Видеоуроки на уроках физики

Цель работы:

Всё, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, что можно вкусить – вкусом, доступное осязанию – путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами.

Я.Коменский

Именно этот принцип заложен в основу разработки видеозадач – необходимостью донести до слушателя как можно больше полезной информации. При изучении физики в средней школе невозможно представить учебный процесс без физических задач. Чаще всего они даются в виде текстов. Ниже пойдёт речь об абсолютно новом типе задач – видеозадачах.

Суть подхода

Сами по себе эти задачи представляют собой видеоролик с отснятым физическим экспериментом или демонстрацией. Возможен и материал из повседневной жизни (например, движение автомобилей по дороге – при изучении механического движения). Суть этого подхода заключается в том, что условие задачи можно сформулировать, просматривая видеоролик с физическим экспериментом, который демонстрирует преподаватель, акцентируя внимание учащихся на существенных моментах. Большую часть представленных экспериментов учащиеся могут провести сами с реальными физическими приборами или пронаблюдать их в быту, чтобы убедиться в справедливости увиденного на экране. Но некоторые эксперименты в рамках школы провести просто невозможно, и представление о физическом процессе или явлении без наглядного примера будет неполным (например, если говорить о способах измерения радиоактивности).

Отличие видеозадач от текстовых задач с рисунком

Применение видеозадач в учебном процессе позволяет выделить ряд новых видов компьютерной поддержки:

Применение видеозадач

• Применение видеозадач позволяет не только изменить механизм восприятия содержания задачи, повысить интерес учащихся к предмету, но и развивать предметные компетенции:
• использовать естественнонаучные знания для решения реальных жизненных ситуаций;
• привлекать дополнительную информацию, личный опыт, известные знания для решения поставленной задачи;
• использовать решения предыдущего задания для поиска решения следующих заданий внутри общей задачи;
• использовать исследовательский метод: анализ полученных результатов и их научная аргументация для подтверждения своей позиции и оценки различных точек зрения;
• выделять неявную, скрытую дополнительную информацию и вопроса к поставленной задаче.

Применение видеозадач

• 3-й этап ( всесторонняя проверка знаний ) – разбор видеозадачи на ранее пройденный материал, учащиеся самостоятельно ищут решение, попутно выясняется знание соответствующих формулировок законов, теорий и т.д.
•   4-й этап ( подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала ) – видеозадачи как на знакомый, так и на новый учебный материал. Цель – заинтересовать учащихся в дальнейшей работе на уроке.
•   5-й этап ( усвоение новых знаний ) – видеозадачи с демонстрацией опыта, помогающего раскрыть основное содержание теоретической части нового материала.
•   6-й, 7-й,8-й этапы ( проверка усвоения новых знаний; закрепление нового материала, информация о домашнем задании ) – одна видеозадача или подборка видеозадач для выяснения степени усвоения материала, способности выделить на практике существенные признаки изучаемого понятия и отделить их от несущественных. В зависимости от сложности задачи возможна работа как индивидуальная, так и групповая.
•  

Видеозадача

Маятник

Авторы: А.И.Фишман А.И.Скворцов Р.В. Даминов.

«Человек знает физику, если он умеет решать задачи.» Энрико Ферми.

Проблема: «Как наблюдая за колебаниями тела определить его массу?»

Время в часах

Особенности работы организма

10…15

13…14

Период активной деятельности человека, мозг в это время работает наиболее эффективно

16…17

Выделяется больше всего желудочного сока — время обеда

Быстрее всего растут волосы и ногти — час роста

17…18

20…21

Время чувств: обостряется слух, вкус и обоняние

Час тоски: время раздумий о своих неосуществлённых планах, печали об упущенных возможностях

22…23

23…00

Время раздумий о завтрашнем дне: сквозь тучи внутренних переживаний пробивается луч надежды, настроение выравнивается

00…01

Время активной деятельности печени и желчного пузыря, может появиться раздражительность и агрессивность. Рекомендуется ложиться спать, чтобы избежать споров

«Час слепоты»: глаз требует дополнительного напряжения, зрение перенапрягать не стоит

Это интересно…

«Вся природа живая и неживая, все виды искусства – музыка, пение, архитектура, живопись, поэзия пронизаны ритмическими колебаниями» А.Л. Чижевский.

Решение

«При изучении наук задачи полезнее правил»

Ньютон.

Электронные ресурсы

• Видеозадачник по физике. Ч. 1, 2. – Электрон. Дан. – Казань: Asimetrix Corporation. Системные требования: ОС Windows – 95/98/2000/XP/NT процессор Pentium-400 или равной производительности; ОЗУ 32 мегабайт; 8× скоростной привод CD-ROM; звуковая карта.
• Видеозадачник по физике. Ч. 3. – Казань: Asimetrix Corporation. Системные требования: ОС Windows – 95/98/2000/XP/NT процессор Pentium-400 или равной производительности; ОЗУ 32 мегабайт; 8× скоростной привод CD-ROM; звуковая карта.
• Экспериментальные задачи лабораторного физического практикума. – Казань: Asimetrix Corporation. Системные требования: ОС Windows – 95/98/2000/XP/NT процессор Pentium-400 или равной производительности; ОЗУ 32 мегабайт; 8× скоростной привод CD-ROM; звуковая карта.

Литература

• Коменский Я.А. Великая дидактика: Избр. пед. соч. Т. 1. – М., 1982.
• Степаненко Е.Н. Сравнительные результаты использования текстовых задач, задач с рисунком и видеозаданий в школьном учебном процессе по физике. Учебное занятие: поиск, инновации, перспективы: В сб. «Научно-методический сборник статей преподавателей вузов, учителей». – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2007.
• Фишман А.И., Скворцов А.И. Опыт создания видеозадачника по физике. – Журнал Московского физического общества, серия Б, 1998, т. 4, вып. 2.
• Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений. Санитарные правила и нормы (СанПиН 2.4.2.576-96). – Минздрав России. – М., 1997.
• Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарные правила и нормы (СанПиН 2.2.2.542-96). – Госкомсанэпиднадзор РФ. – М., 1996.