Урок в 5 классе: "Ориентирование на местности"

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Личностные результаты

Предметные результаты

Межпредметные результаты

1.Организационный этап

Приветствие учащихся.

С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и искать! Создание доброжелательной рабочей атмосферы.

Учащиеся приветствуют учителя, готовятся к уроку.

Формирование ответственного отношения к учению

Владение элементарными практическими умениями

Владение основами самоконтроля, умение организовывать свою деятельность

2.Создание проблемной ситуации

Создает проблемную ситуацию

- А начнем урок мы с самого приятного. Сейчас я вам прочитаю отрывок одной из очень известной сказки. Налево пойдёшь – коня потеряешь. Направо пойдёшь – себя потеряешь, прямо пойдёшь - Богатым будешь. Узнали сказку? А мы с вами можем так же ориентироваться – направо, налево, прямо…

А теперь другая ситуация («Ассоциативный ряд».) Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились. Ваши ассоциации....

-Объясните, что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации.

-Давайте обсудим, есть ли выход из данного положения?

- Объясните, почему важно уметь ориентироваться в данной ситуации и что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?

-Расскажите своими словами: в жизни нам это нужно, если да, то где?

2. Задача сегодняшнего урока:

научиться определять стороны горизонта и направления на плане и карте.

Попробуйте сами назвать тему урока. Учитель при необходимости уточняет: «Ориентирование на местности.»

Учащиеся высказывают свои суждения, чувства в предложенной ситуации.

Учитель через высказывания учащихся умело подводит их к самостоятельному определению задачи урока.

Записывают тему урока в тетради.

3. Актуализация знаний.

4.Применение нового знания.

5. Рефлексия

Включение в содержание изучаемого материала субъектного опыта учащихся, создание ситуаций, в которых ученик является субъектом деятельности.

-Как вы думаете что такое ориентирование?

Найдите определение понятия в учебнике. Прочтите. Напишите в тетрадь.

-Что нужно знать и уметь чтобы ориентироваться? (стороны горизонта) --- - Давайте познакомимся со сторонами горизонта.

- Вспомните, что вы знаете про стороны горизонта? (основных – 4, промежуточных – 4. Учитель показывает и объясняет). (По рис 19 стр 30 определите промежуточные стороны на дерево, мельницу, плотину, нефтяную вышку.)

-Давайте  теперь  поиграем  и  потренируемся  в  определении  сторон  горизонта.     

 Вы- пилоты.  С  Московского аэропорта  отправляются  рейсы  Москва –Сочи,    Москва  -  Лондон,  Москва -  Рио- де – Жанейро,

Какой  курс  должны  держать  пилоты,  чтобы  не  сбиться  с  курса?

-Стороны горизонта при ориентировании обычно определяют: по магнитному компасу; по небесным светилам; по признакам некоторых местных предметов.

-Каждая сторона горизонта имеет не только свое название, но и цифровое значение - азимут. Найдите в учебнике информацию об азимуте и сформулируйте, что же такое азимут?

-В основу работы с этим понятием положен УГОЛ, т.е., чтобы определить азимут, нужно определить угол. Учитель объясняет и показывает на слайде азимут сторон горизонта

- Для ориентирования в Древнем Китае был изобретен простейший магнитный компас – это прибор, который служит для определения сторон горизонта и магнитных азимутов. Компасы установлены в самолетах, на кароблях. Они необходимы людям разных профессий(?). Каждый человек должен уметь ориентироваться по компасу.

- Намагниченная стрелка компаса с окрашенным концом всегда направлена на север. По компасу определяют азимут – угол между направлением на север и направлением на любой объект по ходу часовой стрелки.

-По рис.19 определите азимут на дерево, нефтяную вышку, плотину, мельницу.

-Учащиеся находят азимуты на объекты в кабинете(определите азимут на предметы в классе: 1на окно, 2на цветок, 3на дверь)

, рис 22 стр 32.

-как ориентироваться оказавшись в незнакомой местности днем или ночью, как определить стороны горизонта по Солнцу, звездам, «живым ориентирам»

Сделайте вывод: для чего каждому человеку необходимо ориентироваться?

- Ответьте на вопрос: видели ли вы когда нибудь план городов, дачных участков?

-Приходилось ли кому- нибудь рисовать схему движения (план), чтобы выяснить как добраться в нужное место. С помощью чего создавался этот план?

- Что такое «план местности» стр 31. В тетрадь запись.

- На плане изображается чертеж небольшого участка местности, выполненный в уменьшенном виде с помощью условных знаков

- Рассмотрим внимательно рис.20 стр. 31 и определите какие объекты нанесены на плане и как об этом узнали?

-Условные знаки – это азбука с помощью которой можно прочитать план и узнать о местности, изображенной на плане.

-Для решения сложных хозяйственных проблем больших территорий используют топографические карты и аэрофотоснимки.

- сделайте вывод: для чего человеку необходим план местности?

Д/З П.8 ответить на вопросы 1-6

Самооценка работы в течение урока.

Самопроверка.

4. Перечислите способы ориентирования по местным признакам.

6. Определение направлений на плане и карте (работа с учебником) (рис.19 стр.30)

Покажите направления на плане местности. Как оно обычно показано? Прочтите умения при работе с географической картой (памятка ученику)

Диалогические формы взаимодействия учащихся с учителем.

Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное.

Чертят и показывают у доски.

Смотрят.

Самостоятельная работа по проверке знаний в определении сторон горизонта на плоскости.

Самоконтроль знаний.

Выполняют практические задания по плану местности по учебнику.

Читают и выбирают пункты, касающиеся данной темы урока.

Учащиеся работают с учебником: находят и узнают информацию об азимуте, передают своими словами содержание.

Учащиеся  записывают  объект  и  сторону  горизонта направления полёта.

Изучают, как устроен компас и определяют как с ним работать.

Выполняют практические задания, на определение азимута (работа в группах)

Обсуждают проблемную ситуацию как ориентироваться.

Далее учащиеся знакомятся с планом местности. Выясняют его значение в повседневной жизни, хозяйственной деятельности.

Работа с учебником, записи в традь.

Учащиеся анализируют рис.20 и основные характеристики плана (с.31 учебника)

Работают с учебником, отвечают на вопросы.

Делают вывод: что план местности позволяет на небольшом участке территории определит расположение объектов относительно друг друга и сторон горизонта, их размеры и расстояние между ними.

Ученики оценивают свою работу, делают выводы, записывают д/з.

Развитие речи учащихся.

Использование обратной связи. Развитие логического мышления. 

Формирование готовности к саморазвитию и самообразования.

Формирование работы с учебником. Развитие коммуникативных способностей, умения слушать и оценивать соседа.

Умение работать с разными источниками географической информации, умение применять географические знаний в повседневной жизни.

Работа по формированию орфографической зоркости, навыков правильного написания новых научных терминов и названий.

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.