Урок русского языка "Корень слова (первое представление)"

Тема: Корень слова (первое представление)

Цель: Организовать знакомство с понятиями «корень», «однокоренные» слова.

Задачи: 

- Создать условия для формирования умения находить однокоренные слова, выделять общую часть родственных слов – корень; доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

-Создать условия по развитию связной речи при ответах на вопросы, умения работать в паре;

-Создать условия по воспитанию доброжелательности, уважительного отношения к иному мнению.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в сло-них корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их и речи; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Сценарий урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Ещё земли печален вид,

А воздух уж весною дышит,

И мёртвый в поле стебль колышет,

И елей ветви шевелит.

Ещё природа не проснулась,

Но сквозь редеющего сна

Весну послышала она

И ей невольно улыбнулась...

                                                                       (Ф.И.Тютчев)

- Ребята, давайте и мы улыбнемся друг другу, я рада  видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

 - В стихотворении Фёдора Ивановича Тютчева упоминается  какое время года?

- А весна – пора оживления природы, пора цветения. И сегодня на уроке каждый из вас сможет вырастить свой необычный цветок.

- Скажите, а с  каким настроением вы начинаете урок?

- Свое  настроение я предлагаю каждому из вас выразить, раскрасив лепесток № 1  у цветка, который лежит перед вами  на столе. Красный  цвет - настроение отличное, желтый - хорошее, синий - грустное)

И я тоже покажу вам свое настроение. (Учитель помещает на доску лепесток соответствующего цвета.)

- Ребята, я вижу,  что не у всех настроение в начале урока отличное,  давайте проведем наш урок так, чтобы в конце урока у вас настроение было прекрасное.

2. Актуализация знаний.

Орфографическая минутка

(Па доске запись.)

Щуплый, чугунный, внучата, кувшин, прощальный, пружина, выращу, душистый.

-Разделите слова на три группы.

-На какие группы разделите слова? (По орфограммам ЖИ~ши, ча-ща, чу-щу.)

-Разделите лист тетради на три столбика. (Учитель читает слова. Три ученика работают на обратной стороне доски. Дети на местах записывают слова в нужный столбик.)

- Проверьте, все ли правильно записали ребята у доски.

-Составьте устно предложение, включив в него как можно больше записанных слов.

3. Выявление места и причины затруднения.

 - Я предлагаю прочитать пословицы:

Учиться всегда пригодится.

Учёба и труд всё перетрут.

Корень учения горек, а плод сладок.

- Какую пословицу выберем девизом урока?

(Выслушиваются все мнения детей, одновременно идёт работа над смыслом пословиц:

1 пословица: знания никогда не бывают лишними, без знаний сложно приспособиться в жизни;

2 пословица: если быть терпеливым и трудиться, то всего можно добиться.

3 пословица: учиться тяжело, зато много пользы получишь).

4.Построение проекта выхода из затруднения

- Опираясь на выделенные слова, сформулируем тему урока.

- Откроем учебники на стр. 61.

- На какие вопросы мы должны ответить?

- Какая цель урока?  

(Вспомнить, какие слова называются однокоренными. Ответить на вопрос: «Что называется корнем слова?»)

5.Реализация проекта.

( на доске слова)

Часовщик, часы,часики, часовой, часть.

- Что вы можете рассказать об этих словах?

 - Какое слово «лишнее»?

(Выслушиваются разные варианты ответов: Каждый раз вызванный к доске ученик убирает карточку с предложенным вариантом, после выслушанного доказательства учитель возвращает карточку на место).

- А теперь свяжем это задание с темой нашего урока. Какой вариант ответа вы выберете?

(В соответствии с темой урока убираем слово «часть»).

- Поработаем с этими словами на минутке чистописания.

Минутка чистописания.

 Я вас прошу  подумать, для чего проводится этот этап урока?

(Тренирует руку для красивого, правильного письма)

- Будем писать сочетания букв, которое образует общую часть родственных слов.

- Какое сочетание?

(Дети называют: час.)

(Учитель у доски показывает написание данного соединения. Дети пишут в тетради: Час, час, час, сасовщик, часы,часики, часовой.)

 - Написать до середины строки, прописать родственные слова.

- Молодцы, ребята. Вы хорошо справились с этим заданием.

 Давайте раскрасим  лепесток № 2: красный цвет – правильно и аккуратно написаны все буквы и соединения; желтый – работа выполнена не очень хорошо; синий – неаккуратное выполнение работы.

Упр. 84 (с. 61).

— Почему слова так написаны? (Дом-, слон- — это одинаковая часть в словах.}

— Докажите, что в первой группе слова родственные. (Есть общая часть дом-, все слова близки по значению: домик — ма­ленький дом, домище — большой дом-, домишко — небольшой, плохой дом.)

— Докажите, что во второй группе слова родственные. {Ответы детей.)

— Спишите родственные слова. Обозначьте общую часть.

— Прочитайте правило самостоятельно и скажите, как назы­вается общая часть родственных слов. (Корень.)

— Почему корень — главная часть родственных слов? (В ней

заключен общий смысл родственных слов.)

(Учитель читает стихотворение.)

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым —

Был он только словом.

Разрастаться стало вскоре

Это слово, слово - корень,

И плоды нам принесло —

Стало много новых слов.

Сейчас мы с вами познакомимся с необыкновенным деревом из этого сада.

(На доске плакат с изображением дерева. В корне дерева на­писано слово лес. Дети читают слова, записанные на карточках, и прикрепляют к кроне дерева те слова, которые являются одно-коренными.

(Слова на карточках: лесок, лесник, лесовичок, лесть, лесок, лесная, перелесок, лестница.)

- Очень хорошо. Оцените свою работу на этапе исследования.  

Давайте закрасим третий лепесток нашего цветка: красный цвет – вами не допущено ни одной ошибки во время исследовательской работы; желтый – в исследовании допущена 1 ошибка; синий – количество ошибок 2 и более).

Физкультминутка

(Во время чтения стихотворения выполняется ходьба на месте.)

Утром на лесной опушке

Собираются зверушки.

Все приучены к порядку:

Дружно делают зарядку.

6.Первичное закрепление.

Упр. 86 (с. 62).

I Устное выполнение.)

Упр. 87 (с. 62).

7.Самостоятельная работа.

Карточка №1

Выделить в однокоренных словах корень.

Глаз, глазной, глазастый.

Лес, лесной, лесник.

Мост, мостик, мостовая.

Стол, столик, столовая.

- Теперь закрасим лепесточек № 4. У кого нет ошибок – закрасьте лепесточек красным цветом, одна ошибка – жёлтым, более двух ошибок – синим цветом.

8.Включение в систему знаний.

Рабочая тетрадь с.23 №46

- Давайте закрасим  пятый лепесток весеннего цветочка: красный – работа выполнена правильно, жёлтый – допущены ошибки, синий – работа не выполнена).

9. Рефлексия

- Мы достигли цели урока?

(Да. Мы смогли ответить на поставленные вопросы).

- Ну что, ребята, нам осталось раскрасить серединку вашего цветка. Раскрасьте его таким цветом, которое вам подсказывает ваше настроение.

- Оправдались ли ваши предположения, каким будет наш урок?

- Ну а теперь, я предлагаю каждому из вас прикрепить свой цветочек на доску. И пускай ваши яркие красочные цветы создадут атмосферу праздника, поднимут настроение в этот серый пасмурный день. Спасибо за урок!