Урок "Священный символ доблести и чести"

Урок литературного краеведения в 8 классе

Конспект урока литературного краеведения на тему «Священный символ Доблести и Чести»
Автор: Тарасова Нина Сергеевна, учитель русского языка и литературы 
Место работы: МКОУ Лаганская СОШ №4 им. З.Э. Джамбинова, г. Лагань
Описание материала. Предлагаю вам конспект урока литературного краеведения в 8 классе, который  проводится в рамках регионального компонента.  Данный урок  является первым в череде занятий по изучению  творчества местных  поэтов. Материал будет полезен учителям-словесникам, ведущим данный курс, а также людям, интересующимся поэзией и прозой самобытных писателей. 

Конспект урока литературного краеведения на тему «Священный символ Доблести и Чести»
Цель:   познакомить учащихся с литературным поэтическим творчеством по охране и пропаганде обелиска - мемориала города «Отстоявшим Отчизну» .

Задачи:
1) Познакомить  учащихся с жизнью и творчеством нашего земляка – Жарикова Виктора Петровича, показать, как поэт  посредством своего творчества раскрывает тему патриотизма, любви к родной земле, людям, погибшим в Великой Отечественной войне.
2) Продолжить формирование коммуникативных навыков. Развивать монологическую речь, умение  слушать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, обобщать, делать выводы.
3) Воспитывать  любовь к слову, к родине, чувство уважения к поэтам- землякам, к их творчеству. 

Оборудование: компьютер, проектор.
Демонстрационный материал:  мультимедийная презентация, видеофрагмент, фотографии и материалы из личного архива поэта.
Раздаточный материал: тексты стихов и рассказов Е.А.Забываева, фотографии, ксерокопии газетных публикаций.
Методические приёмы: встреча с поэтом, беседа, чтение наизусть, выразительное чтение, групповая работа, аналитическая работа с текстами стихотворений, исследовательская работа.


Ход урока.

С сестрой пошли и маму посетили,

Друзе, оодных – а это , безусловно.

Безмолвно , но они нам поручили

Жить в интересах Памяти духовной.

Виктор Жариков

1. Орг. момент.  Мотивация. 
Учитель:
-Сегодняшнее путешествие к прекрасному русскому слову  мы  начнем   с прекрасных слов (чтение эпиграфа)  Вы узнали, чьи эти строки?  (Лены Андрияновой, одноклассницы) О Лене вам многое известно. Она ещё только начинает свой поэтический путь. И при прочтении  этих строчек вы ясно представляете себе человека, который их написал, её отношение к родному краю. А я вам предлагаю прослушать стихотворение, которое уже имеет признание  и стало гимном нашего поселка. 

Чтение наизусть «Гимна  поселка Лежнево» (заранее подготовленный ученик). 
(на экран проецируется фото поселка и герб)
Солнце, воздух, синь неба безбрежного,
Речка, горы, простор без конца,
Здесь раскинулось милое Лежнево
На витке Золотого кольца.
Посмотрите – просторы привольные
Этих мест ваше сердце пленят,
Где часы, как глаза, колокольные
На все стороны света глядят.
Мы достойная часть человечества.
Колокольня нам – символ Кремля.
Славься, Лежнево, - наше Отечество,
Наша Родина, наша  земля!
Пусть пока лишь района столица,
Но и впредь,
Как с прошедших годов,
Наше Лежнево будет стремиться
Быть достойным среди городов.
Расцветай, наше Лежнево славное,
Мы к тебе прикипели душой,
Ты для лежневцев Родина главная
В центре нашей России большой.
Мы достойная часть человечества
Колокольня нам – символ Кремля.
Славься, Лежнево, - наше Отечество,
Наша Родина, наша земля!


Учитель:  (в скобках приводятся предполагаемые ответы учеников)
-Какое впечатление у вас сложилось об авторе этих строк? 
( искренно любит свою землю, свой народ,  гордится тем, что живет в Лежневе, человек наблюдательный, творческий.)

Учитель:
-А насколько важно рассматривать творчество именно местных поэтов? 
( любовь к Родине начинается с любви к своему родному краю)

Учитель: 
-А  что бы вы хотели узнать сегодня на уроке? 
(кто автор этого стихотворения, его жизнь и творчество, чем увлекается этот человек….)
Учитель: 
-Вы знаете, ребята, у вас есть удивительная возможность увидеть воочию и пообщаться с автором гимна. Он сегодня у нас в гостях. Это Забываев Евгений Александрович. ( Провожаем поэта  на спец. отведенное ему место.)
Запись темы урока в тетрадь. «Основные мотивы  творчества Е.А.Забываева.»

