

Работаем в группах

Предлагаю послушать стихотворение, а потом по памяти восстановить глаголы

ОСЕНЬ наступила

высохли ЦВЕТЫ

И глядят УНЫЛО

ГОЛЫЕ КУСТЫ

вянет И желтеет

ТРАВКА НА ЛУГАХ

ТОЛЬКО зеленеет

ОЗИМЬ НА ПОЛЯХ

ТУЧА НЕБО кроет

СОЛНЦЕ НЕ блестит

ВЕТЕР В ПОЛЕ воет

ДОЖДИК моросит

ВОДЫ зашумели

БЫСТРОГО РУЧЬЯ

Что можно сказать о глаголах, которые не походят ни под одно описание?

На какие вопросы отвечают эти глаголы?

От чего это зависит?

Какие шаги надо сделать?

Как по-другому называют начальную форму глагола? Почему?

А теперь давайте вспомним всё что мы знаем о глаголе.

Презентация «Тест»

Приложение 2

А теперь поменяйтесь листочками и проверьте работу своего соседа по парте

Проверка по слайду

- Чем вам запомнился урок?

- Что вы для себя узнали нового?

- Зачем нам нужно знать алгоритмы?

- Ребята, я хочу вам предложить выписать из книги, которую вы сейчас читаете, - 10 глаголов, обозначить время, число, лицо или род.

Подготовка к работе

Слово. Часть речи.

Глагол.

Глаголы изменяются по временам.

Рассматривают таблицу

- находят слова:

предмет, падеж, решение, почерк, пример

- записывают их самостоятельно в тетрадь

- выделяют «опасное» место

- делят на слоги

- обозначают ударение

- выделяют корень

Проговаривают орфоэпически каждое слово, называя орфограмму.

По временам

Есть ли суффикс – л- в глаголе

Составляют алгоритм:

1. Есть суффик – л-: ДА →

2. Глагол ПРОШ.ВР →

3. Есть суффикса – л-: НЕТ →

4. Есть личные окончания глаголов: ДА →

5. Есть в вопросе приставка С-: ДА →

6. Глагол БУД.ВР.

7. Есть в вопросе приставка С-: НЕТ →

8. Глагол НАСТ.ВР

Дети разбиваются на группы памятка и карточка со стихотворением.

Вставляют глаголы, обсуждая в группах.

Это глаголы, которые стоят в начальной форме.

Что делать? Что сделать?

На какой вопрос отвечает глагол.

Задать к глаголу вопрос:

- если в вопросе есть приставка С-: то глагол в Н.Ф. будет отвечать на вопрос: что сделать?

- если в вопросе к глаголу нет приставки С-, то глагол в Н.Ф. будет отвечать на вопрос: что делать?

Неопределенная форма глагола, потому что нельзя определить время глагола.

Работа у доски. Записывают слова с подробным объяснением:

- задаем вопрос к слову наступила: что сделала?

Заполняют таблицу: вписывают буквы правильных ответов

Меняются листочками, проверяют по слайду работу одноклассников, выставляют оценку.

Ответы детей

самопроверка

самоорганизация

самоосмысление

самоутверждение

Самоутверждение

Самоосмысление

самоутверждение

самоосмысление

самоосмысление

самоанализ

рефлексия

самовыбор