| 1.Организа-ционный момент
2. Актуали-зация опорных знаний
а) чистопи-сание
б) словар- ная работа
3. Поста-новка проб- лемы
4. Сообще-ние темы
5. Откры-тие «ново-го» знания
Физкульт-минутка «Пальчико- вая гимнас- тика»
Физкульт-минутка на глаза
6.Первич-ное закреп-ление во внешней речи
7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону
8.Включе-ние в сис-тему зна-ний и пов-торений
9. Подведе-ние итогов
10. Рефлек-сия
11. Домаш-нее задание
| 2 мин
3 мин
5 мин
3 мин
3 мин
12 мин
1 мин
1 мин
3 мин
3 мин
5 мин
2 мин
1 мин
1 мин | Учитель вместе с детьми говорит стихотворение
(СЛАЙД №1) Обращение к детям: - Проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё на месте, всё в порядке: Учебник, пенал и тетрадка?
-Для чего нам нужно выполнять эти правила? - Давайте улыбнёмся друг другу. Посмотрите на соседа, улыбнитесь ему. А теперь подарите свою улыбку и мне. Покажите, с каким настроением вы пришли на урок. - Что бы вы пожелали друг другу на уроке русского языка?
(СЛАЙД №2) Обращение к детям: - А я желаю вам удачи, ведь с малой удачи начинается большой успех! Поэтому девизом нашего урока будут слова «Хочешь грамотным быть…
Учитель показывает папку с лучшими тетрадями:
- Да, оказывается, 6 тетрадей учащихся (называет имена) в нашем классе я положила в Папку Почёта, которая называется «Красиво писать – красоту творить».
- Как вы понимаете эти слова?
- Да, писать нужно всегда с уважением к тем, кто будет читать ваше письмо.
- А кто читает то, что вы написали?
- А главное: уважать нужно самих себя и свой труд. Значит, как будем писать: ПКЧАГ (зашифрованные слова)
- Спасибо вам, ребята, за красоту и порядок в ваших тетрадях. Мы гордимся вами! (Учитель выдаёт тетради учащимся)
- Начнём урок с минутки чистописания. Посмотрите в тетради и на образец на доске.
Учитель задаёт вопросы: - Какое умение мы будем закреплять?
- Какие критерии оценки чистописания мы знаем? (На доске таблица с буквами П А О и 3 полосочки)
- Вспомним правила посадки - Руки? - Ноги? - Локти? - Спина?
Учитель даёт задание: - Пишем строчную букву б, проговаривая свёрнутый алгоритм написания
Учитель применяет приём «Веду за собой» - Наташа, веди за собой!
- Пишем строчную букву б до конца строчки, глядя на образец и соблюдая критерии оценки чистописания.
- Давайте проверим
- Кто считает, что успешно справился с заданием? Поднимите руку!
- А кто справился лучше, чем вчера? Молодцы! На полях поставьте знак «+»
-Оцени себя! (Ученик у доски оценивает себя) - Что тебе показалось трудным?
- Чему мы сейчас учились?
Учитель задаёт вопросы: - Прочитайте слова на слайде (СЛАЙД №3)
- Как вы думаете, какое задание будет дано к этим словам?
- Какие условия грамотного письма мы должны соблюдать?
Задание детям: - Списать слова, вставив пропущенные буквы, обозначить орфограммы
Учитель показывает на слайде образец: - Давайте проверим. (СЛАЙД №4) -Поднимите руку у кого так же, как на слайде. Молодцы! Вы сделали задание правильно. Поставьте знак «+» Кто допустил ошибки?
-Оцени себя! (Ученик у доски оценивает себя)
Учитель задаёт вопрос: - Какие знания понадобились вам для выполнения этого задания?
- Какое слово лишнее? Как вы считаете?
Учитель задаёт вопрос: - Подумайте, а как можно перенести слово русский. Я предлагаю поработать в парах. Вспомним правила работы в парах
Учитель даёт задание: - Напишите на белых листочках, как вы перенесёте слово русский. Даю 1 минуту.
- Какие у вас идеи? Учитель пишет варианты переноса слова на доске
- Посмотрите, сколько вариантов переноса одного слова вы нашли. Задание было одно. - Почему результаты получились разные?
- Что мы пока не знаем?
