В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке" 3 урок Устройство в табакерке

Урок 3. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство с волшебным механизмом.

Тип урока:Урок открытия нового знания (исследовательский).

Цель:Понять, как писатель использовал реальное устройство музыкальной табакерки для создания сказочного сюжета, и выяснить, какие законы механики в нём описаны.

Планируемые результаты:

• Предметные: Углубить понимание текста через анализ его научной основы. Выявить связь фантастического и реального.

• Метапредметные (УУД):

  • Познавательные: Развивать умение сравнивать, анализировать, строить гипотезы и делать выводы. Работать со схемами и иллюстрациями.

  • Коммуникативные: Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

  • Регулятивные: Удерживать учебную задачу на протяжении всего урока.

• Личностные: Формировать интерес к устройству мира, любознательность, понимание связи литературы и науки.

I. Организационный момент. Актуализация знаний. (5 мин)

«Мы с вами попали в сказочный город Динь-Динь. Вспомните, кто там живёт и чем занимаются его жители?» (Мальчики-колокольчики, молоточки, валик, принцесса Пружинка).

• Проблемный вопрос:«Как вы думаете, могла ли существовать на самом деле такая страна внутри табакерки? Или это чистая выдумка автора?» Выслушиваем версии. Подводим к теме: «Сегодня мы превратимся в исследователей и разгадаем секрет Волшебной табакерки».

Работа по теме урока.

1. Знакомство с устройством табакерки.

   - Давайте составим порядок работы шкатулки.

   (С опорой на карточки и выборочное чтение.)

   Задание:

   1)Прочитать содержание и определить, кто это сказал.

   «) Обсудить роль этой детали в устройстве шкатулки.

   2) Проставить последовательность в работе шкатулки.

   1- Динь-динь-динь, - я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень

   хочется побывать у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать

   нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь.

   -Чьи это слова? (Колокольчика)

   карточка: колокольчики.

   2 Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!

   - А это кто сказал?

   - Какую работу выполняли дядьки-молоточки? (беспрестанно стучали по колокольчикам)

   прикрепляется карточка: молоточки.

   3 А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки

   стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…

   - Кто это сказал? (Валик-надзиратель)

   - Как вы думаете, почему Валик переворачивается с боку на бок?

   Карточка: валик.

   4Зиц-зиц-зиц, - глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь,

   ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы

   валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не

   стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы

   колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц.

   - А это кто сказал? ( Пружинка.)

   карточка: пружинка.

   Вы запомнили механизм работы? (да)

   «Устройство табакерки»

   колокольчики,

   молоточки,

   валик, пружинка.

   - Как же он работает? (пружинка - валик толкает, валик цепляется за молоточки, молоточки стучат – колокольчики звенят и от того появляется музыка)

III Этап «Выдвижение гипотез».

«Это не просто коробочка. Это сложный механизм. Кто из жителей, на ваш взгляд, самый главный, от кого всё начинается?» (Принцесса Пружинка). «Почему?» (Она всё толкает, заводит).

4. Этап «Исследование. Связь сказки и реальности».

• Вывод: Одоевский не просто выдумал, он очеловечил и оживил настоящие детали. Сказка помогает нам понять сложный принцип работы.

5. Этап «Открытие». Главная мысль сказки. (10 мин)

• Возвращаемся к финалу сказки. Перечитываем отрывок, где папа объясняет Мише устройство.

• Вопрос для размышления: «Так что же хотел нам сказать автор? Только ли объяснить работу табакерки?» Подводим детей к мысли: «Чтобы понять суть вещи, нужно узнать, как она устроена изнутри». Это закон науки и жизни.

• Итоговый вопрос: «Можно ли сказать, что эта сказка — волшебная? Или она больше научно-познавательная?» (Это литературная сказка, в которой волшебство основано на научных знаниях).

Рефлексия. Итог урока.

• Приём «Синквейн» (пятистишие) или «Телеграмма».

  • Пример синквейна:

    1. Табакерка.

    2. Заводная, музыкальная.

    3. Работает, звенит, завораживает.

    4. В сказке скрыт настоящий механизм.

    5. Чудо.

  Итог :«Сегодня мы с вами были механиками и литературоведами. Мы разобрали волшебную сказку на детали и собрали её заново, поняв главную мысль Одоевского: мир полон чудес, и самое большое чудо — этознание, которое позволяет эти чудеса понять».

IV. Домашнее задание