Урок русского языка в 7 классе по теме: «Отрицательные частицы НЕ и НИ»

Тема урока - «Отрицательные частицы НЕ и НИ»

Цели урока:

• Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

• Содержательная: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов (знакомство с разными по значению отрицательными частицами НЕ и НИ, с понятиями «Риторический вопрос» и «Риторическое восклицание».

Методическое оснащение:

Материально-техническая база – мультимедийный проектор

• Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

• презентация к уроку;

План урока:

1. Организационный момент.

2. Постановка учебной задачи и мотивация учебной деятельности.

3. Актуализация знаний (повторение изученного).

4. Постановка проблемы и её решение (работа в группах).

5. Систематизация знаний.

6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону (работа в парах).

7. Контрольный тест.

8. Рефлексия.

9. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель: что мы изучали на прошлом уроке?

(отрицательные частицы Не и НИ)

Что мы узнали об этих частицах?

(служебные части речи, служат для выражения отрицания)

Учитель: А зачем нам 2 отрицательные частицы? Может быть, хватило бы и одной?

2. Постановка учебной задачи и мотивация учебной деятельности.

Когда Вера заболела, Наташа часто навещала её. Однажды она не смогла прийти к больной подруге и написала Оле записку: «Сегодня у Веры не буду. Когда к ней ни придёшь, она недовольна. Сходи ты».Оля подумала, что подруги поссорились. Но когда побывала у Веры, поняла, что Наташа просто допустила ошибку в записке. Какую?

Учитель: Какое значение имеет 1 предложение? (отрицательное))

Когда недовольна Вера? (всегда)

А второе? (Недовольна,когда не придёшь).

В чём убеждает нас приведённый пример? (Ошибка в употреблении этой маленькой частицы привела к недопониманию между подругами, это могло закончиться ссорой).

Так как же нам избежать подобных ситуаций?

Делаем вывод: частицы НЕ и НИ разные по смыслу.

Чтобы избежать подобных ситуаций, необходимо научиться различать частицы НЕ и НИ. И научиться использовать предложения с отрицательными частицами правильно и там, где это нужно. Это и будет задачей нашего урока.

Формулируем и записываем в тетрадь тему урока:

Различение частиц НЕ и НИ на письме.

3. Актуализация знаний (Повторение изученного).

3.1 Проверка домашнего задания.

3.2. На прошлом уроке мы вспомнили устойчивые обороты слов, представляющие собой сочетание двух противопоставляемых понятий. Проверим, насколько хорошо мы их знаем и помним.

К значениям подберите подходящие обороты

Запомнить: НИ! запятая при этом не ставится!

Проверим. Задание: выбрать и записать в тетрадь синонимические выражения со значением «неопределённо» (Ни холодно ни жарко, ни датьни взять, ни рыба ни мясо, ни два ни полтора, ни то ни сё…). Записать в тетрадь по памяти. Проверить по образцу на слайде.

3.3. Запомнить: Во что бы то НИ стало
Где бы то НИ было
Как НИ в чём НЕ бывало

Чётко проговариваем хором выражения по слогам, затем записываем в тетрадь.

3.4. Различать в зависимости от смысла :

НЕ раз (часто) – НИ разу (никогда)

НЕ один (много) – НИ один (никто)

4. Постановка проблемы и её решение.

(Работа в группах (по 4 человека) по карточкам).

4.1 Задание: выбрать правильную частицу и объяснить свой выбор.

Где он только Н… побывал! (Везде побывал)

Чего он только Н… видел! (Всё видел)

Кто Н… слышал об этом? (Все слышали)

(Работая в группах, пытаясь решить проблему, учащиеся предлагают разные варианты, но объяснить свой выбор, опираясь на полученные знания не могут, т.е., приходят к выводу, что информации, предоставленной в учебнике и отражённой в таблице, недостаточно). Находим общее, что объединяет эти предложения (?) – они простые по составу, восклицательные или вопросительные, начинаются с вопросительного слова, имеют положительное значение и обобщающий смысл.

Делаем вывод: НЕ пишется перед сказуемым в простых вопросительных и восклицательных предложениях, которые имеют обобщающее значение.

Такие предложения называются риторическими вопросами и восклицаниями.

4.2. Работа со словарём (записываем в тетрадь),

Ритори́ческийвопро́с — (от греч. rhetor - оратор) фигураречи, представляющая собой вопрос-утверждение, на который не нужен ответ. Риторический вопрос - это литературный прием, использующий вопросительную форму для более яркого выражения мысли. Вопрос, не требующий ответа, то есть утверждение, для поэтики сформулированное в виде вопроса. По сути, ответ на риторический вопрос настолько очевиден, что его можно прочесть «между буквами» вопроса.

Риторические фигуры являются своеобразными синтаксическими конструкциями, придающими известную приподнятость и патетичность повествованию.

5. Систематизация знаний

5.1. Словарно-орфографическая работа

Учитель:

Вспомним, как пишутся и что обозначают слова Поэт, Патриот, Партизан

(Работа в тетрадях, запись словарных слов, обозначение орфограмм)

Скажите, с личностью какого нашего с вами земляка, поэта и героя войны 1812 года ассоциируются эти слова? (Слайд № 14 – подсказка: портрет Д.И.Давыдова)

5.2. Запишем предложение. Объясним изученные орфограммы, пользуясь составленной таблицей.

• Кто из русских людей не знает имя Дениса Давыдова?

(НЕ, риторический вопрос)

Учитель:А чем знаменит Денис Давыдов? (Среди героев Войны 1812 года он занимает особое место. Он партизан, патриот и поэт)

Задание: перестройте предложения, используя разные конструкции с отрицательными частицами. Запишите в тетрадь полученные предложения. (На этом этапе перестраиваем предложения вместе, выслушивая варианты, которые дают, в основном, сильные ученики. Записываем, обязательно проговаривая вслух условия выбора орфограммы. Затем сравниваем предложения между собой, делая вывод об особой выразительности предложений с отрицательными частицами).

• Он участвовал во многих сражениях.

(В каких только сражениях он не участвовал! – НЕ, риторический вопрос)

• Много раз жизни его угрожала смертельная опасность

(Не раз жизни его угрожала смертельная опасность. - НЕ, много раз)

• Его замечательную храбрость и блестящий военный ум по достоинству оценили крупнейшие полководцы того времени – Багратион и Кутузов. (Его замечательную храбрость и блестящий ум не могли не оценитьпо достоинству крупнейшие полководцы того времени – Багратион и Кутузов. - НЕ, два отрицания дают положительный смысл)

6 .Самостоятельная работа .

7. Контрольный тест.

Каких только легенд и историй н… сочиняли о его храбрости и удачливости в сражениях совреме(н,нн)ики! Давыдов н… мог н… знать о своей популярности и был весьма доволен ею.

Где только н… звучали его стихи и басни! Н… мог н… заметить его поэтический талант и А.С.Пушкин с которым Д.Давыдов был хорошо знаком. Но гордясь своей гусарской удалью мужеством и п…тр…отизмом Давыдов всё(же) н… считал себя п…этом.

Н… одна книга написа(н,нн)а о славном нашем земляке. Фильм «Эскадрон гусар летучих» то(же) о нём. Если вы ещё н… вид..ли этот фильм об..зательно найдите время и посмотрите.

8. Рефлексия

9. Домашнее задание