Урок русского языка "Типы текстов"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Cамоопределение к деятельности.

- Прозвенел опять звонок,

Начинаем наш урок.

На себя вы посмотрите:

Вы по-разному стоите.

Если сжали кулачок,

Если руки на замок,

Значит, вы напряжены,

Безразличны и скучны.

Кулачки вы разожмите

И ладошки покажите.

Вот теперь готов наш класс.

За работу, в добрый час!

Учащиеся слушают учителя, настраиваются на работу.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

1. - Наш урок начнем со словарной работы. Слова зашифрованы в ребусах. Вы должны разгадать ребус и записать слово в тетрадь.

2. Проверка.

- Кто справился с заданием? Оцените свою работу смайликом.

3. Работа со звуками и буквами.

- Я буду называть характеристику звуку, а вы должны определить букву, которая обозначает этот звук.

- В слове «ракета» назовите букву, которая обозначает глухой твердый согласный.

- В слове «север» назовите букву, которая обозначает глухой мягкий согласный.

- В слове «тарелка» назовите букву, которая может обозначать как один, так и два звука.

- В слове «язык» назовите букву, которая обозначает глухой твердый согласный.

- В слове «портрет» назовите букву, которая обозначает два глухих твердых согласных.

- А теперь из этих букв составим слово. В этом нам поможет игра «Анаграмма».

- Какое слово у вас получилось?

- О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

4. - Вспомним, что такое текст. Для этого поработаем в парах. Среди данных высказываний о тексте нужно найти ложные и удалить.

- Кто хочет поделиться с классом, что у вас получилось?

- Кто справился с заданием? Оцените свою работу смайликом.

- Что вы еще знаете о тексте?

Учащиеся записывают словарные слова в тетрадь.

Оценивают выполненное задание смайликом: зеленый – правильно, красный – с ошибками.

Записывают буквы на строчку.

Учащиеся в нетбуках составляют слово «Текст»

Учащиеся работают в парах.

Учащиеся рассказывают правила о тексте.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения.

1. - Вот как много мы знаем о тексте. Но сегодня на уроке нас ждут новые интересные открытия про текст. Какие именно, нам предстоит узнать.

- Тексты бывают разные по своему назначению, т.е. с какой целью они составлены. Названия текстов спрятаны в этих трех вопросах.

- Чтобы разгадать тайну первого вопроса, выполним следующее задание.

- В данном случае смысловая связь нарушена. Чтобы это исправить, нужно изменить порядок предложений.

- Итак, в ваших нетбуках расположите предложения так, чтобы события происходили последовательно.

2. Проверка.

- Проверим, что получилось.

- Кто справился с заданием? Оцените свою работу смайликом.

3. - Расскажите, что вы узнали из этого текста.

- На какой вопрос отвечает этот текст?

- Вы правильно выделили события и определили, что текст отвечает на вопрос «Что произошло?».

- Вот наше первое открытие.

- Текст, в котором о чем-нибудь или о ком-нибудь рассказывается, называется «текст-повествование».

4. - Ответить на второй вопрос нам поможет следующее задание. У вас на карточках записан текст. Его нужно разделить на предложения.

5. Проверка.

- Проверим, что у вас получилось.

- Кто справился с заданием? Оцените свою работу с помощью смайлика.

- Расскажите, о чем этот текст?

На какой вопрос он отвечает?

- Вы правы, в этом тексте дается описание тигров, он отвечает на вопрос «Какой?» и называется текст-описание.

- Текст, в котором что-либо или кто-либо описывается, называется «текст-описание».

6. – Послушайте третий текст.

- Из каких предложений состоит этот текст?

- В третьем тексте содержится много вопросов. Автор рассуждает о том, почему тигры слушаются дрессировщика.

- На какой вопрос отвечает этот текст?

- Текст, в котором дается ответ на вопрос «Почему?», называется «текст-рассуждение».

7. Вывод.

- Все открытия сделаны. Послушаем вывод к которому мы вместе пришли.

Учащиеся в нетбуках располагают предложения в определенном порядке.

Один ученик читает текст.

Ответы учащихся.

Учащиеся в карточках делят текст на предложения.

Один ученик читает текст.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания,

Коммуникативные:

проговаривать вслух в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные:

постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Физминутка

Первичное закрепление.

1. - Составим схему, которая поможет нам определять тип текста. Для этого вспомним, какие бывают типы текстов.

-На какой вопрос отвечает текст-повествование?

-На какой вопрос отвечает текст-описание?

-На какой вопрос отвечает текст-рассуждение?

2. – А теперь поработаем в парах. У вас на больших карточках записаны три текста. Пользуясь схемой, вы должны определить, к какому типу они относятся. Выберите, кто в вашей паре будет читать текст, а кто будет записывать его тип.

3. Проверка.

- Прочитаем первый текст.

- К какому типу он относится?

- Прочитаем второй текст.

- К какому типу он относится?

- Прочитаем третий текст.

- К какому типу он относится?

- Кто справился с заданием? Оцените свою работу смайликом.

4. – А теперь попробуем определить тип текста по его заглавию.

- Вы должны записать в тетрадь первую букву слова (тип текста).

- Проверим, что у вас получилось.

- Кто справился с заданием? Оцените свою работу смайликом.

Ответы учащихся.

Работа в парах: учащиеся определяют тип текста.

Учащиеся читают текст и называют его тип.

Учащиеся оценивают свою работу смайликом.

Учащиеся работают самостоятельно.

Учащиеся оценивают свою работу смайликом.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания,

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Личностные: формирование интереса к учебному материалу.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Самостоятельная работа

1. - Настал важный момент урока. Сейчас каждый из вас выполнит тестовую работу по определению типа текста.

2. – Кто выполнил работу на «отлично»? Оцените себя смайликом.

Учащиеся выполняют тестовую работу в нетбуках.

Учащиеся оценивают свою работу смайликом.

Познавательные:

постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности

Регулятивные: понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале.

Рефлексия

- Наш урок подходит к концу.

-Что нового вы узнали?

-Чем запомнился сегодняшний урок? Расскажите, пользуясь схемой. Продолжите фразы.

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Домашнее задание

- Рассмотрите картинки.

- По какой из них можно составить текст-повествование? Текст-описание? Текст-рассуждение?

- Дома по картинкам вы составите текст соответствующего типа.