Виды заданий, формирующие универсальные учебные действия на уроках

Учебный семинар «Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках и во внеурочной деятельности»

Цель:

«Повышение компетентности педагогов

в освоении приемов формирования УУД»

Задачи:

• Раскрыть и осмыслить понятие УУД
• Рассмотреть виды УУД, их содержание, требования к результатам сформированности
• Познакомиться с приемами, помогающими формировать УУД
• Приобрести практический опыт выполнения универсальных учебных действий в процессе работы с информацией

План проведения семинара

1. Универсальные учебные действия

2.Практическое занятие «Виды заданий, формирующие универсальные учебные действия на уроках» 3. Формирование УУД на уроках в 1-7 классах (из опыта работы)

4. Формирование УУД на занятиях внеурочной деятельности в 1-7 классах

(из опыта работы)

5. Рефлексия

• Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности учащегося

• Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий» , обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Портрет выпускника начальной школы

владеющий основами умения учиться

любящий свой край и свою Родину

любознательный, активно познающий мир

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать свое мнение поступки

уважающий и принимающий ценности семьи и общества

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни

Универсальные учебные действия?

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося ( а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, включая организацию этого процесса.

Почему они носят название «универсальные»?

Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться , обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможности широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операционных характеристик.

Универсальный характер УУД проявляется в том, что они:

• носят надпредметный, метапредметный характер;
• обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
• обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
• лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально‐предметного содержания;
• обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Виды универсальных учебных действий

• Личностные УУД
• Регулятивные УУД
• Познавательные УУД
• Коммуникативные УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется;

• нравственно-эстетическая ориентация.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно;

• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечных результатов; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция – внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• структурирование знаний;
• осознание и построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективного способа решения задач;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

знаково-символические действия:

• моделирование;
• преобразование модели с целью выявления общих законов;

логические универсальные учебные действия:

• анализ объектов с целью выявления признаков;
• синтез;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство:
• выдвижение гипотез и их обоснование, постановка и решение проблемы

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:

Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

• сравни;
• «найди отличия» (можно задать их количество);
• «на что похоже?»;
• поиск лишнего;
• «лабиринты»;
• упорядочивание;
• «цепочки»;
• хитроумные решения;
• составление схем-опор;
• работа с разного вида таблицами;
• составление и распознавание диаграмм;
• работа со словарями.

1) Продолжи ряд:

120,240,360,…,600,…,…

4560,4563,4566,….,…..,

7890,7780,7670,…,…,

4) Задачи в стихах

2) Какое число лишнее:

1

6

10

3) Игра «Танграмм»

5) Кроссворды

• планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками;

• постановка вопросов;

• разрешение конфликтов;

• управление поведением партнеров;

• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

КОММУНИКАТИВНЫЕ

ДЕЙСТВИЯ:

Приёмы формирования коммуникативных, личностных, познавательных и регулятивных УУД.

1. Коммуникативные УУД формируются, когда:

‐ ученик учится отвечать на вопросы;

‐ ученик учится задавать вопросы;

‐ ученик учится вести диалог;

‐ ученик учится пересказывать сюжет;

‐ учащихся учат слушать – перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно».

2. Личностные УУД формируются, когда:

‐ учитель задает вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос направлен непосредственно на формирование интереса, любознательности учащихся. Например: «Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»;

‐ учитель способствует возникновению личного, эмоционального отношения учащихся к изучаемой теме. Обычно этому способствуют вопросы: «Как вы относитесь…»; «Как вам нравится…».

3. Познавательные УУД формируются, когда:

‐ учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните задание»; «Проанализируйте»; «Сделайте вывод…».

4. Регулятивные УУД формируются, когда:

‐ учитель учит конкретным способам действия: планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой‐либо задачи, оценивать и пр.

Практическое занятие

Виды заданий, формирующие универсальные учебные действия на уроках

Стешова С.А.

• Какие виды УУД были содержательным компонентом урока?
• Как учитель организовал формирование УУД?
• На какие УУД опирался учитель?
• Какие формы и методы Вы можете предложить для решения поставленной задачи?

Спасибо за внимание!