| 1.Организационно-мотивационный этап.
Организац ионный момент.
Повторение ранее изученной темы
| Настроить на урок и на изучение новой темы. | Словесный:рассказ, беседа
Наглядный:слова на доске
Практический: работа у доски | Ф
| – Здравствуйте ребята! Я приветствую вас на уроке русского языка. Меня зовут Полина Ивановна и сегодня я буду вашим учителем.
Наконец, настала весна, хоть солнышка еще мало, оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст нам сил, аккуратности, уверенности в знаниях.
Присаживайтесь.
- Посмотрите, на доске разбросаны слова. Их нужно разделить в 3 группы. Но в какие, вы должны догадаться сами. Подумайте, а теперь 3 человека выходят к доске. | я
ты
он
оно
они | Сосна
веселье
шар
банан
собака | Наступила
плавал
становилась
проходил
съела | -Как вы разделили эти слова в столбики, по какому принципу? -Верно, в 1 столбике слова-местоимения. Что вы знаете о местоимениях?
-Правильно, во 2 столбике слова-существительные. Что вы знаете о существительных?
|
-в 1 столбике местоимения
-во 2 столбике существительные | К:- умеют слушать и вступать в диалог с учителем; П:- осознают учебно-познавательную задачу по теме, слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её; -познакомятся с новой информацией. |
| 2. Ориентировочный этап
Создание проблемной ситуации
Определение темы урока
Определение цели и задачи урока | Подготовка к восприятию темы
Заинтересовать детей для изучения новой темы Определить тему урока совместно с детьми Поставить цели и задачи урока совместно с детьми | Словесный:беседа
Наглядный: наглядности | Ф | -а что же вы можете сказать о словах из 3 столбика? На какой вопрос они отвечают?
-может кто-нибудь знает, как называются эти слова?
-Верно, эти слова называются глаголы.
-Кто-нибудь уже догадался, о чём мы с вами будем говорить на уроке?
-Верно, тема нашего урока «глагол как часть речи».(вывешивается на доске)
- Что бы вы хотели узнать о глаголе?
-Верно, сегодня мы с вами узнаем что обозначает глагол, на какие вопросы он отвечает, зачем они нужны в речи и как их находить в тексте. (вопросы вывешиваются на доске) | -они отвечают на вопрос «что делать?»
-глаголы
-о глаголах
-что обозначает глагол?
-на какие вопросы отвечает?
-зачем глаголы нужны в речи?
-Как находить глаголы в тексте? | П:- осознают учебно-познавательную задачу по теме, слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её; -познакомятся с новой информацией. Р:- формулируют тему и задачи урока при помощи учителя;
|
| 3. Поисково-исследовательский А)чтение текста
Б)графическое оформление признаков изучаемого предмета на доске В)сравнение признаков и определение существенных для изучаемой темы
2. Обобщение структурных и семантических признаков понятия А)формулировка вывода из наблюдений
б)чтение правила в учебнике В)сравнение, анализ и уточнение полученного книжного определения | Анализировать формулировки правил, понятий
Оформить графический факты языка
Сравнение, классификация, выделение существенных признаков
Оформить правило, понятие
Сравнивать, анализирован, уточнять формулировки правил, понятий. |
Словесный: аудио
Наглядный: текст на доске
Практический: работа по тексту | Ф | -послушайте вот такое сообщение. Я звонила по телефону и вкратце попросила рассказать своего братика, вашего сверстника, чем он занимался на выходных. Но связь была плохая и некоторые слова были непонятны. (включается аудиозапись без глаголов)
Выходные. Я в деревне. Бабушка вкусный каравай. А с дедушкой мы. После обеда с друзьями на лыжах .Я нашу деревушку.
Но потом всё таки связь наладилась, и я всё таки сумела расслышать, что он хотел мне сказать.(включается аудио с глаголами) Наступили выходные. Я гостил в деревне. Бабушка испекла вкусный каравай. А с дедушкой мы рыбачили. После обеда катались с друзьями на лыжах. Я люблю нашу деревушку.
И вот этот же разговор на доске.
(Этот же текст появляется на доске)
посмотрите прочитайте и сравните . –Чем они отличаются?
– Какие слова помогают понять, чем занимался он на выходных?
- что называют слова, которые добавились во 2 тексте?
-На какой вопрос отвечают слова, которые добавились во 2 тексте?
-Значит для чего нам нужны глаголы?
