Урок смыслового чтения

Урок смыслового чтения в 6 классе

М. А.Шолохов «Русский язык».

Тип урока: постановка и решение учебных задач.

Планируемые результаты обучения:

Предметные. Научиться определять основную задачу речи текста, устанавливать причинно-следственные связи текста. 

Личностные. Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку

Метапредметные(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

• познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета;

• регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

• коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции

Оборудование: портрет М.Шолохова, высказывания известных писателей о русском языке, презентация, карточки для работы в группах; «Кладовая подсказок».

Технологическая карта урока

Сценарий урока

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний (стадия вызова) . Работа в парах.

(На стадии вызова следует настроить учащихся на достижение целей урока или его отдельного этапа.

На этой стадии формулируется задание, записываются на доске вопросы, оставляя место для последующей записи собранной информации. В обсуждении в парах преподаватель участвует чаще всего как слушатель. Возможны пары «ученик – ученик», «ученик – преподаватель». Примером парной работы могут служить приёмы:

Приём « Корзина идей»  

Учащиеся по очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов. Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.

Приём «Что я знаю»

1) Озвучивание темы;

2) В течение 3 минут записывать на листке ответы на вопрос:

Что я знаю по теме урока или мне кажется, что я знаю?;

3) Обсуждение с партнёром знаний.

Приём «Ассоциация»

1) Озвучивание темы;

2) Ответы на вопросы:

- О чём может пойти речь на уроке?

- Какая ассоциация у вас возникает?

Вопросы

• Что такое для вас русский язык?

• Что вы о нём знаете?

• Русский язык нужен только людям, которые проживают в России? Почему вы так считаете?

• Как вы думаете, сколько человек в мире общаются на русском языке?

• Можете ли вы в начале урока доказать, что русский язык — один из развитых языков мира?

1. Постановка целей и задач урока

Формулирование учащимися цели и задач урока:

• Итак, какие цели перед нами сегодня стоят?

1. Работа над темой урока

На стадии реализации смысла (или стадии осмысления содержания) знакомим учащихся с новым материалом, которому посвящен урок. Они активно конструируют новую информацию и сами отслеживают этот процесс, устанавливают связи между приращенным или ранее усвоенным материалом. Именно на стадии реализации смысла идет непосредственно работа с текстом – индивидуально, в парах, в малых группах или всем классом.

Стадия реализации смысла отличается от обычного знакомства с новым материалом на уроке тем, что использует такие приемы, которые позволяют направить восприятие.

1.Слушание и чтение текста

Приём «Инсерт»

Предлагается обучающимся текст не только прочитать, но и промаркировать

«V» - я это знал(а);

«+» - я этого не знал(а) (новая информация);

«-» - я думал(а) иначе;

«?» - непонятная или недостаточная информация.

• Во время слушания текста ответьте на вопросы.

Запись на доске

• Какие языки наиболее распространены в мире?

• Сколько приблизительно человек разговаривают на русском языке в мире?

• Что связывает русский язык и ООН?

Русский язык — государственный язык России. Он также является и мировым языком наравне с китайским, английским, французским, испанским и арабским языками. По некоторым оценкам, на нашей планете на русском языке говорит около 500 миллионов человек, из них 300 миллионов живет в зарубежных странах.

(По материалам книги «Учимся жить в России»)

2.«Мозговой штурм» (работа в группах)

• Прочитайте высказывания известных писателей о языке, выдвиньте гипотезу, почему русский язык называют развитым, богатым и выразительным. (Один человек от группы делает запись на доске: в сильном классе — самостоятельно, в слабом — с помощью учителя.)

«О красоте, богатстве и выразительности русского языка».

Повелитель многих языков, язык российский не токмообширностию мест, где он господствует, но и купно и собственным своим пространством и довольствием велик перед всеми в Европе (М. В. Ломоносов).

Истинное богатство языка состоит не во множестве звуков, не во множестве слов, но в числе мыслей, выражаемых оным. Богатый язык есть тот, в котором вы найдёте слова не только для означения главных идей, но и для изъяснения их различий, их оттенков большей или меньшей силы, простоты и сложности (Н. М. Карамзин).

Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чужого примеса, течёт как гордая, величественная река — шумит, гремит — и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса! (Г. Р. Державин)

...Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной лёгкости, с которой всё выражается на нём — отвлечённые мысли, внутренние лирические чувствования, «жизни мышья беготня», крик негодования, искрящаяся шалость и потрясающая страсть (А. И. Герцен).

3.Откорректированная запись на доске и в тетрадях

• Распространённость русского языка.

• Наличие синонимов, антонимов, омонимов, многозначных слов, архаизмов.

• Мелодичность языка, основанная на славянских корнях.

• Отражение мудрости веков.

• Через богатую лексику охват всех жизненных явлений и эмоций человека.

