В. М. Гаршин "Художники"

Утверждено Раздел: Литература и искусство

Тема: В. М. Гаршин. “Художники”.

Дата:

Школа: сш.27

ФИО учителя: Жарасова АД.

Класс: 10

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения:

10.2.5. участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы

10.3.1. понимать детально содержаниетекстов, соотнося детали с основной мыслью текста

10.3.4. владеть стратегиями чтения,включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение

10.3.5. анализировать содержание художественных произведений, определяя роль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли

Цели урока:

Все учащиеся смогут:

понимать детально содержание текстов, соотнося детали с основной мыслью текста;

владеть стратегиями чтения, включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение;

Большинство учащихся смогут:

анализироватьсодержание художественных произведений, определяя роль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли;

создавать кластер с ключевым понятием “искусство”;

Некоторые учащиеся смогут:

участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы .

Языковая цель

Полиязычие: слова-ассоциации на русском и казахском языках

Основные термины и словосочетания: литература и живопись

Привитие ценностей

Воспитаниепатриотизма, интернационализма, толерантности в русле Стратегии «Казахстан – 2030», государственных программ «Культурное наследие», «Мәңгілік Ел», «Триединство языков»; «Рухани жанғыру», любви и бережного отношения к Родине, родному языку, русскому языку, литературе и культуре, трудолюбия, семейных ценностей.

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: мировая литература, казахский язык и литература, английский язык.

Навыки использования ИКТ

Использование интерактивной доски, интернет-ресурсы

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, он призван мотивировать учащихся на изучение русского языка илитературы, создать эмоциональную атмосферу, настроить на увлекательный диалог автора и читателя.

Стратегия «Толстые и тонкие вопросы».

Обсуждение ответов на вопросы по языке и стиле повествования повести А. Куприна “Гранатовый браслет”

Учебник.

Часть 1.

Хрестоматия.

Середина урока

Стратегия«Мозговой штурм».

Литературный хронограф

Аналитическая статья

Учитель вводит в тему, рассказывает о жизни и творчестве Гаршина.В.М. Гаршин узаконил в литературе особую художественную форму — новеллу, котораяполучиларазвитиевпоследствииу А. П. Чехова. Сюжеты новелл Гаршина несложны, они построены всегда на одном, строго логическом плане повествования. Композиция рассказов законченная, количество действующих лиц ограничено. Отсутствие действия, сложных коллизий — характерно для прозы Гаршина. Большинство его произведений написано в форме дневников, писем (“Происшествие”, “Трус”, “Надежда Николаевна” “Художники” и др.). В творческом наследии Вс. Гаршина один из наиболее известных его рассказов — “Художники” (1879).

Стратегия «Метод ассоциаций». Составьте кластер с ключевым понятием “Искусство”. Подберите слова-ассоциации, обусловленные лексическим значением слова и его контекстуальным значением в рассказе Гаршина.

Учебник.

Часть 1.

Хрестоматия.

Конец урока

Стратегия « Диаграмма Венна.». Выделите в рассказе характеристику Дедова и Рябинина. Сравните два образа, выявите общие черты и различия. Составьте диаграмму Венна.

Рефлексия.

Стратегия «Дискуссионная карта».

Проанализируйте позиции в искусстве Дедова и Рябинина. Как вы думаете, на чьей стороне автор произведения? Какую точку зрения разделяете вы? Аргументируйте свой ответ.

Обратная связь

Ответить на вопросы

Мне понравилось....

Мне было понятно...

Мне было непонятно...