УРОКИ ВЕЖЛИВОСТИ.
Решение этой задачи необходимо начинать с первых дней жизни ребенка.
В детский сад приходят дети разным возрастов с определенным нравственным «багажом». Наблюдая за детьми, я обратила внимание на то, что они часто не придерживаются правил поведения или делают одинаковые «ошибки» в результате незнания этих правил.
Такое положение побудило меня подобрать и разработать игры под условным названием «Уроки вежливости», которые помогли бы стать начальным этапом в формировании этических представлений.
Основной прием «Уроков вежливости» - проигрывание положительных поступков в специально подготовленной обстановке.
Урок первый.
Для уроков я сшила небольшого размера пальчиковую куклу и назвала ее фея вежливости. Первый раз дети любовались сказочной куклой. С помощью феи выяснили, кого называют вежливым, вспомнили такие слова, как «спасибо», «пожалуйста», «до свидания». Фея играла с детьми, проверяла, как они в общении друг с другом или с ней используют эти слова.
Затем фея раздавала некоторым детям игрушки. И если ребенок не говорил «Спасибо», выясняла, хочет ли он с ней дружить и играть, и учила благодарить за предложенную игрушку.
Другим детям кукла предлагала попросить у нее понравившуюся игрушку, упражняя и закрепляя выражение «Дай, пожалуйста».
Урок второй.
У детей не воспитана привычка, смотреть на собеседника во время разговора. Это особенно заметно, когда ребенок обращается к воспитателю с просьбой об игрушке или с жалобой на товарища. Причем первую часть фразы дети, как правило, произносят, смотря в глаза воспитателю, а затем отворачиваются и показывают на нужную игрушку или на обидчика.
Я снова использовала на этом уроке фею вежливости.
Фея: Сегодня я видела, как мальчик спросил у Елены Михайловны машину. Хотите, покажу, как он это сделал?
На ширме появляются две пальчиковые куклы, которые разыгрывают сценку обращения ребенка к взрослому. Кукла-мальчик говорит торопливо, дети не успевают понять конец фразы. Фея обсуждает с детьми эпизод.
Фея: Не понравился мне этот мальчик. А вам? Что же невежливого было в его разговоре? Кто из вас научит мальчика красиво, правильно, вежливо обращаться с просьбой? Почему нельзя поворачиваться спиной во время разговора? Правильно, не слышно, не понятно, о чем говоришь.
Фея предлагает двум детям разыграть аналогичную ситуацию (без кукол). В дальнейшем, если дети забывают это правило, я вношу фею вежливости, или напоминаю ее слова, или сама так повторяю вопрос ребенка, чтобы он понял свою ошибку и обратился вежливо.
Урок третий.
Некоторые дети, обращаясь к товарищу и даже к воспитателю, не называют имени того, к кому обращаются. Чтобы показать эту ошибку, я собрала детей в кружок и, смотря сразу на троих ребят, сказала: «Дай, мне твой платок». Дети все вместе протянули свои платочки. «Сережа, - удивилась я, - зачем ты даешь мне платок, я ведь тебя не просила? И тебя, Рита, не просила». Таким образом, я напомнила детям о правилах вежливости, подчеркнула: если обращаться без имени, то не только непонятно, кому предназначены твои слова, но и не вежливо.
Дети хорошо усвоили: надо всегда обращаться ко всем знакомым по имени. Я постоянно контролировала поведение детей. В дальнейшем они сами напоминали товарищу, забывшему правило вежливости, как надо обращаться друг к другу.
Урок четвертый.
Поводом к этому уроку вежливости послужило неумение детей уступить дорогу встречному. Я предложила ребятам разыграть следующую ситуацию. Один из детей изображает бабушку, другой – ее внука. В узкую дверь, сделанную из кубиков, навстречу друг другу идут бабушка с внуком и двое ребят. Дети торопятся, стараясь скорее протиснуться в дверь. Остальные наблюдают за игрой и отвечают на мои вопросы о культуре поведения в данной ситуации. Все ребята делают правильный вывод: пожилым и больным людям, маленьким детям, людям с тяжелыми сумками нужно уступать дорогу.
Когда эту же ситуацию обыгрывала другая группа детей, они пропустили бабушку и внука, но сделали это молча, а сами остановились в проходе, создавая неудобства для проходящих. Снова возник разговор о вежливости. В итоге следующая групп играющих действовала правильно.
Эту ситуацию мы проигрывали несколько раз в течение месяца, но вместо роли бабушки вводили роль нашего помощника воспитателя с ведром, или женщины с тяжелыми сумками, или просто чьей-то мамы.
Урок пятый.