4.Работа с текстом М.Шолохова «О языке»

4.1.Индивидуальное сообщение учащегося: М.А. Шолохов (1905 – 1984) Крестьянский сын с хутора Кружилиха, станицы Вешенской, рожденный, по его собственному признанию, “из гражданской войны на Дону”.С малых лет Шолохов познал цену добру и злу, повидал голод и лишения, прошагал трудными дорогами Великой Отечественной. “Донские рассказы”, “Судьба человека”, романы: “Тихий Дон”, “Поднятая целина”, “Они сражались за Родину” стали лучшими произведениями 20 века. Шолохова высоко ценили люди талантливые, любящие Россию. Михаил Александрович работал и в качестве корреспондента: печатал очерки, статьи, объединенные в сборники "Слово о Родине". Подводя итог своей писательской работы, Шолохов сказал: “Я хотел бы, чтобы мои книги помогли людям стать лучше, стать чище душой, пробуждать любовь к человеку... Если мне это удалось в какой-то мере, я счастлив”.

4.2.Внимательно прочитайте текст, обратите внимание на значение слов:

ТЕКСТ

(1)Величайшее богатство народа - его язык! (2)Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта.

(3)Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами.(4)Их тысячи, десятки тысяч! (5)Как на крыльях, они перелетают из века в век от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полет эта крылатая мудрость...

(6)Различны эпохи, породившие пословицы. (7)Необозримо многообразие человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных изречениях и афоризмах. (8)Из бездны времен дошли до нас в этих сгустках разума и знания жизни радость и страдания людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков.(М. Шолохов.)

Несметные – огромные по количеству;

Запечатлеть – передать, воплотить в чем-либо;

Чеканных – /перен./ выразительных;

Афоризм – изречение, в краткой форме выражающее мысль;

Предрассудки – ложный взгляд на что-либо.

4.3.РАБОТА в группах:

1-я группа. Проведите лексический анализ текста;

2-я группа. Проведите морфемный анализ;

3-я группа. Проведите морфологический анализ;

4-я группа. Проведите синтаксический анализ.

В работе можете использовать опору:

Работа 1 группы: Лексический анализ текста.

А) Выпишите опорные (ключевые) слова текста, позволяющие судить о его теме.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Б) Найдите слова-синонимы._____________________________________________

______________________________________________________________________

Б) Назовите образные средства языка:

Эпитеты -______________________________________________________________

Метафоры -____________________________________________________________

Олицетворения - ________________________________________________________

Сравнения - ____________________________________________________________

Работа 2 группы: Морфемный анализ текста.

А) Определите значение суффиксов имен существительных.___________________

_______________________________________________________________________

Б) Имеются ли сложные слова?____________________________________________

В) В чем особенность употребления суффикса –айш- у прилагательного величайшее (богатство)? _____________________________________________________________

Г) Выпишите однокоренные слова. __________________________________________

_________________________________________________________________________

Д) В чем сходство употребления глаголов?____________________________________

Работа 3 группы: Морфологический анализ текста.

А) Какие части речи наиболее часто употреблены в данном тексте?

_______________________________________________________________________

Б) О каком типе речи это свидетельствует? (повествование, описание, рассуждение)

_______________________________________________________________________

В) Среди служебных частей речи особенно часто используется _________________

Какое значение это имеет? _________________________________________________

Работа 4 группы: Синтаксический анализ текста.

А) Охарактеризуйте предложения по цели высказывания, интонации, наличию грамматических основ, осложненности.

Сделайте вывод: какие предложения преобладают в тексте и почему.

№1_________________________________________________________________

№2__________________________________________________________________

№3_________________________________________________________________

№4__________________________________________________________________

№5__________________________________________________________________

№6__________________________________________________________________

1. Проверка работ групп

1-я группа: Лексический анализ текста: лексика.

Опорная лексика: язык – слово – мысль – русский язык – пословицы – афоризмы.

Образные средства языка:

Эпитеты – «меткий русский язык», «в чеканных изречениях», «крылатая мудрость»;метафоры – «язык – богатство», «сгустки разума – народные изречения»; олицетворение – «пословицы перелетают», сравнение – « как на крыльях».

2-я группа: Морфемный анализ

• Богатство, радость, уродство, мудрость, честность, страдания;

• трудолюбие;

• величайшее;

• глаголы с приставками.

3-я группа: Морфологический анализ:

47 раз – существительное;

14 раз – прилагательное;

10 раз – местоимение;

6 раз – глагол;

14 раз – союз и. (что подчеркивает полноту изображения)

Вывод – тип речи: повествование с элементами описания.

4-я группа: Синтаксический анализ:

Простое предложение употребляется 3раза; простое с однородными членами – 3 раза; сложное – 2 раза.

Вывод: чтобы основная мысль текста была проста и понятна, автор использует в основном простые предложения.

1. Закрепление. Выполните тест.

ТЕСТ.

1)Сформулируйте его главную мысль. Какой из следующих формулировок она соответствует?

