Урок русского языка во 2 классе "Способы проверки безударных гласных в корне слова"

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

ВЫЗОВ

I. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин.).

Видеофрагмент. (Приглашение на прогулку в Шишкин лес)

- Ребята, а что же мы сейчас изучаем на уроках русского языка?

- Что вы знаете по этой теме? Заполните анкету (прогностическая анкета)

/Приложение.1/

Сегодня жители Шишкина леса пригласили нас к сотрудничеству в Детективном агентстве «Сн(и/е)жок».

Нам поручено выяснить на уроке:

ЧТО

ГДЕ проверять

КАК

ЧЕМ

Тайна кроется в названии агентства «Сн(и/е)жок»

Безударные гласные в корне слова

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока, постановка цели

(5 мин.).

- ЧТО мы будем проверять ?

- ГДЕ?

-КАК?

-ЧЕМ?

-Значит сегодня на уроке должны выяснить что?

Давайте вспомним, какие гласные в безударной позиции нужно проверять?

Найдите их в «облаке слов».

Проверка На ИД

(работает 1 ученик)

-Работать вы будете работать в паре, а пара- это маленькая команда.

Давайте вспомним правила работы в команде. (хором проговаривают)

/Приложение 2/

Вам нужно провести расследование и выяснить, каким способом можно проверить написание безударного гласного в корне слова. Направлять вашу работу будет Маршрутный лист.

/Приложение 3/

Безударные гласные

В корне слова.

Подбирать проверочные слова.

Как подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной в корне слова.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

ОСМЫСЛЕНИЕ

III. Открытие нового знания (15 мин.).

IV.Применение нового знания.

( 5-7 мин)

- Работа по 1 заданию Маршрутного листа.

ПРОВЕРКА. ИД доска – Флеш-карточки .

Вывод делают дети./Проговаривают правило проверки безударного гласного в корне слова/

Самооценка выполнения работы через поднятие или опускание пальчика вверх/вниз.

- Работа по 2 заданию Маршрутного листа

ПРОВЕРКА. Вывод. Документ-камера.

Самооценка выполнения.

Работа по 3 заданию Маршрутного листа.

ПРОВЕРКА по Документ- камере. Оцените свою работу.

Работа по 4 заданию Маршрутного листа. (Создание и Защита работы команды - КЛАСТЕР) / Детям даны конверты с разрезным материалом, из которого они создают линейный кластер/

Защита кластеров командами, повторение способов проверки парных согласных на конце слова.

Ребята, а теперь вы можете дать рекомендации жителям Шишкина леса, ведь название агентства написано с ошибкой!

/ На протяжении работы групп учитель координирует и направляет работу команд, оказывает необходимую помощь/

Итог урока: дети заполняют кластер из разрезного материала

Ребята, а как быть с названием детективного агентства7 Может его нужно исправить?

Проговаривают правило проверки безударного гласного в корне слова

Дети объясняют (правило)

Выступление команд. Проговаривание способов проверки парных согласных на конце слова.

Да.(Дети говорят правильный вариант названиея)

Извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре, группе (коммуникативные УУД).

Работать по плану (регулятивные УУД).

РЕФЛЕКСИЯ

IV. Рефлексия учебной деятельности

( 2 мин).

Рефлексия учебной деятельности через РЕФЛЕКСИВНУЮ ЦЕПОЧКУ.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

V. Домашнее задание

(1 мин.).

– Просмотрите на доску.

– Я вам предлагаю выбрать себе домашнее задание из предложенных:

-Пройти онлайн – викторину в блоге класса.

- Выполнить викторину в бумажном варианте.

Вы все работали хорошо. Спасибо за урок!

Слушают задание.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Насколько уверенно ты чувствуешь себя в следующих ситуациях

Очень уверенно

Уверенно

Неуверенно

Я знаю какие гласные нужно проверять

в безударном слоге

Я знаю какое слово называют проверяемым, а какое проверочным

Я умею подбирать проверочное слово

Я знаю, как можно проверить безударный гласный в корне слова

Насколько уверенно ты чувствуешь себя в следующих ситуациях

Очень уверенно

Уверенно

Неуверенно

Я знаю какие гласные нужно проверять

в безударном слоге

Я знаю какое слово называют проверяемым, а какое проверочным

Я умею подбирать проверочное слово

Я знаю как можно проверить безударный гласный в корне слова

Я знаю, как можно проверить безударный гласный в корне слова

Задание

Отметка о выполнении

1. Прочитай текст. Какую безударную гласную нужно написать в заглавии? Почему? Обсуди в паре. Проверь свой ответ в учебнике на с. 105. Прочитай правило.

Вставь в слова пропущенные буквы, пользуясь правилом.

Л_ са.

В л_ су живёт рыжая л_ са. Лисий дом – н_ра.У н_ры играют весёлые л_сята. Л_сица учит их лисьим повадкам.

Сделай вывод(допиши): Чтобы правильно написать безударную гласную в слове, нужно…

Оцени свою работу.

2. Прочитай. Подбери и запиши в скобках проверочные слова, вставь пропущенные буквы.

По ( ) р_ке плывут ( ) плоты.

В ( ) с_ду созрели ( ) пл_ды.

На ( ) тр_ве блестит ( ) р_са.

В ( ) гн_зде ( )гр_ча пищат ( ) гр_чата.

3. Работа в паре. Выполни тест. Оцени работу в паре.

4. Работа в команде. 

Заполни вместе с ребятами кластер. Оцени свою работу.