Урок русского языка

 Тема «Текст. Деление текста на предложения».

Цели: 1.Формирование   первоначального   представления   о   тексте         как речевой единице.  2.Формирование умения делить текст на предложения. Задачи: образовательная ­ формирование умения делить текст на предложения; коррекционная ­   развитие   слуховой   памяти,   внимания,   пространственной ориентировки; воспитательная воспитание умения слушать и слышать Формирование УУД: ­ адекватно использовать сохранные анализаторы для формирования компенсаторных способов деятельности; ­ ориентация на самостоятельность и активность; Планируемые результаты: Предметные. Учащиеся   научатся   распознавать   текст,   отдельные предложения;   выделять   предложения   из   текста;   оформлять предложения на письме. Метапредметные. Учащиеся   разовьют   свои   коммуникативные навыки   по   средствам   работы   в   парах.   Научаться   оценивать   свою деятельность. Обогатят словарный запас. Разовьют воображение. Ход урока. 1. Организационный момент. Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручки, книжки и тетрадки? Каждый день – всегда, везде, На уроке и в игре Смело, чётко говорим, И красиво мы сидим. 2. Актуализация знаний. ­Назовите предметы, которые вас окружают. ­Чем  вы  пользовались, чтобы назвать предмет, сказать, какой он? (Слово) ­Что   потребуется,   чтобы   высказать   мысль   о   предмете? (Предложение) ­Составьте предложение о любом предмете. ­Расскажите   о   любом   из   предметов.   Что   вы   составили,   чтобы рассказать о чём­-то?(Составили несколько предложений.) ­Что получилось из этих предложений?( Текст) 3.Ознакомление с текстом. Постановка учебной задачи. ­Прочитайте   вслух   текст,   (который   написан   на   листочках). Мы ждём маму я готовлю вкусный ужин Миша поливает цветы маме будет приятно.(13 слов) ­О   чём   рассказывает   текст?(О   том,   как   дети   готовятся   к   приходу мамы, хотят сделать ей приятное.) ­Почему читать было трудно?(Текст не разделен на предложения) ­Почему важно разделить текст на предложения?(Легче понять то, о чём рассказывается) ­Как в письменной речи обозначаются начало и конец предложения? ­Сегодня мы будем учиться выделять предложения в тексте. 4.Исправление ошибок в определении границ предложений. ­Петя выполнил это задание так: Мы ждём маму я. Готовлю вкусный. Ужин Миша поливает. Цветы маме будет приятно. ­ Послушайте  предложения, которые выделил Петя. Стало ли легче понимать  текст? Почему? (Предложения выделены неправильно.) ­Что   нужно   помнить   о   предложении,   чтобы   правильно   поставить точку?(Предложение выражает законченную мысль.) ­Как будем определять, где заканчивается каждое предложение в этом тексте?(Будем читать слова сначала и остановимся, когда мысль станет понятной и законченной.) 5.Определение   границ   предложений.(Учащиеся   работают   с текстом, в котором знаки не поставлены.) (Варианты   организации   работы:1)Учащиеся   самостоятельно   ставят точки,   а   затем   проверяют   правильность   выполнения задания.2)Границы   двух   первых   предложений   учащиеся   находят коллективно,   двух   последних­самостоятельно.3)Всю   работу   делают под руководством учителя.) Организация работы по второму варианту: ­Прочитайте слова, которые составляют первое предложение. Какая мысль в них высказана?(Скоро мама придёт домой.) ­Где   нужно   поставить   точку,   чтобы   показать   конец   этого предложения? ­Найдите   конец   второго   предложения.   О   чём   говорится   в   этом предложении? Прочитайте его выразительно. ­Найдите   остальные   предложения   сами.  Что   нужно  сделать   после того, как нашли конец предложения?(Прочитать его ,убедиться в том, что его мысль понятна.) ­ Проверим,   правильно   ли   вы   выполнили   задание. Сколько предложений в этом тексте? Прочитайте текст. Как при чтении надо показать конец каждого предложения?

6.Физминутка. Поверните голову влево. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте  шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернитесь в  исходное положение. Аналогично в другую сторону. Вдох — пауза,  выдох — пауза. Любопытная Варвара Смотрит влево… Смотрит вправо… А потом опять вперед —  Тут немного отдохнет. Шея не напряжена,  А расслаблена. Теперь поднимите голову вверх. Больше откиньте голову назад! Как  напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно. Выпрямитесь. Легко  стало, свободно дышится. Вдох — пауза, выдох — пауза. А Варвара смотрит вверх! Выше всех, все дальше вверх! Возвращается обратно —  Расслабление приятно! Шея не напряжена И расслаблена. Сейчас медленно опустите голову вниз. Напрягаются мышцы шеи.  Сзади они стали твердыми. Выпрямите шею. Она расслаблена.  Приятно, хорошо дышится. Вдох — пауза, выдох — пауза. А теперь посмотрим вниз —  Мышцы шеи напряглись! Возвращаемся обратно —  Расслабление приятно! Шея не напряжена И расслаблена. 7.Подбор заголовка и списывание текста. ­С чего обычно начинается текст?(С заголовка.)Что главное в этом тексте?(Дети помогают маме, чтобы её порадовать.) ­Придумайте   заголовок   к   этому   тексту.(Варианты:   Порадуем   маму. Мамины помощники. Мама будет рада.) ­Напишите заголовок на середине строки. ­Как будете списывать текст?(Повторяются правила списывания.) 8.Самооценка и рефлексия. ­Из чего состоит текст?(Текст состоит из предложений.) ­Почему в письменной речи важно выделять предложения? ­Какое   задание   учились   сегодня   выполнять?   Как   проверить, правильно ли выделены все предложения в вашем тексте?(Ученики читают текст с остановками в конце каждого предложения.) ­Что вам было сложно выполнить? Что больше всего понравилось?