2. Изучение нового материала. Биографические сведения.
Что же мы знаем о его жизненном пути?
Учитель коротко знакомит с фактами из жизни. На экране проецируются фотографии из личного архива поэта, соответствующие этапам его жизни.
Родился в 1939  году в п. Лежнево. В 1956 году закончил школу № 5   (ныне школа № 10). Поступил в Ивановский  хлопчато- бумажный техникум. Затем учился в Ивановском педагогическом  институте на филологическом факультете. С 1974 по 1979 в Лежневском СПТУ  преподавал русский язык и литературу, был  заместителем директора по учебно- воспитательной работе. Долгие годы работал на Лежневской  прядильно-ткацкой фабрике. 12 лет   возглавлял ветеранскую организацию этого  предприятия. Сейчас является членом поэтического  объединения «Воскресение».
Учитель:
-Может быть, вас что-то интересует еще?
(Дети  задают вопросы, которые их интересуют. Например. Когда и где начал писать? О чем его произведения?  Легко ли писать стихи?  Кто является литературным кумиром?)

Учитель:
-Хорошие вопросы. В течение урока мы попытаемся на них ответить. Это и будут наши цели и задачи. Обратимся к 1  вопросу. Что нам ответит  сам  Е.А. о начале своей творческой деятельности?
(Поэт предлагает детям взять эту информацию из  газеты, в которой опубликован его первый опыт.)  (копии лежат на столах)
Дети знакомятся с газетой, находят выходные данные, делают вывод о том, когда, где и что именно напечатал Е.А.
Учитель: «Евгений Александрович, мы знаем Вас как поэта, о чем Ваши стихи?»
( любовь к родному краю, близким, о военном детстве, о долге и чести, философские вопросы…) 
Постепенно  на доске и в тетрадях появляется запись 

Темы творчества
1. Красота родной природы
2. Любовь к близким 
3.  «Вечные истины» (добро,  человечность, сострадание…)
4.   Уважение к труду
5.   Тайна рождения стиха      
6.    Тема дружбы 
7.    Тема войны, преклонения перед   подвигом солдат                   
              
                                               
Учитель
-Давайте проверим, так ли это. Чтение стихов  (детьми) на фоне тихой мелодии.
Учитель  проводит беседу по  содержанию стихотворения.
- Какие образы в этом стих-и вас удивили? (седые поля, речка в ивовых ресницах, травы, как косы у невест)

-Найдите строчки, выражающие авторское отношение к родным местам.( Нет.Без этих мест   С их неприхотливою красою, Что зовут средней полосою,  Жизнь была б без  смысла и пуста,  Вроде Божьей церкви без креста.)

--К какому тематическому блоку можно отнести это стихотворение?(дополняем схему названием стихотворения)

-Стихи Е.А. учат нас любить и уважать природу и относиться к ней заботливо и душевно. А что может быть возвышеннее трепетнее и чище, чем признание в любви к родному поселку. Послушаем стихотворение. (читает заранее подготовленный ученик)

*  *  *
Берёзка моя!
Пышнокудрая, белая.
Стыдливо подолом
шумишь на ветру.
Стекают дождинки
По листьям и стеблям
И ручейками бегут по бедру.

Ах, белое, нежное
берёзкино бёдрышко.
К тебе припадаю,
целую опять.
Ах, Родина-мать!
Без берёзки под солнышком
Тебя за родную
вряд  ли смог я признать.

Вот она шелестит
еле слышно листочками
Спокой на душе,
тишина и уют
Век её воспевают
распрекрасными строчками
И сколько прекрасных ещё
пропоют.

Учитель:
-Чувствуется мастерство поэта, умеющего не просто привлечь внимание читателя, а захватить его своей мыслью, заставить увидеть и почувствовать так же, как видит и чувствует он сам. Проникнув в мир поэтических образов, мы начинаем ощущать   истинную любовь  поэта  к родной природе.

-- - Какими словами обозначена  основная мысль  стихотворения? (Ах, Родина-мать!Без берёзки под солнышком Тебя за родную вряд  ли смог я признать. – берёза символ России) запись в тетрадь
--Образ родной земли, природа родного края, становятся главным источником  вдохновения поэта.
Какими выразительными средствами и приемами пользуется при этом автор?         ( яркие  метафоры, словотворчество) Приведите примеры.
Ребята, как вы считаете, достаточно ли любить только родные леса и поля, речку и березку? Может быть, есть что-то такое, с чего  начинается любовь к родине вообще?   (Любовь к малой родине всегда  невозможна и без любви к своему  родительскому дому, который каждому  очень дорог.) 

Стих читает автор.

Родительский дом
Просыпается день,
                  Солнце щедрою краской
Рассыпает лучи по волнам серебром.
Над рекой на горе,
                   Рядом с фабрикой ткацкой
Мой родительский дом, 
                  Мой родительский дом.

В нем я много обрёл,
                 В нём я много оставил.
В нём ночами читал,
                 Жаждал больше узнать.
И такая родная, 
                  Такая простая
Легкой бранью под утро
                  Спать гнала меня мать.

Перед школой кормила, 
                   Пожуривши маленько, 
Чтоб не спал на уроке
                  И был поскромней,
Называла меня кратко, 
                  Ласково – «Енька».
Это имя как память,
                  как песня во мне.

Жизнь как с норовом конь,
                   Седока искалечить
Всё ловчит. Или вдруг
                   Побольней укусить.
А родительский дом
                   Душу манит облегчить,
Отдохнуть, помягчеть,
                    И чуть-чуть погрустить.

