Урок, сохраняющий здоровье

Урок, сохраняющий здоровье: возможен ли?

«Здоровье – это возможность возможностей. Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом, как если бы от этого зависела ваша жизнь».

(Л.Кьюби)

По словам В. А. Сухомлинского «Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции». Кто же не согласится с этим? Современный урок предполагает полнейшее раскрытие потенциала не только педагога, но и всех учащихся. Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения. Но какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними (всегда) – океан знаний и рифы противоречий. И это – нормально. Любой океан противоречит, препятствует, но преодолевающих его – одаривает постоянно меняющимися пейзажами, неохватностью горизонта, скрытной жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом.
Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом проводки через все рифы. Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед учителем – вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать. Любой урок имеет огромный потенциал для решения новых задач, эффективное решение поставленных проблем возможно только лишь при наличии ЗДОРОВОГО УЧЕНИКА. Он должен быть здоров не только физически, но и психически, а так же иметь хорошее духовное, социальное и эмоциональное здоровье. А поскольку, современный ученик большую часть проводит в школе, на уроках, то учитель наравне с родителем должен позаботиться о здоровье своих учеников при планировании занятия, чтобы получился именно Урок, а не Рок (по В. Ф. Базарному).Все это указывает на необходимость ориентации системы образования на сбережение и укрепление здоровья школьников, формирование у них установки на здоровый образ жизни, выбор таких технологий преподавания, которые были бы адекватны возрасту учеников, устраняли бы перегрузки в учебном процессе и позволяли добиться положительных результатов в сохранении здоровья школьников в комфортной для них среде.

Вот мы и подошли к первой и основной составляющей «здорового» урока -"Толковый словарь русского языка" С.И. Ожегова дает следующее определение комфортности: "Комфортность - это условие жизни, прибывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют."[6]

Действия учителя по созданию здоровой психологичекой комфортной среды сводятся к обеспечению благоприятных условий для взаимодействия "учитель-ученик" с целью обеспечения возможностей реализации личности ребенка в полной мере. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника. Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету, повышать интерес и мотивацию школьников. Благоприятная эмоциональная атмосфера урока - условие его высокой эффективности без ущерба для состояния нервно-психического здоровья учителя и ученика. Умение создать такую атмосферу - важная составляющая профессионального мастерства учителя. Известно, что отношение ученика к учителю переносится на преподаваемый им предмет. Каждый ребенок-это индивидуальность и уникальный характер, который формируется, в первую очередь, в семье, затем влияние на него оказывают друзья и школа. Учащимся нравится, когда учитель проявляет к ним интерес, спрашивает, как их дела. Таким образом, они чувствуют ваше желание им помочь и заинтересованность в их жизни не только, как учеников, ведь обстановка дома у всех может быть разной, порой, мы даже не подозреваем, как психологически тяжело живется ребенку, вроде бы с первого взгляда, в нормальной семье. В данном случае, на контакт идут дети, которых, казалось бы, невозможно ни чем мотивировать к учебе. А если ребенок видит ваше участие, то и отношение к предмету изменится в лучшую сторону, соответственно его активность на уроке будет максимальной без каких-либо негативных последствий для психики ребенка. Если мы, взрослые, будем чаще обращать внимание на то, каким образом мы общаемся с детьми, они будут вежливее, менее категоричными и пойдут нам на встречу. Как говорили наши предки: «Верная указка — не кулак, а ласка» и «К чему ребенка приучишь, то от него и получишь».

Известно, что учитель по ФГОС должен использовать методы словесного убеждения, а не агрессивное словесное воздействие, так же использовать компромиссные решения спорных вопросов (ведь безвыходных ситуаций не бывает): не нужно вступать с учащимися в полемику на уроке при всех, ведь это еще больше нагнетает отрицательных эмоций, ребенок злится сильнее, а так же его обуревает желание «выйти победителем» из вашего конфликта. Лучше на уроке перевести все в шутку, а после поговорить с учеником наедине доверительным тоном, только так можно разобраться в ребенке, ведь наедине с вами он будет самим собой, а не играть определенную роль, которую он занимает в коллективе.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что УРОКУ, СОХРАНЯЮЩЕМУ ЗДОРОВЬЕ быть! Все в силах педагога, если он готов открыть детям душу и немножко позволить «пошуметь» для разрядки эмоций.