- А вы хотите узнать?
- А в жизни, где это умение вам пригодиться?
Учитель задаёт вопросы:
-Какая тема нашего урока? (СЛАЙД №5)
- Какие знания хотите получить, чему мы должны научиться? (СЛАЙД №6)
- Какие вы любознательные! Молодцы! Вы настоящие ученики – целеустремлённые!
- Почему важно знать, как нужно переносить слова?
- Что вы можете сделать сами, чтобы узнать это?
- Какие вы находчивые! Вам поможет работа в группе? Чем?
- Какие вы доброжелательные и дружные ребята! А вы справитесь с трудностями?
- Ребята, я предлагаю вам поработать в группах. Давайте вспомним правила работы в группах.
Задание группам: - У каждой группы на парте лежит лист, на котором «зашифровано» правило.
- Назовите план работы, по которому будете расшифровывать правило (СЛАЙД №7)
- Что должно получиться у каждой группы в результате своей работы?
- Сколько правил у нас получится?
Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе
- Слушаем результаты работы групп
1 группа (СЛАЙД №8) Учитель задаёт вопросы: - Прочитаем слова, обращаем внимание на перенос
- На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?
- Вы согласны с выводом группы?
- Запишите по выбору одно слово с переносом
2 группа (СЛАЙД №9) Учитель задаёт вопросы: - Прочитаем слова, обращаем внимание на перенос
- На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?
- Вы согласны с выводом группы?
- Запишите по выбору одно слово с переносом
3 группа (СЛАЙД №10) Учитель задаёт вопросы: - Прочитаем слова, обращаем внимание на перенос
- На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?
- Вы согласны с выводом группы?
- Запишите по выбору одно слово с переносом
Учитель вместе с детьми говорит слова и повторяет движения
4 группа (СЛАЙД №11) Учитель задаёт вопросы: - Прочитаем слова, обращаем внимание на перенос
- На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?
- Вы согласны с выводом группы?
- Запишите по выбору одно слово с переносом
5 группа (СЛАЙД №12) Учитель задаёт вопросы: - Прочитаем слова, обращаем внимание на перенос
- На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?
- Вы согласны с выводом группы?
- Запишите по выбору одно слово с переносом
6 группа (СЛАЙД №13) Учитель задаёт вопросы: - Прочитаем слова, обращаем внимание на перенос
- На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?
- Вы согласны с выводом группы?
- Запишите по выбору одно слово с переносом
Задание детям: - Поднимите руку те дети, которые написали слово лосось
- Кто может объяснить значение этого слова?
- А где можно узнать?
- Давайте спросим у наших гостей
Учитель дополняет: (СЛАЙД №14) Лосось – это морская хищная рыба, вкус которой обычно нравится даже тем, кто остальную рыбу просто не любит. Она очень полезна, в ней много витаминов, особенно витамина Д.
- А вы хотите увидеть подводный мир? Давайте посмотрим и послушаем. Пусть глазки отдохнут. (СЛАЙД №15)
- Чему мы сейчас учились?
- Сколько правил переноса мы открыли?
- Проговорим их ещё раз, пользуясь слайдом и карточками на доске
- Сравним наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно?
Работа в группах Учитель даёт задание: - Составьте алгоритм. Как будете действовать, если надо перенести слово
Проверка работы групп (СЛАЙД №16) - Давайте проверим работу в группах. На слайде фиксируем алгоритм переноса слов 1 шаг – Читаем слово 2 шаг – Делим на слоги 3 шаг – Вспоминаем правило переноса 4 шаг – Записываем слово
- Как вы думаете, почему выделены слова «вспоминаем правило»
Учитель задаёт вопрос: - Вернёмся к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было затруднение?
- Как же мы перенесём слово русский, которое не вошло строку?
- Запишем это слово в тетрадь
- Посмотрите на свою запись слов, сравните с образцом на доске, вспомните условия грамотного письма. - Оцените себя. Поставьте на полях знак +, если вы написали, соблюдая все условия грамотного письма
-Кто ошибся? - Что тебе показалось трудным? - Вы близки к успеху!
Учитель даёт задание: - Найдите упражнение №1 на странице 28. Прочитайте задание
- Запишите слова, которые переносил Вася, разделяя их для переноса правильно. Кому трудно, смотрим на памятку (СЛАЙД №16)
- Давайте проверим работу. Учитель показывает на слайде образец (СЛАЙД №17)
- Какие ошибки были у мальчика?
