Урок русского языка "Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени"

Цель

Деятельностная: формирование связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления.

Образовательная: ознакомление с глаголами-исключениями; со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме;

Задачи

-формировать представление о глаголах – исключениях;

- формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение;

-совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания;

-способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности;

- прививать интерес к русскому языку

Формируемые УУД

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные: уметь находить в тексте глаголы-исключения, уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний .

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные : уметь определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

I спряжение, II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая форма глаголов, глаголы-исключения.

Межпредметные связи

Литературное чтение

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык», Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко

« Поурочные разработки по русскому языку »

Учебник с.94-95, упражнения 192, 193, тетрадь, раздаточный материал.

Оборудование

Доска, таблица, учебник, компьютер, карточки, памятка «Безударные личные окончания глаголов»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: - актуализация требования к ученику со стороны учебной деятельности и создание условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

- Ребята, начинаем урок русского языка.

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть весна прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

- Ребята, прочитайте хором русскую народную пословицу: Грамоте учиться – всегда пригодится. - А теперь запишем ее в тетрадях, правильно выполняя соединения букв.

Л: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П: осознают учебно- познавательную задачу.

К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний. Цель: организация повторения изученного, активизация знаний обучающихся, необходимых для открытия новых знаний.

Организует повторение изученного.

Записывают словосочетания, вставляют пропущенные буквы, объясняют написание орфограммы. Обобщают знания по теме глагол.

- Прочитайте словосочетания

Смеялись от радост…, подарить бабушк….,сохранить в памят…, подъезжали к столице, на ветк…сирен…,- шёл по тропинк…

Какую орфограмму мы будем повторять? ( Безударные падежные окончания имен существительных.)

- Спишите, вставьте пропущенные окончания имен сущ., укажите их падеж. ( Фронтальная проверка с объяснением).

- А что вы знаете о глаголе?

П : умеют ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы.

К: умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Л: имеют мотивацию к учебной деятельности.

3. Самоопределение к деятельности

Цель: - создание проблемной ситуации, которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы .

Создает ситуацию познавательных противоречий для формулирования цели урока. Нацеливает на то, что дети должны узнать на уроке.

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения, делают выводы совместно с учителем.

- Прочитайте предложения, назовите пропущенные окончания глаголов.

Звен…(ят) весёлые ручейки. Уже цвет…(ёт) подснежник. Берёза распуска…(ет) свои клейкие листочки.

- Почему окончание глагола в третьем предложении вызывает затруднение?

(Оно безударное, а в безударном положении звук слышится нечетко и можно допустить ошибку.)

- Сформулируйте задачи урока.

(Научиться определять безударные личные окончания глаголов. Научиться их писать без ошибок.)

П : умеют классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Р: определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя. Л: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

4. Изучение нового материала

Организует изучение нового материала.

Читают сведения о языке. Рассказывают сказку про царство «Глагол» Анализируют полученную от учителя информацию, делают выводы и формулируют правило.

- А для того, чтобы правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями мы с вами изучаем спряжение глагола.

- Откройте учебник на с. 94.

Прочитайте сведения о языке.

- Как определить спряжение у безударных личных окончаний глаголов?

( По неопределенной форме.)

- Какие глаголы относятся ко 2 спр.?

- К 1 спр.?

- Назовите глаголы –исключения.

- Как Вы понимаете выражение глаголы-исключения?

( Это глаголы, которые не подчиняются правилу.)

Послушайте сказку про страну Глаголов.

. Рассказывают учащиеся. Давным-давно, когда нас с тобой ещё не было на свете, в царстве Грамматика жил-был славный царь Глагол со своим глагольным людом.

Народ его был трудолюбивым, деятельным: всё время куда-то спешил, что-то делал, чем-то занимался. Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение. Призвал однажды царь Глагол сыновей и говорит им: - Стар я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам я три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать. -И после этих слов отпустил царь своих сыновей. Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределённой форме заканчиваются на –ить, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своём решении. Глагол обрадовался, что у него такие мудрые дети и издал указ о разделении царства. Слово учителя. Но у этой сказки есть продолжение. Некоторые семьи оказались в двух разных царствах. Это были глаголы: гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть и брить, стелить. Пришли они к царю с просьбой: « Милостивый государь, славный царь Глагол, помоги нам. По твоему указу оказались мы в разных царствах с нашими старыми родителям. Разреши нам остаться с ними». Не мог устоять царь перед просьбой и издал Указ.

