Урок русского языка в 1 классе

05.10.2023 Русский язык № 25 1 класс

Тема урока: Письмо строчной и заглавной букв И, и.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели и задачи урока: образовательные: создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы И, и; использовать на письме заглавную букву; Развивающие: развивать речевые умения и логическое мышление; Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы И; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [и]; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные результаты

Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог

Оборудование: тетради, наглядный материал, доска.

Ход урока

1. Организационный момент.

Вот звенит для нас звонок — начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

- Тихо сели, настроились на урок письма.

1. Актуализация опорных знаний. (беседа)

II. Определение темы урока.

 Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек?

– Три!

А какая буква?

– И!

– На что еще похожа буква «и»?

Как кричит осел? (Иа – иа!)

– Сегодня на уроке будем учиться писать строчную букву «и» , которая нужна нам для обозначения гласного звука [и].

III. Повторение звука [и], изученного на уроке чтения.

– Найдите одинаковый звук в словах: пила, аист, ивушка, лист, игра.

– Дайте характеристику звуку [и].

– Придумайте слова, в которых звук [и] был бы в начале слова. (Ива, Иван, Игорь.)

– Придумайте слова, в которых звук [и] был бы в середине слова. (Марина, Лиза, лиса.)

– Придумайте слова, в которых звук [и] был бы в конце слова. (Грабли, очки, санки.)

– Назовите слова о зиме, в которых слышится звук [и]. (Зима, снеговик, коньки, снежинки и т. д.)

IV. Формирование зрительного образа строчной буквы «и» в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «и»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

– Сравните малую печатную и строчную письменную буквы «и».

– Чем они похожи? Чем отличаются?

На магнитной доске учитель конструирует строчную букву «и».

– Назовите элементы, из которых состоит строчная буква «и». (Две полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания строчной буквы «и» на доске мелом.

Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1). Не дойдя немного до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (2). Линию продолжаем до верхней линейки, отклоняясь вправо (3), вниз опускаем прямую (4). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (5).

Сверху вниз (1), вправо (2), вверх, отклоняясь вправо (3), вниз (4), вправо (5).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы «и» под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц руки в процессе имитации написания строчной буквы «и» под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради

Подготовка руки к письму.

VI. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов и строчной буквы «и».

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

VII. Выполнение речеязыкового задания.

– Рассмотрите рисунки в тетради. Что здесь нарисовано? (Цветок – ирис, конфета – ирис.)

– Проанализируйте каждое слово медленно, по слогам.

– Чем похожи слова «ирис» и «ирис»?

– Чем они отличаются? (Слова отличаются местом ударения в слове.)

– На какой слог падает ударение в слове «ирис»?

– На какой слог падает ударение в слове «ирис»?

VIII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

IX. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)

X. Итог урока.

Рефлексия