- Какие правила переноса он забыл?
-Какое слово нельзя перенести? Почему?
- Оцените себя, как вы поработали. Кто все ошибки нашёл? Вы сделали задание правильно. Поставьте на полях знак «+». Молодцы!
- Где вы ошиблись?
Учитель даёт задание: - Найдите в учебнике упражнение 3 на странице 29. Прочитайте задание.
Задание по вариантам:
1 вариант: Выписать слова, которые можно перенести, разделить их для переноса
2 вариант: Выписать слова, которые нельзя перенести
Учитель показывает на слайде образец: - Давайте проверим. (СЛАЙД №18) -Поднимите руку у кого так же, как на слайде. Молодцы! Вы сделали задание правильно. Поставьте на полях знак «+»
- Кто допустил ошибки? - Как ты думаешь, почему ты допустил ошибку?
- Поднимите руку те дети, которые выполнили 5 заданий успешно. Ваши работы мы поместим на стенд «Наши лучшие работы». Выходите к стенду и положите тетради на выставку. Так держать, ребята!
- Какие затруднения были у вас?
- Ребята, я хвалю вас за то, что вы нашли свои ошибки. Главное, найти свои ошибки, исправить их и больше никогда не допускать! Вы уже близки к успеху!
- Чему мы сегодня учились на уроке?
- Какие шаги мы делали к достижению этой цели?
- Как нам удалось открыть эти правила?
- Для чего нам это надо знать?
Продолжи предложения: Я научился… Мне было интересно… Мне было трудно… Мне показалось важным… Больше всего мне понравилось… Могу похвалить ребят за то, что… (СЛАЙД №19)
- Оцените свою работу. Подумайте, какой кружок вы поднимите Зелёный – вы всё поняли на уроке, научились правильно переносить слова Жёлтый – вы тоже поняли всё на уроке, но были ошибки Красный – кто затрудняется переносить правильно слова
Учитель объясняет домашнее задание: - Ребята, домашнее задание по выбору. На странице 29 упражнение 4 или 5. Выучить правила переноса слов (СЛАЙД №20)
- Ребята! Вы у меня молодцы! Вы мне помогли провести урок (СЛАЙД №21) - Я желаю всем солнечного настроения! (СЛАЙД №22)
| Дети хором говорят слова: - Прозвенел звонок и смолк. Нам пора начать урок. Постарайтесь всё понять, Чтобы грамотно писать
Дети проверяют готовность к уроку
Дети показывают своё настроение смайликами
Высказывания детей
Дети хором договаривают: …учись мыслить, думать, творить!
Высказывания детей
- Мамы, папы, бабушки, учительница, друзья
Один из учеников говорит: Пишем красиво, чисто, аккуратно, грамотно
Дети отвечают на вопросы: - Мы будем закреплять написание маленькой строчной буквы б
- Правильность, аккуратность, объём
Дети хором говорят: – На месте! – На месте! – У края? – Прямая!
Дети пишут в тетрадях, один из учеников «ведёт» их за собой, проговаривая свёрнутый алгоритм написания буквы б
- С 1/3 влево вверх, задержались, выписывая крышечку, опускаемся, выписывая крышечку, большим секретом уходим вверх, развернули ручку и вправо на ширину буквы
Ученик выполняет задание у доски, а остальные учащиеся на своих местах
Дети сравнивают с образцом
Самопроверка
Самооценка
- Мне было дано задание написать строчную букву б. Я считаю, что выполнила работу на «5»
- Мы закрепляли написание строчной буквы б
- Дев…чка, м…шина, ру…кий
- Списать слова, вставив пропущенные буквы, обозначить орфограммы
Дети говорят условия, которые они соблюдают при письме: (на доске таблица ГЭНРАЛ) Г – грамотно писать, без ошибок Э – элементы писать правильно Н – буквы писать наклонно Р – не переходить за верхнюю и нижнюю линию рабочей строки А – аккуратно писать Л – все орфограммы подчёркиваем по линейке
Дети выполняют задание в тетради. Один ученик на доске
Дети сравнивают с образцом
Самопроверка
Самооценка
- Мне было дано задание написать слова, вставить пропущенные буквы и обозначить орфограммы. Я допустила ошибку в слове русский. Оценка «4»
Дети отвечают: - чк, чн, чт пиши без ь - Знаем твёрдо жи и ши пишем через букву и - написание слов с непроверяемой гласной в корне слова Дети говорят разные варианты. Среди них слово русский, это слово состоит из 2 слогов - Дети говорят правила работы в парах
- Внимательно выслушать задание учителя - Говорить шёпотом, чтобы не мешать другим - Выслушать мнение своего товарища, обсудить и придти к единому мнению - Выбрать того, кто будет отвечать - Показать «воротца», что мы готовы!
