В. Драгунский «Он живой и светится»

Конспект урока литературного чтения в 3 классе

Тема урока: «В. Драгунский «Он живой и светится»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: познакомить учащихся с рассказом В. Драгунского; формировать умение анализировать художественный текст, определять главную мысль, характер героев.

Задачи:

Предметные:

Познакомить с содержанием рассказа.

Учить выделять последовательность событий, давать характеристику героям.

Формировать навык осознанного, выразительного чтения.

Метапредметные:

Регулятивные: учиться принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия.

Познавательные: развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с информацией в тексте.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения, слушать одноклассников.

Личностные: воспитывать чувство доброты, умение ценить настоящие чувства и поступки.

Оборудование: учебник, портрет В. Драгунского, карточки с заданиями, иллюстрации к рассказу, аудиозапись рассказа (опционально), мультимедийная презентация (по возможности).

Ход урока:

1. Организационный момент. Мотивация. (2-3 мин)

Создание положительного настроя.

Прием «Загадка»: «Он может быть веселым и грустным, поучительным и смешным. Его герои живут среди нас. А автор пытается рассказать нам что-то важное. Что это?» (Рассказ).

Целеполагание: Сегодня мы будем не просто читать, а учиться исследовать рассказ, чтобы понять его секреты: о чем он, какие в нем герои и чему он нас учит.

2. Актуализация знаний. (5 мин)

Методический прием: «Ассоциативный ряд». На доске слово «Дениска» (главный герой многих рассказов Драгунского).

Учитель: Что вы знаете о Дениске? Каким он вам запомнился? (Дети высказываются: веселый, озорной, добрый, попадает в разные истории).

Работа с портретом автора. Краткое сообщение о В. Драгунском (можно подготовить ученику или показать слайд). Важно подчеркнуть, что его рассказы – о настоящей детской жизни и чувствах.

3. Первичное восприятие текста. (10 мин)

Методика: Слушание текста с установкой.

Задание перед прослушиванием/чтением: «Слушайте внимательно. Постарайтесь понять, почему рассказ называется «Он живой и светится»? О ком или о чем так сказано?»

Варианты: Чтение текста учителем (наиболее эффективно для нового материала) или прослушивание аудиозаписи в профессиональном исполнении.

После чтения – краткая беседа по впечатлениям: Какое настроение у вас возникло? Что удивило? Что показалось самым важным?

4. Вторичное чтение и анализ текста. (20 мин)

(Ключевой этап, где поэтапно применяются разные методики работы с текстом)

Этап 1. Проверка первичного понимания.

Прием «Вопрос к заглавию»: Обсуждение установочного вопроса: Почему так называется рассказ? (Ответы детей).

Прием «Кто? Что? Где?»: Устно определяем главных героев (Дениска, Мишка), место действия (двор, подъезд), основной предмет (светлячок в спичечном коробке).

Этап 2. Анализ сюжета и поступков героев.

Методика: «Чтение по цепочке с остановками». Ученики читают рассказ по абзацам.

Прием «Логическая цепочка» (можно делать на доске или в тетрадях схематично):

1. Дениска скучает во дворе.

2. Появляется Мишка с самосвалом.

3. Предложение обменяться.

4. Дениска колеблется (любимая игрушка vs. что-то живое и светящееся).

5. Кульминация: Обмен состоялся.

6. Развязка: Разговор с мамой. Ее понимание.

Работа с ключевыми эпизодами (метод выборочного чтения):

Найдите и прочитайте, как Дениска описывает светлячка.

Как Мишка рекламировал свой самосвал? Прочитайте.

Найдите место, где Дениска принимает главное решение. Что им двигало? (Жалость, чудо, доброта).

Этап 3. Характеристика героев.

Прием «Словесный портрет». Работа в парах или фронтально.

Дениска: какой он? (мечтательный, способный удивляться, добрый, ценит жизнь). Доказательства из текста.

Мишка: какой он? (прагматичный, деловой, но не злой). Доказательства из текста.

Мама: как она отреагировала? Почему не ругала? (умная, чуткая, понимающая ценность душевного порыва сына).

Этап 4. Определение главной мысли.

Прием «Мудрая мысль».

Учитель: Как вы думаете, почему Дениска нисколько не пожалел о обмене? Что для него оказалось ценнее игрушки?

Учитель: Что хотел сказать нам автор этим рассказом? (Важны не вещи, а чувства, доброта, умение видеть чудо в простом; живая душа дороже любой игрушки).

Формулируем главную мысль вместе и записываем на доске: «Настоящая ценность – в добрых чувствах и умении видеть прекрасное в живом мире».

5. Физкультминутка. (2 мин)

Тематическая: изображаем, как летает светлячок, как Дениска грустит на скамейке, как он осторожно открывает коробок.

6. Закрепление изученного. Творческое задание. (8 мин)

Методика: «Творческая интерпретация текста».

Варианты на выбор (работа в группах или индивидуально):

1. «Слово герою»: Представьте, что вы – Дениска вечером. Продолжите фразу: «Мама, ты знаешь, почему я не жалею...»

2. «Интервью»: Один ученик – журналист, другой – Дениска или его мама. Задайте 2-3 вопроса о той истории.

3. «Иллюстрация с подписью»: Нарисуйте самый важный, на ваш взгляд, момент рассказа и подпишите его 1-2 предложениями из текста или своими словами.

7. Рефлексия. Итог урока. (5 мин)

Прием «Незаконченные предложения»:

Сегодня на уроке я узнал...

Мне было интересно, когда мы...

Больше всего мне понравилось в рассказе...

Теперь я понимаю, что...

Обобщение учителя: Сегодня мы были исследователями текста. Мы проследили за сюжетом, поняли мотивы поступков героев и нашли главную мысль рассказа. Это и есть умение работать с художественным текстом – читать, думать, чувствовать и делать выводы.

8. Домашнее задание. (2 мин)

Дифференцированное:

1. Базовое: Перечитать рассказ, подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.

2. Творческое (на выбор): Написать короткое письмо Дениске от имени светлячка ИЛИ придумать, что было бы, если бы Мишка тоже увидел, как светится светлячок.