Мать уже отошла (в край замучила хворость)
В мир, где все завершают пути.
«Енька»,- вдруг позовёт
её  ласковый голос…
Сердце разом сожмёт
и глаза замутит.

День расцвёл и окреп.
Шум, движение, гомон.
Вёс бежит, всё кипит,
всё торопится жить.
По пути на работу
я здороваюсь домом,
Ну а после – к отцу захожу погостить.
Как отец, дом седой -
                            краска слезла местами.
Я за ручку калитки
друга старого жму.
В нём я счастье обрел,
в нём я сердце оставил,
В нём молчу, в нём пою,
в нём грущу, в нём живу.

Учитель:
-Как называет автор свой дом? (другом) Зачитайте.  Тексты у вас на столах. Какими словами автор показывает особую значимость  отчего дома в своей жизни? (Душу манит облегчить, Отдохнуть, помягчеть, И чуть-чуть погрустить)    (Я за ручку калитки  друга старого жму.  В нём я счастье обрел,  в нём я сердце оставил,  В нём молчу, в нём пою,  в нём грущу, в нём живу.)

3. Физкультминутка    (релаксация) Предлагаю прогулку к родительскому дому поэта.  Идем по знакомым тропинкам, вглядываемся в родные места, вслушиваемся в пение птиц, поднимаемся на гору, ищем отчий дом поэта (всё это происходит под неторопливое журчание ручейка в удобной для ребенка позе, обязательно с закрытыми глазами)

4. Исследовательская (групповая работа)
Учитель:
-Попробуйте по характерным словам стихотворения «Родительский дом» определить, на какой фотографии изображен отчий дом Е.А. 

-К какому выводу вы пришли? Почему выбрали фотографию именно этого  дома? Подтвердите строчками из стих-я. (у меня они подчёркнуты)

5. Работа в парах.
-У Е.А. много интересных, бередящих  душу стихотворений. Их вы будете изучать дома. А сейчас прочитайте стих «Догорела сигарета…) и подумайте, легко ли быть поэтом, легко ли даются ему слова, какими должны быть слова? 
Догорела сигарета.
Пальцы обожгла.
Над бессонницей поэта
дымовая мгла.
Неужель в  мильонах нету
Слова,
           чтоб в строку вошло,
Чтоб кому-то,
может, где-то
Душу обожгло?
Чтобы пело,
чтоб сверкало,
чтоб грустило,
чтоб ласкало,
  Чтоб вело, звало, манило,
  Чтоб рвало, метало, било
   Иль журило бы незло.
   Где-то ж это слово было
   В миллионе наших слов.
   Загорелась сигарета
огонёчком злым,
Над бессонницей поэта
      вечный спутник-дым


6. Знакомство с Е.А.Забываевым-прозаиком.
Учитель:
-У меня к вам вопрос. Мы говорим о Е.А.  как о поэте.  Но в то же время его первой опубликованной работой, как нам теперь известно из газеты, был рассказ. И он не единственный. Какое понятие будем использовать в нашей речи  теперь?  (прозаик)

-Его рассказы  трогают   душу  своей глубиной, искренностью, нравственными выводами. Многие рассказы автора  автобиографичны, у многих героев есть прототипы. 
- Дома вы знакомились с  двумя  рассказами «А это и есть служба»  и  «Цветок».  Теперь вы знаете, кто их автор. Что в этих  рассказах общего? ( затрагивают  проблемы человечности, нравственности, повествуют о событиях, оставивших память в сердце автора на долгие годы)
-Какие нравственные ценности провозглашает Е.А. в своем рассказе «Цветок»? (уважение к  людям, их подвигам…) Подтвердим цитатами из текста.

( я твёрдо уверен, что из этого  маленького человечка вырос мужчина доброй, щедрой, мужественной души, любящий жизнь и умеющий её ценить. …………….Для меня  он до сих пор – мальчишка, застывший в благородном порыве высочайшей человеческой нравственности. )

- О каких нравственных понятиях речь идет в рассказе «Служба идет» ? ( долг, честное служение родине, …

-Еще одним  домашним заданием будет рассказ о знакомом вам человеке, беззаветно преданном своему делу, служению на благо своей родины. Вы можете выбрать один из вариантов работы (или работа со стихами, или творческая работа по описанию знакомого человека и его истории)

-Ребята, на все ли ваши вопросы мы ответили? Смогли ли справиться с поставленными задачами?  Подвести итог нашему сегодняшнему занятию я попрошу самого Евгения Александровича, с чьим творчеством мы сегодня знакомились. 
«Живое слово» поэта. Напутствие молодежи. 

7.ИТОГ 
- Что же дала вам, ребята, эта встреча с поэзией  Е.А., какой след оставила в вашем сердце?(Дети, наверное, говорят, что творчество  Е.А.  вдохновлено любовью к людям и к родной земле, вызывает интерес, заставляет задуматься над тем, что мы оставим после себя, чтобы наша жизнь не уходила в вечность бесследно.)

-Повторяю  домашнее задание.  Запишите е