Дети в паре работают и записывают свои варианты переноса
Дети отвечают и предлагают свои варианты переноса слова
Дети отвечают на вопросы
- Как правильно переносить слова
- Высказывания детей
- Дети отвечают на вопрос
Дети отвечают на вопросы:
- Перенос слова
- Узнать правила переноса и научиться переносить слова
- Высказывания детей
- Можно посмотреть в учебнике, словаре
- Да. Мы будем помогать, подсказывать друг другу. Так интереснее.
- Постараемся!
Дети по очереди отвечают:
- Внимательно выслушать задание. - В группе нет главных, все члены команды равны. - Все должны принять участие в обсуждении - Выслушать мнение каждого. - Выбрать верную на наш взгляд мысль. - Выбрать того, кто будет говорить. - За результат работы отвечают все.
Дети рассматривают листы
- Прочитать слова - Обратить внимание на выделенные буквы - Посмотреть, где стоит знак переноса - Сказать правило переноса слова
- Правило переноса слов
-Сколько групп, столько правил
Дети работают в группах
Представитель от 1 группы показывает задание
Дети отвечают: - шко-ла кни-га
- Выделены гласные буквы, а знак переноса стоит между слогами. Значит, слова переносятся по слогам
Высказывания детей
Дети записывают слово в тетрадь
Дети отвечают: - Ан-на касс-са
- Выделены двойные согласные, знак переноса стоит между ними. Значит, если две одинаковые буквы в середине слова, то знак переноса ставится между ними
Высказывания детей
Дети записывают слово в тетрадь
Дети отвечают: - Пень-ки, поъезд, строй-ка
- Выделены ь, ъ, й, знак переноса стоит после них, значит буквы ь, ъ, й при переносе нельзя отрывать от предыдущего слога
Высказывания детей
Дети записывают слово в тетрадь
Дети показывают движения и говорят: -Вот помощники мои, Их как хочешь поверни: (смотрим на ладони) И вот эдак, и вот так, не обидятся никак. (потираем руками) Раз, два, три, четыре, пять! (хлопаем в ладоши) Не сидится им опять. (Встряхиваем кистями) Постучали (постукивание подушеч ками пальцев двух рук) Повертели (круговые Вращения кистью) И работать захотели!
Дети отвечают: - обед Юля
- Выделены слоги о, ю, я, знак переноса не стоит, значит одну букву переносить нельзя. Слог из одного гласного не переноси и не оставляй на строке
Высказывания детей
Дети записывают слово в тетрадь
Дети отвечают: - сон лук
- выделены гласные о, у эти слова состоят из одного слога, значит слова из одного слога не переносятся
Высказывания детей
Дети записывают слово в тетрадь
Дети отвечают: - сме-лость, ло-коть, ло-сось
- Выделены сочетания согласных и ь, значит не переноси и не оставляй на строке согласные сть, ть, сь
Высказывания детей
Дети записывают слово в тетрадь
Дети поднимают руку
Дети затрудняются
- В энциклопедии - Найти в интернете - Спросить у родителей - Прочитать в толковом словаре - Спросить у учителя - Спросить у гостей
Ученик задаёт вопрос: - Уважаемые гости! Скажите, пожалуйста, значение слова лосось?
Дети смотрят на слайд и выполняют упражнения на глаза
- Мы составляли правила переноса слов
- Шесть правил переноса слов
Дети проговаривают правила
Дети открывают учебник на странице 28 и делают вывод - Мы открыли больше правил
Дети работают в группах, высказывают свои варианты, обсуждают, выбирают более удачный
Один человек из группы говорит вариант ответа. Идёт обсуждение, выбираем правильные шаги, как надо перенести слово
- Можем перенести неправильно
Дети отвечают: - Не могли перенести слово русский
Дети применяют алгоритм и объясняют перенос
Один ученик пишет на доске
Дети сравнивают с образцом на доске. Самопроверка.