-Я, царь Глагол, повелеваю: жителей своего царства – глаголы гнать, держать, дышать, слышать; смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть оставить проживать во 2 спряжении, а глаголы брить, стелить - в 1 спряжении.

П : умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

К: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.

Л: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека

Р: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

5.Физкультминутка

Цель: отдых (здоровьесберегающие технологии)

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке.

Выполняют физкультминутку.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И .работать продолжаем.

6. Первичное закрепление.

Цель: закрепление полученных знаний, их применение в практических заданиях.

Организует деятельность обучающихся. Контролирует правильность выполнения заданий.

Знакомятся с глаголами- искл., определяют спряжение. глаголов по неопределенной форме, распределяют их на группы

Так и появились глаголы – исключения. Мы создали с вами схему – помощницу. - Как вы думаете, почему она так называется?

- Сколько глаголов – исключений на – ать? Назовите их.

-Сколько на – еть? Назовите их.

- Сколько на – ить? Назовите их. ( 2 глагола – брить, стелить)

-Давайте познакомимся с ними ближе.

У вас на партах лежат рифмованные стихотворения. - Прочитайте. ( Читает один ученик.)

Гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть-

Вы запомните, друзья,

Их на Е спрягать нельзя.

Таким образом, схема – помощник и стихотворение помогут вам запомнить глаголы-исключения.

.

Работа по учебнику.Упр. 192 (устно).

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют схему для получения информации; Р: оценивают правильность выполнения задания; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывают своё предположение;

К : оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; совместно договариваются о правилах поведения в паре.

7. Закрепление изученного материала. Цели: закрепление навыков правильного правописания безударных личных окончаний глаголов

Организует закрепление изученного материала.

Выполняют упр. 193.: выписывают глаголы, определяют спр., образуют форму глаголов 2 л., ед.ч., настоящего времени.

Вернемся к предложению Берёза распускает свои клейкие листочки.

- распускает – распускать (на ать), значит в окончании глагола ставим безударную е (1 спр.).

Работа по учебнику - Упр. 193. Прочитайте. - Какие окончания могут иметь глаголы 2-го лица ед. ч.? ( ешь, ёшь, ишь) - Выполните задания самостоятельно.

-– Оцените свою работу и работу соседа (взаимопроверка)

К: оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других обобщают знания;

Л: самостоятельно выполняют учебные задания.

П: преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют ответы на вопросы.

Р: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров действия, осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Организует закрепление изученного материала.

Поднимают сигнальные карточки, определяют спряжение глаголов

Проверьте себя (поднимите сигнальные карточки -1спр.2спр)

Топором колем, ножом режем, пилой пилим, щёткой чистим, краской красим,

молотком стучим, плугом пашем, сеялкой сеем

Л: самостоятельно выполняют учебные задания;

Р: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

8. Итог урока.

Цель: обобщение полученных знаний

Организует подведение итога урока.

Анализируют полученную информацию, делают выводы. Подводят итог урока

- Какая задача стояла перед нами в начале урока? ( Научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов.) - Решили мы эту задачу? ( Решили)

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола?

(Надо поставить глагол в неопределённую форму, определить спряжение, не забывать о глаголах - исключениях.)

П: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р: оценивают собственную деятельность на уроке.

Л: проявляют интерес к предмету.

К: строят небольшие монологические высказывания

Домашнее задание.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Упр. 194 (с. 95), выучить правило (стр. 94).

- Как вы считаете, какое задание вам необходимо выполнить дома ? ( Надо такое задание, которое помогло бы без ошибок писать безударные окончания. Дома нужно потренироваться).

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для её выполнения

Оценка работы обучающихся на уроке.

Оценивает работу обучающихся

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: - организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.

Делают самооценку своей деятельности.

-Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

-Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

-Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.

-

Л: приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Р: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;

К : оформляют свои мысли в устной форме.; : П: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.