-Вот мы и ответили на целых 3 вопроса вопроса. На какие?
-Какой сделаем вывод? 1.что называет глагол?(действие) 2.Зачем глаголы нужны в речи?(чтобы передать действие). 3.На какой вопрос отвечают глаголы?(что делать? что сделать?)
Давайте откроем учебники на странице 52 и прочитаем что написано в рамочке.
-Сравните, как получилось у нас и как написано в учебнике?
-что нового из учебника нам нужно добавить к нашим выводам?
(Карточки вывешиваются на доске рядом с вопросами). Отдохнём и устроим физминутку.
Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Руки нагнули, кисти встряхнули, Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем, Крылья сложили назад.
|
- в 1 нет никаких действий, только существительные и прилагательные
- глаголы.
-действие
-что делать? что сделать?
Они передают точно и достоверно все действия, события. Нужны для того, чтобы было понятно, кто чем занимается
-глагол-это самостоятельная часть речи.
| Л:- осознают значение русского языка как инструмента для коммуникаций - наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; К: - умеют слушать и вступать в диалог с учителем; - умеют взаимодействовать в группе; - умеют слушать новую информацию; - умеют выражать свою мысль. П:-умеют распознавать глаголы среди других частей речи;
- находят глаголы в тексте и применяют их в речи. Р:- осознают учебно-познавательную задачу по теме, слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её;
|
| 4. Практический этап
Выполнение упражнений | Применение теоретических знаний в условиях выполнения упражнений, формирование навыков. | Практический: выполнение упражнения Наглядный:карточки
словесный:объяснение | П | Работаем в парах. Возьмите листочки на столах. Прочитайте. (фронтальная проверка)
Какие части речи в каждой строчке?
– Что общего у слов в каждой строчке?
– Что обозначают слова в строчках? (действие, предмет, признак.)
– Как среди слов со значением действия или признака найти глаголы?
- Найдите глаголы, подчеркните их
1) зеленый, зелень, зеленеет
2) старичок, старый, стареет
3) петь, пение, певец
4) звон, звонит, звонкий
5) кричат, крикливый, крикун.
Давайте проверим, по цепочке
– Сделайте вывод: Как отличить глаголы от других частей речи?(задать вопрос « что делать? Что сделать?») Запишите дату, классная работа. Запишите эти глаголы в тетради в одну строчку через запятую. ЕСЛИ ОСТАЁТСЯ ВРЕМЯ.
Охарактеризуйте вашу работу на уроке 3 глаголами. |
Существительное-предмет, прилагательное – признак, глагол- действие
-они однокоренные
-задать вопрос «что делать?»
| П:-умеют распознавать глаголы среди других частей речи;
- находят глаголы в тексте и применяют их в речи. К:- умеют слушать новую информацию; - умеют выражать свою мысль. |
| 5.Рефлекси вно- оценочный этап: 1.Рефлексия деятельности учащихся.
2.Итог урока по изученной теме.
3.Домашнее задание.
4.Итог работы класса | Оценить свои достижения.
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности, достижение поставленной цели. Закрепить полученные на уроке умения. Оценить достижения класса. | Словесный: беседа, объяснение | Ф | У меня есть три предмета.
урна, мясорубка и чемодан.
Куда бы вы положили ваши знания, которые открыли сегодня?
в урну, если вы их выбросите и они вам не понадобятся, в чемодан, если вы их возьмёте с собой и они вам еще понадобятся или же в мясорубку, если ваши знания нужно доработать и дополнить.
А теперь давайте ответим на все вопросы, которые мы ставили в начале урока. -что такое глагол?(самостоятельная часть речи)
-что обозначает глагол?(действие предмета)
-на какие вопросы отвечает?(что делать? Что сделать?)
-зачем глаголы нужны в речи?(для того, чтобы передать действие)
-Как находить глаголы в тексте?(задать вопрос «что делать?») Дома вам нужно выучить «Узелки на память» со страницы 52 и написать сочинение о том, чем вы занимались на каникулах или на карантине, используя глаголы.( стр. 52 - выуч. Узелки; соч. про каникулы, исп. Гл.) Большое спасибо вам за урок. Я довольна вашей работой. Все встаём. Урок закончен, можете быть свободны. |
| Р:-адекватно самостоятельно оценивать свою деятельность, своё эмоциональное состояние на уроке. К:- умеют слушать и вступать в диалог с учителем; - умеют выражать свою мысль.
|
6 524
7 875 