Самооценка
Высказывания детей
Дети находят упражнение в учебнике и рассматривают картинку, на которой Вася разделил слова для переноса: Е-гор, ра-дость, то-нна, пар-овоз, пере-нос Самостоятельная работа в тетради
Дети сравнивают с образцом Самопроверка
Дети говорят правила переноса слов
Высказывания детей
Высказывания детей
Самооценка
Дети находят в учебнике упражнение 3 на странице 29. Читают слова: Встреча, моя, добрый, тетрадь, яма, сентябрь, майка, юные, месяц
Дети выбирают задания и самостоятельно работают в тетрадях
Дети сравнивают с образцом
Самопроверка
Самооценка
Дети считают и поднимают руку, выходят с тетрадями и кладут их на стенд «Наши лучшие работы»
Высказывания детей
- Учились переносить слова
- Узнали правила переноса и применяли их
- Мы работали в группах и выполняли задания
- Чтобы правильно переносить слова
Спросить 5-6 учащихся разного уровня
Дети поднимают кружки, оценивая свою работу
Дети записывают домашнее задание в дневник
|
Личностные УУД: самооценка готовности к уроку
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других
Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни
Предметные УУД: закрепление свёрнутого алгоритма написания строчной буквы б
Личностные УУД: умение видеть и признавать свои ошибки
Регулятивные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, анализировать свою работу, находить ошибки
Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу
Предметные УУД: знания орфограмм
Регулятивные УУД: выполнять последовательность необходимых операций
Регулятивные УУД: анализировать свою работу, находить ошибки
Личностные УУД: оценивать результат учебного труда
Предметные УУД: знания орфограмм
Коммуникативные УУД: совместно договариваться о правилах работы в парах
Регулятивные УУД: высказы-вать своё предположе-ние на основе учебного материала
Регулятивные УУД: умение видеть, форму- лировать цель, проблему, тему урока
Личностные УУД: установление связи между целью деятель-ности и её мотивом (зачем?)
Коммуникативные УУД: совместно договариваться о правилах работы в группах
Регулятивные УУД: учиться работать по предложено-му учителем плану
Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД: организация взаимодейст-вия для построения нового способа действия
Познаватель-ные УУД: делать выводы в результате совместной работы
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других
Регулятивные УУД: получает возможность право выбора
Познаватель-ные УУД: делать выводы в результате совместной работы
Регулятивные УУД: получает возможность право выбора
Познаватель-ные УУД: делать выводы в результате совместной работы
Регулятивные УУД: получает возможность право выбора
Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни
Познаватель-ные УУД: делать выводы в результате совместной работы
Регулятивные УУД: получает возможность право выбора
Познаватель-ные УУД: делать выводы в результате совместной работы
Регулятивные УУД: получает возможность право выбора
Познаватель-ные УУД: делать выводы в результате совместной работы
Регулятивные УУД: получает возможность право выбора
Познаватель-ные УУД: добывать новые знания, поиск информации
Личностные УУД: проявлять интерес к новому
Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы
Личностные УУД: ценностное отношение к здоровому образу жизни
Личностные УУД: умение удерживать учебную задачу
Познаватель-ные УУД: ориентироваться в учебнике
Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД: совместно договариваться о правилах работы в группах
Регулятивные УУД: соотношение учебного действия с изученным правилом
Предметные УУД: умение применять знания на практике
Регулятивные УУД: анализироватьнаписание слов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины
Познаватель-ные УУД: умение ориен-тироваться в учебнике
Регулятивные УУД: анализироватьсвою работу в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины
Познаватель-ные УУД: умение ориен-тироваться в учебнике
Предметные УУД: умение применять знания на практике
Регулятивные УУД: анализироватьнаписание слов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины
Личностые УУД: развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении
Регулятивные УУД: удерживать цель деятель-ности до полу-чения её ре-зультата
Познаватель-ные УУД: ориентировать-ся в своей системе знаний
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД: получает возможность право выбора
|
941
52 102 
