Величайшее чудо на планете

Этап урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

Организационный момент

Приветствует класс

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Отмечает отсутствующих.

Проводит вводный инструктаж по технике безопасности на уроках биологии.

Приветствуют учителя

Демонстрируют готовность к уроку.

Называют отсутствующих.

Расписываются журнале

регистрации инструктажей по технике безопасности обучающихся в кабинете биологии

Личностные УУД:

-формирование навыков самоорганизованности, дисциплинированности.

Проблемная ситуация и актуализация знаний

Предлагает рассмотреть иллюстрацию учебника на с. 6 «Поверхность планет земной группы» и с.7 «Обитатели планеты Земля», таблицу «Многообразие живых организмов», и сравнить.

Обобщает: действительно самое удивительное на планете земля- жизнь, живые существа Из всех планет Солнечной системы только Земля является живой планетой, населенной миллионами различных организмов.

Дает возможность детям сформулировать тему и цели урока.

Внимательно рассматривают и проводят сравнительный анализ.

Слушают, запоминают.

Формулируют тему и задачи урок

Познавательные УУД:

Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

Коммуникативные УУД:

умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы

Регулятивные УУД: умение формулировать тему и цели урока

Предлагает записать тему урока в рабочие тетради

Делают соответствующую запись

Совместное открытие знаний.

Знакомит учащихся вопросами, на которые на протяжении столетий люди ищут ответы.

Обращает внимание к материалу учебника, описывающий опыт Яна ван Гельмонта.

Предлагает поделиться своими мнениями.

Демонстрирует видеофильм, демонстрирующий опыт Франческо Реди.

Предлагает проблемный вопрос: можно ли утверждать, что опыт Ф. Реди доказал невозможность самозарождения живых организмов?

Обращаясь еще раз к опыту Ф. Феди учитель интересуется почему в открытом сосуде появились личинки , а во втором нет.

Сообщает, что именно вмешательство человека отличает опыт от простого наблюдения.

Слушают , запоминают.

Самостоятельно читают.

Делают вывод о ошибочном представлении о возникновении новых живых существ, фиксируют запись в тетрадь

Внимательно смотрят.

Обсуждают вопрос в парах, участвуют в дискуссии, делают вывод: Ф. Реди открыл один из важнейших законов биологии: «Все живое – от живого», фиксируют запись в тетрадь.

Отвечают: первый сосуд был открыт Реди только наблюдал за процессами которые в нем происходили, а во второй – он накрыл, изменил условия.

Внимательно слушают.

Коммуникативные УУД:

Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

Коммуникативные УУД:

формирование умение сравнивать, делать выводы, сопоставлять

Коммуникативные УУД:

формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Коммуникативные УУД:

Формирование умения слушать и понимать речь других людей.

Закрепление

Проводит закрепляющую беседу:

-Что восхищает вас, когда вы попадаете в лес, парк, берег водоема?

-Какие чувства вы испытываете при виде сломанного дерева или вырванного с корнем красивого растения?

-Почему у ученых прошлых веков возникали наивные представления о появлении живых существ из неживой природы?

- Какое значение для сохранении жизни на Земле имеет размножение живых организмов?

Отвечают на вопросы.

Личностные УУД:

-формирование памяти, устной речи, абстрактного и логического мышлении.

Рефлексия

Предлагает поделиться мнениями о прошедшем уроке:

- О чем говорили на уроке?

- Что нового узнали?

– С каким настроением уходите с урока?

Итог урока

Выставляет комментированные оценки.

Подносят дневник на оценку.

Личностные УУД:

-формирование навыков самоорганизованности, дисциплинированности.

Домашнее задание

1. Изучить параграф 1.

2. Выполнить задания рубрики «Проверь сои знания».

3. Творческое задание нарисовать любимый уголок живой природы.

Записывают задание в дневник.