В группе часто возникают «неожиданные случайности» из-за невнимания, неловкости. Например, один ребенок нечаянно толкнет другого, наступит на ногу и, как правило, происходит ссора или начинаются жалобы. Совет воспитателя не ссорится, извиниться перед товарищами часто не воспринимается ребенком. А созданная игровая ситуация помогает задуматься над происшедшим, учит сознательно употреблять слова «извините», «пожалуйста».
Я использовала разнообразные ситуации, например, идя к столу, нечаянно задевала кого-либо из детей, или предлагала ребенку принести обруч, а когда он направлялся в мою сторону, просила его повернуть обратно. Ребенок задевал обручем кого-то из детей, сам того не желая. Я рассказала, что извинится в таком случае – не значит просить прощения за плохой поступок, а наоборот, показать себя вежливым и объяснить, что так произошло случайно, неожиданно, не желая зла.
Урок шестой.
Между детьми часто возникает ссора из-за неумения, нежелания уступить друг другу игрушку. Начинается борьба, побеждает тот, кто сильнее, а обиженный ребенок либо жалуется воспитателю, либо начинает плакать, либо отходит в сторону, затаив обиду.
Однажды я повторила подобную ситуацию с помощью кукол.
«Это мой мяч, я его первая увидела», - говорила одна кукла.
«Нет, мой, я его первая взяла», - кричала другая. И они начинали вырывать мяч друг у друга.
Тогда я стала стыдить кукол: «Как нехорошо ссориться. Так воспитанные, вежливые куклы не поступают. Вы не знаете, как нужно поступить? Так поучитесь, посмотрите, как вежливо поступают наши дети, когда одновременно берутся за одну игрушку. Кто, ребята, научит вежливости наших кукол?» Дети с удовольствием рассказывали и показывали, как они умеют делиться, уступать друг другу.
Затем я предложила двум детям продолжить разыгранную мной ситуацию с куклами, предварительно «спросив» у кукол, поняли они, как нужно поступать. Через несколько дней эту же ситуацию дети повторяли с другими игрушками – машиной, с барабаном и т.п.
Последующие уроки с данной тематикой шли под условным названием «Ожившие картинки». Для этого я использовала парные картинки «Правильно и неправильно». Игру проводила по подгруппам 2 – 4 человека и со всей группой одновременно.
Вот примерное содержание пары картинок. На одной изображен мальчик, идущий по улице и бросающий на землю фантики от конфет. На второй – этот же мальчик бросает фантик в урну.
Я предложила «оживить» картинки двум мальчикам. Внимательно рассмотрев их, они должны были точно повторить изображенные действия. Сначала «оживили», картинку, где мальчик разбрасывает фантики. Дети-зрители сразу определили, что так поступать нельзя. Затем, «оживили» вторую картинку (в качестве урну использовали детское ведерко). В заключение дети еще раз рассмотрели картинки и проанализировали их.
Игра состояла из нескольких вариантов.
Первый вариант. Каждая пара играющих детей получает две картинки и договаривается, кто какую будет обыгрывать.
Дети-зрители тоже рассматривают парные картинки, чтобы иметь возможность сравнивать изображенное с драматизацией и охарактеризовать действия исполнителей.
На первых занятиях дети односложно характеризовали «ожившие» картинки: «хорошо – плохо», «правильно – неправильно». Но постепенно они научились объяснять, чем тот или иной поступок им неприятен, пользовались словами «вежливый», «внимательный», «заботливый» и др.
Второй вариант. Я показывала детям только ту картинку, где был изображен отрицательный поступок, предлагала желающим «оживить» противоположный, положительный поступок. И только после этого показывала вторую картинку.
Как правило, дети любили демонстрировать действия, достойные подражания. Ведь ребенку очень приятно, если его называют вежливым, внимательно, заботливым.
Примерные темы парных картинок, для использования на уроках вежливости:
1.Как сидеть на стуле, кресле, диване во время разговора дома и в гостях.
2.Как войти в комнату (раздетым или в одежде).
3.Уступи место в автобусе.
4.Помоги маме или бабушке донести покупки.
5.Спроси у незнакомого человека сколько времени.
6.Что ты сделаешь, если кто-то рядом с тобой что-то уронил?
7.Вежливо купи в магазине мороженое.
8.Как спускаться или подниматься по лестнице.
9.Пропусти в дверях старшего.
10.Куда деть фантик от конфеты на улице.
11.Как показать на понравившуюся игрушку в магазине (рукой, а не пальцем).
Уроки вежливости учат детей анализировать свои поступки и поступки товарищей, переносить правила поведения из игровых ситуаций в жизнь. При ежедневных тренировках в быту постоянно повторяющиеся вежливые поступки превращаются в полезные привычки.
В формировании навыков культурного поведения я не ограничивалась только уроками вежливости. Широко использовала чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры, беседы на этические темы. К своей работе привлекала родителей.
7 082
8 099 
