Усманова Рамзия Асыловна

РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ УРОКИ БИОЛОГИИ

Усманова Рамзия Асыловна

учитель биологии первой категории

МБОУ «СОШ № 27 »

г. Набережные Челны

2021 год

« Функционально грамотный человек — это человек, который̆ способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой̆ деятельности, общения и социальных отношений» [Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.]

Компоненты функциональной грамотности

• знания сведений, правил, принципов; усвоение общих понятий и умений, составляющих познавательную основу решения стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности;
• умения адаптироваться к изменяющемуся миру; решать конфликты, работать с информацией; вести деловую переписку; применять правила личной безопасности в жизни;
• готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира; принимать особенности жизни для удовлетворения своих жизненных запросов; повышать уровень образования на основе осознанного выбора

Естественнонаучная грамотность – способность человека осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественно-научной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.

Естественнонаучные знания и умения в школе формируются при изучении предметов естественнонаучного цикла: физики (с элементами астрономии), биологии, химии, географии.

Естественнонаучная грамотность включает в себя следующие компоненты :

• «Общепредметные» (общеучебные) умения, навыки, формируемые в рамках естественнонаучных предметов.
• Естественнонаучные понятия и ситуации, в которых используются естественнонаучные знания.

Естественнонаучно-грамотный человек должен обладать

следующими компетентностями:

• научно объяснять явления,

• оценивать и планировать научные исследования,

• научно интерпретировать данные и доказательства

Для определения уровня сформированности естественнонаучной грамотности учитываются следующие умения учащихся:

– использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях;

– выявлять особенности естественнонаучного исследования;

– делать выводы, формулировать ответ в понятной форме;

– уметь описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные явления;

– уметь интерпретировать научную аргументацию и выводы;

– понимать методы научных исследований;

– выявлять вопросы и проблемы, которые могут быть решены с помощью научных методов;

– перечислять явления, факты, события;

– сравнивать объекты, события, факты;

– объяснять явления, события, факты;

– характеризовать объекты, события, факты;

– анализировать события, явления и т.д.;

– видеть суть проблемы;

– составлять конспект, план и т.д.

На формирование знания учебного материала

1. Определите, истинно или ложно данное утверждение (схема и т. д.)

2. Найдите в тексте ключевые слова (слова – ориентиры)

3. Разбейте текст на смысловые части и дайте заголовок каждой из них

4. Найдите в тексте возможные ошибки

5. Найдите дополнительный материал к данному тексту по теме в популярной литературе, энциклопедии и т. д.

Например:

• Определите, истинно или ложно данное соответствие:

Тип питания – фотосинтез; орган – лист; ткани – корень и стебель; клетки – столбчатые; структуры – хлоропласты; вещества – минеральные.

ОТВЕТ: ТИП ПИТАНИЯ – ФОТОСИНТЕЗ; ОРГАН – ЛИСТ; ТКАНИ – ОСНОВНАЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ; КЛЕТКИ – СТОЛБЧАТЫЕ; СТРУКТУРЫ – ХЛОРОПЛАСТЫ; ВЕЩЕСТВА – ОРГАНИЧЕСКИЕ. ОПРЕДЕЛИТЕ ИСТИННОСТЬ/ЛОЖНОСТЬ КАЖДОГО УТВЕРЖДЕНИЯ. В ТАБЛИЦЕ ДЛЯ ЗАПИСИ ОТВЕТА ПОД КАЖДОЙ БУКВОЙ ПОСТАВЬТЕ ЗНАК «+» ИЛИ «–» СООТВЕТСТВЕННО. А) ОРГАНИЗМЫ РЕАГИРУЮТ НА СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ. Б) ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЗИМНЕМУ ПЕРИОДУ У РАСТЕНИЙ УСКОРЯЕТСЯ ОБМЕН ВЕЩЕСТВ. В) ГОРМОНЫ ВЫДЕЛЯЮТСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫМИ КЛЕТКАМИ И ОКАЗЫВАЮТ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ НА ДРУГИЕ ТКАНИ И ОРГАНЫ. Г) НЕРВНАЯ ТКАНЬ СОСТОИТ ИЗ НЕРВНЫХ ИМПУЛЬСОВ. Д) СПОСОБНОСТЬ ЛЮБОГО ОРГАНИЗМА РЕАГИРОВАТЬ НА ВНУТРЕННИЕ И ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ НАЗЫВАЮТ РЕФЛЕКСОМ.

На формирование понимания изучаемого материала

1. Приведите примеры и контрпримеры к понятию, явлению, правилу.

2. Прокомментируйте самостоятельное письменное выполнение, какого –

либо задания.

3. Прочитайте словами данную символическую информацию (чертеж,

схему, таблицу, рисунок).

4. Перекодируйте известную словесную информацию (определение,

понятие, правило и т.д.) в виде схемы, рисунка, таблицы и т.д.

5. Составьте вопросы по данному материалу, теме.

6. Ответьте на вопросы, отражающие причинно – следственные связи:

«Зачем», «Почему» и т. д.

Например:

• Прочитайте, словами расскажите данную символическую информацию (схему, таблицу, рисунок и т.д.):

Кислород

Фотосинтез углекислый газ Дыхание

органические вещества

На формирование умений и навыков

1. По условию задания установите, какие знания необходимо использовать для выполнения данного задания.

2. Выделите для себя из текста полезные новые знания.

3. Найдите ошибку в тексте, выявите ее сущность.

4. Ответьте на вопросы, связанные с действием и способом его осуществления: «Почему …», «Как …», «Каким образом …».

Например:

* Найдите биологические ошибки в следующих предложениях и исправьте их. Плоды картофеля – клубни, содержат много крахмала.

На верхушке корневища ландыша легко обнаружить корневой чехлик.

На развитие внимания

1. Задайте вопросы к данному тексту

2. Найдите ошибку в тексте, определении, схеме, таблице

3. Дан перечень некоторых объектов, понятий и т.д., расположите их в определенном порядке.

Например:

* Рост, развитие, размножение…. Продолжите данный ряд. Что в нем перечисляется?

* Найдите ошибку в определении:

Питание – это процесс переваривания пищи. Пищеварение – это процесс механической переработки пищи. Ферменты – это особые белки, способствующие выделению. Производители – организмы, потребляющие произведенное.

На развитие мировоззрения

1. Приведите примеры объектов, процессов реальной действительности, описываемых данным свойством, явлением и т. д.

2. Составьте содержательную прикладную задачу на применение изученного материала.

Например:

* Каждую осень на улицах городов можно увидеть костры, в которых горит опавшая листва. Можно ли осенью сжигать опавшие листья? Ответ обоснуйте.

• Подумайте, как человек может использовать в своей практической деятельности знания о влиянии света, воды и температуры на живые организмы.
• Почему нельзя употреблять старые грибы?

Для успешного формирования естественнонаучной грамотности учащихся нужно использовать задания, которые содержат:

• информацию в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем;
• задания, составленные из разных предметных областей, для выполнения которых надо интегрировать разные знания и использовать общеучебные умения;
• задания, в которых неясно, к какой области знаний надо обратиться, чтобы определить способ действий;
• задания, требующие привлечение дополнительной информации или, напротив, содержащие избыточную информацию и «лишние данные»;
• комплексные и структурированные задания, состоящие из нескольких взаимосвязанных вопросов.

Спасибо за внимание!

Успехов Вам !