А) Язык – величайшее богатство народа.

Б) Русский язык особенно богат пословицами.

В) Человеческие отношения запечатлелись в народных изречениях.

2. К какому стилю относится текст?

А) Художественный; Б) Научный; В) Разговорный; Г) Деловой;

Д) Публицистический.

3. Каков тип речи текста?

А) Повествование; Б) Описание; В) Рассуждение; Г) Смешанный текст.

4. Какое из следующих значений соответствует слову афоризм:

А) Изречение, лаконично выражающее какую-либо оригинальную мысль.

Б) Меткое образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно назидательный смысл.

5. Определите слова, не являющиеся синонимами.

А) богатства – сокровища; Б) пословица – афоризм;

В) опыт – мудрость; Г) правда – истина.

6. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?

А) его – предлог; Б) и – союз;

В) дошли – глагол в форме прошедшего времени; Г) они – местоимение.

7. Какое слово с точки зрения морфемного состава является лишним?

А) накапливать; Б) перелетать; В) устремлять; Г) жить.

8. Раскройте скобки в написаниях не с различными частями речи:

(не)сметные, (не)обозримо.

А) раздельно, раздельно; Б) слитно, раздельно;

В) раздельно, слитно; Г) слитно, слитно.

9. В каком из слов текста количество звуков больше количества букв?

А) безграничная; Б) мудрость; В) любовь; Г) предрассудков.

10. Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложения:

А) предложение №3 – простое, распространенное, грамматическая основа – русский язык богат;

Б) предложение №2 – простое, распространенное, осложнено однородными членами;

В) предложение №1 – простое, распространенное, побудительное;

Г) предложение №5 – сложное.

11. Укажите, чем является словосочетание меткий русский язык (предложение 3):

А) олицетворение; Б) метафора; В) эпитет; Г) сравнение.

1.  Рефлексия

Рефлексию на уроке можно осуществить с помощью приемов: «Синквейн», «Диаграмма сравнения», «Самоанализ», «Эссе», «Анкета» и т.д.

На этой стадии должно произойти переосмысление предыдущих знаний, в том числе и проверка их на правильность. Кроме того, очень важно, чтобы рефлексия не была перегружена приемами, но были выбраны важнейшие из тех, которые могут помочь достичь определенной цели».

Интерактивный приём «Микрофон»

• С учётом того, что вы сегодня узнали на уроке, докажите, что русский язык — один из развитых языков мира.

1.  Задание на самоподготовку (разноуровневое)

1. Подготовить устный рассказ о русском языке, используя цитаты из текста.

2. Списать слова И. С. Тургенева. Объяснить, почему нужно беречь русский язык (2—3 предложения).

3. Опираясь на текст М.Шолохова, напишите размышление: "Какие чувства вызывает у вас данный текст?"

ПРИЛОЖЕНИЯ

ТЕКСТ

(1)Величайшее богатство народа - его язык! (2)Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта.

(3)Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами.(4)Их тысячи, десятки тысяч! (5)Как на крыльях, они перелетают из века в век от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полет эта крылатая мудрость...

(6)Различны эпохи, породившие пословицы. (7)Необозримо многообразие человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных изречениях и афоризмах. (8)Из бездны времен дошли до нас в этих сгустках разума и знания жизни радость и страдания людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков.

(М. Шолохов.)

• Несметные – огромные по количеству;

• Запечатлеть – передать, воплотить в чем-либо;

• Чеканных – /перен./ выразительных;

• Афоризм – изречение, в краткой форме выражающее мысль;

• Предрассудки – ложный взгляд на что-либо.

ТЕСТ

1)Сформулируйте его главную мысль. Какой из следующих формулировок она соответствует?

А) Язык – величайшее богатство народа.

Б) Русский язык особенно богат пословицами.

В) Человеческие отношения запечатлелись в народных изречениях.

2. К какому стилю относится текст?

А) Художественный; Б) Научный; В) Разговорный; Г) Деловой;

Д) Публицистический.

3. Каков тип речи текста?

А) Повествование; Б) Описание; В) Рассуждение;

4. Какое из следующих значений соответствует слову афоризм:

А) Изречение, лаконично выражающее какую-либо оригинальную мысль.

Б) Меткое образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно назидательный смысл.

5. Определите слова, не являющиеся синонимами.

А) богатства – сокровища;

Б) пословица – афоризм;

В) опыт – мудрость;

Г) правда – истина.

6. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?

А) его – предлог; Б) и – союз;

В) дошли – глагол в форме прошедшего времени;

Г) они – местоимение.

7. В каком из слов текста количество звуков больше количества букв?

А) безграничная; Б) мудрость; В) любовь; Г) предрассудков.

8. Укажите, чем является словосочетание меткий русский язык (предложение 3):

А) олицетворение; Б) метафора; В) эпитет; Г) сравнение.

9. Подчеркните грамматическую основу первого и последнего предложения.