Устные приемы сложения вида 26 + 4

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ № 36

ИМЕНИ МАРШАЛА Г.К.ЖУКОВА»

Урок математики во втором классе

Тема: «Устные приемы сложения вида 26 + 4»

Подготовила

Юринская Наталия Васильевна

учитель начальных классов

квалификационной категории

«специалист первой категории»

2017г.

Урок математики во втором классе

Тема: «Устные приемы сложения вида 26 + 4»

Подготовила

Юринская Наталия Васильевна

учитель начальных классов

квалификационной категории

«специалист первой категории»

Цели:

образовательные-познакомить с новым приёмом устных вычислений вида 26+4, побуждать применять знания на основе поразрядного принципа;

 развивающие-способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, развивать аналитическое мышление – умения работать по алгоритму, развивать навыки самоконтроля;

воспитательные-воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, воспитывать интерес к изучению математики, чувства дружбы, взаимопонимания.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: наглядность, учебник , простой карандаш, линейка, математический веер,алгоритмы 26+4 и «на сколько больше или меньше…»

Ход урока:

1 Организационный момент. Мотивация знаний. Эмоциональный настрой.

- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и пожелаем друг другу удачи и хорошо поработать на уроке.

-Для чего вы ходите в школу?( получить знания).

-Для чего знания?( получить профессию,работу). Т.е., у каждого из вас есть цель. Чтобы до нее дойти, человеку нужно одно: идти и не стоять на месте. Мы знаем, что с маленькой удачи начинается большой успех. Вот наша

1

лестница успеха с этапами урока : -минутка каллиграфии ( выставлены образцы каллиграфического написания цифр); -устный счет-решение новых примеров; -работа над задачами;-домашнее задание.

ll.Каллиграфическая минутка.

Чтобы записать сегодняшнее число, подготовим пальчики к работе. ( разминка для пальчиков).

Проведем минутку чистописания. Открываем тетради и запишем дату. Обратите внимание на орфограммы.( в каких словах?)

lll. Актуализация знаний.

1.Устный счет. Проводится с помощью таблиц и математического веера.

1.Накорми мышку.

Поэтапный счет с помощью математического веера.(показывают ответ)

В конце устного счета «накормили мышку сыром».

5 +8

+4 -7 -4

-3 +6 +7

2.Работа в группах.( дети советуются вместе).Назвать разрядные слагаемые (задание выполняется по рядам):

2

1 ряд: 2 ряд: 3 ряд:

56 98 74

50 6 90 8 70 4

Проверка задания.

3.Индивидуальная работа.

-У вас карточки с примерами. Запишите ответы ( самостоятельно).

Провести взаимопроверку и сверить с ответами на доске:

40+7=47 ( Ответы закрыты. После взаимопроверки учитель открывает

11-10=1 и сравнивают ответы на доске и на местах). Вопрос к классу:

72-2=70 у всех правильно?

69-69=0

4. Задача на логическое мышление.

Через 6 лет Косте будет 13лет.Сколько лет было Косте 3 года назад?

( убрать первый этап с «лестницы»).

На доске вывешивается новый пример: 26+4.

Похож ли этот пример на другие?( похож).

Чем похож? (пример на сложение)

Чем не похож? ( к двузначному числу прибавляем однозначное. Мы не решали еще такие примеры).

Кто может сформулировать тему урока?( решение примеров вида 26+4)

lV. Постановка цели и задач.

Какова наша цель?(научиться решать такие примеры).Уметь применять знания, уметь работать в парах, в коллективе. Как нам может пригодиться в повседневной жизни знание сегодняшнего урока?(помочь дома маме считать деньги, когда она идет в магазин и при покупке продуктов). Дополнить ответы: обратите внимание, как быстро считают торговые работники. Я уверена, что вы так же будете считать. Перед тем,как заняться новым материалом, немножко отдохнем (физкультминутка для глаз)

3

Физкультминутка для глаз

2. Подготовительная работа к изучению нового материала. На доске записаны выражения:

40 + 7 + 3

50 + 4 + 6

К какому числу удобнее прибавить 3? 6?( к 7, 4).

– Почему? (Потому что при сложении семи и трех, четырех и шести получается десять. А число десять удобно прибавить к любому числу, оканчивающемуся на нуль.) Какое свойство сложения мы применили? (складывать числа можно в любом порядке).

3.Поиск необходимой информации для выполнения задания.Работа в парах.

Посоветуйтесь друг с другом, как решить выражение 26+4.( ответы детей)

V. Работа над новым материалом.

Вывод делает учитель: представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых: 20 + 6. Удобно к 6 прибавить 4, а затем значение полученной суммы 10 прибавить к числу 20.

20 + (6 + 4) = 30

(Прикрепить алгоритм решения). Теперь проверим себя в учебнике: с.60-правильно ли вы нашли способ решения.

4

Аналогично объясняется сложение 95+5 ( с помощью отдельных учеников)

Итак, на этом этапе урока мы познакомились…( с приемом вида 26+4)

и теперь будем отрабатывать на практике изученные приемы…( решать задачи).

Физкультминутка ( На зарядку становись!)

На зарядку становись!

Вправо,влево покрутись! ( руки на поясе,выполняют повороты)

Повороты подсчитай.

Раз,два,три- не отставай!

Начинаем приседать:

Раз, два, три, четыре, пять! (приседают)

Тот, кто делает зарядку

Может нам сплясать вприсядку!

(садятся на свои места)

1. Закрепление изученного приема сложения.

С этой целью письменно с подробным объяснением выполняется задание 1,с.60 учебника,ч.1). Один ученик работает у доски.

Vl. Закрепление умения складывать числа в случаях 36 + 2, 36 + 20.

Повторим примеры,которые мы решали вчера. Выполним самостоятельно из №2 первое и последнее выражение. ( две клеточки вниз,между прмерами 4 клеточки. Напомнить о каллиграфии, обратить внимание на посадку). Проверить ответы.

Vll.Работа над задачей.

Учащиеся читают задачу 3 (с. 60 учебника, часть 1). Повторное чтение задачи и черчение схемы. На доске появляется схема:

5 4 ?

12

5

Является ли это задачей? Докажите.( условие, вопрос, все данные). Повторное чтение задачи.

-Что известно? Что нужно узнать? Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

Повторный анализ задачи.

-Сколько всего было песен?

-Сколько песен узнала Лена?

-Как вы понимаете: Света узнала не только те, что Лена, но и еще 4? ( это 5 и еще 4).Что можно узнать? ( сколько всего песен узнала Света)

-Как узнать, сколько песен не узнала Света? Учащиеся самостоятельно составляют и записывают выражение и ответ.

Проверить внимание детей «я запуталась»- в чем ошибка? ( Света не узнала не только те песни,что знала Лена, а еще 4) ( убрать сл.этап)

-Кто больше узнал песен? На сколько больше? ( правило).Домашняя задача будет точно с таким вопросом.Связать с д.з.,№4)

Vlll. Сравнение именованных чисел.

Ученики сравнивают именованные числа, предварительно повторив изученное: задание 6(с. 60 учебника, часть 1)

50 мин 1ч 1см 2мм 14мм

lX.Рефлексия.

-Кто всё понял? Кто сможет применить в жизни сегодняшнюю тему?

Домашнее задание. Задача 4,с.60

X.Итог урока. Какие учебные задачи мы ставили на уроке? (научиться решать примеры вида 26+4). Вот мы и взошли на нашу лестницу успеха.Молодцы.

6