ВЕТЕР. Причины его образования.

Ветер, ветер, ты могуч

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море…

А.С.Пушкин

ВЕТЕР. Причины его образования.

• Задачи урока:

• сформировать понятия “ветер”, “бриз”, “муссон”;
• продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся (их поисковая деятельность);
• формирование познавательной активности, умения решать проблемные ситуации.

• Оборудование:

физическая карта полушарий,

старые и новые понятия,

ЛОС, составленные учениками,

рисунки и схемы учебника.

Ход урока I. Организационный момент. Приветствие, психологический настрой. Я приготовила для вас ордена “Умник” и “Умница”. Кто из вас уйдет с ними?

II. Проверка знаний

• Какую оболочку вы сейчас изучаете?
• Что такое атмосфера?
• Каковы свойства воздуха?
• От чего зависит температура воздуха?
• Что такое атмосферное давление, от чего оно зависит?

III. Переход к изучению новой темы

Рассказ учителя.

1. Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм. рт. ст. (нормальное), то на верхнем конце трубы сколько?

2. И что же вы видите? Где воздух испытывал большее давление?

3. А на верхнем конце трубы какое давление?

4. А теперь подумайте и продолжите мой рассказ дальше.

5. А как это движение воздуха можно назвать? Почему же листовки летали? Кто их распространял по воздуху?

IV. Изучение нового материала

• Вопрос. Итак, какое самое главное условие необходимо для того, чтобы возникло движение воздуха – ветер?
• Вопрос. Теперь вам понятно, почему заводские, фабричные трубы, трубы на котельных делают очень высокими?
• Вопрос. Что же такое ветер, дайте его определение (найдите его в учебнике: §38, стр. 127).

ВЕТЕР – это перемещение воздуха в горизонтальном направлении.

Дети записывают в тетрадь определение.

• Вопрос. Ребята, а над земной поверхностью тоже может быть движение воздуха, т.е. ветер?
• Вопрос. А почему?

3. Вопрос. А почему воздух различный по температуре?

5. Вопрос. А почему?

6. Вопрос. А почему различная высота Солнца?

Учитель. А сейчас давайте представим эту закономерность в виде схемы связей между причинами образования ветра.

Схема образования ветра

V. Закрепление знаний

Задание. Каждой группе предлагается инструктивная карта с алгоритмом, т.е. порядком выполнения действий, лист бумаги на котором вы отразите сведения, добытые самостоятельно по алгоритму – это ваш будущий ЛОС – лист опорных сигналов . Вы должны будете:

• Рассказать о своих ощущениях.
• Определить, как меняется направление ветра в течении суток и по сезонам года. Как этот ветер будет называться?

• I группа. Я предлагаю вам представить себя летним жарким днем на берегу моря.

Алгоритм для I группы.

• Познакомиться с текстом §38, на стр. 128-129, рассмотреть рис.76. Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха?
• На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
• Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем днем? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха?

• Алгоритм для II группы.
• Познакомиться с текстом §38 на стр. 128-129, рассмотреть рис.76. Представьте, что вы ночью находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха?
• На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
• Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем ночью? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? в) Как вы ощущаете это движение воздуха?

• III группа. А у вас задание посложнее! Вы должны представить себя на берегу Тихого океана летом и зимой.
• Алгоритм для III группы.
• Познакомиться с текстом §38, на стр. 129, рассмотреть рисунок 77. Представьте, что вы летом и зимой находитесь на берегу Тихого океана. Как будет изменяться движение ветра по сезонам: зимой и летом?
• На листе показать движение ветра летом и зимой стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).
• Объяснить (устно) условия его образования: а) Какое давление над сушей и над морем по сезонам: летом и зимой? Почему? б) В каком направлении перемещается ветер и почему по сезонам года? в) Как вы ощущаете это движение воздуха, какие будут последствия?

Дневной бриз

Ночной бриз

Муссоны

VI. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо

(вращение руками), Закачалось деревцо

(наклоны в разные стороны), Ветерок все тише, тише (приседания), Деревцо все выше, выше ( потягивание вверх).

Сила ветра

• От чего зависит?
• При помощи каких приборов определяется направление и сила ветра?

Флюгеры

Анемометр -

прибор для измерений скорости ветра

и газовых потоков.

Мультипликатор Бурдона

Шаровой анемометр

Робинсона

СКОРОСТЬ ВЕТРА В М/СЕК

НАЗВАНИЕ ВЕТРА

0

ПРИЗНАКИ

Штиль

1,5 — 3

Очень слабый

Дым из трубы идет вверх, почти вертикально

4 — 5

Небольшой наклон дыма, чуть шевелятся листья

Легкий

6 — 7

Умеренный

8 — 9

Ветки качаются.

Сучья гнутся

10 — 11

Свежий

Очень свежий

Верхушки деревьев шумят

12 — 14

Тополя и толстые сучья гнутся

Сильный

15 — 16

Резкий

Листья и ветки срываются

17 — 19

Тонкие сучья ломаются

Буря...

Способ построения розы ветров.

• Вычертить основные и промежуточные стороны горизонта.
• Принять условно, что одному отрезку на графике соответствует определённое количество дней.
• Подсчитать, сколько дней в течение месяца ветер дует в данных направлениях.
• На линиях соответствующих направлений откладывают от центра число дней с ветрами этого направления и ставят точку.
• Точки, отмеченные на линиях, последовательно соединяют. В центре рисуют кружочек, в котором записывают число дней без ветра.

С

12

Ю

З

4

В

6

СЗ

2

1

СВ

ЮЗ

0

ЮВ

6

4

Практическая работа: «Построение розы ветров по данным»

1.

С

Ю

7

4

З

В

11

2

СЗ

СВ

3

1

ЮЗ

ЮВ

2

1

НАПРАВЛЕНИЕ ВЕТРА

КОЛИЧЕСТВО ДНЕЙ С ВЕТРОМ ТАКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

1 деление – 2 дня

2. Построить розу ветров по календарю природы за январь 2008 г.

• Какие выводы можно сделать по данной розе ветров?

• Ветер – великий работник в природе (перегоняет тучи, облака)
• Очищает воздух (загрязненный воздух уносит из населенных пунктов)
• Вырабатывает электроэнергию
• Ветер «съедает» горы, сглаживает их, создавая причудливые формы рельефа
• Помогал мореплавателям
• Переносит семена растений и споры грибов

VIII. Итог урока

• Дети за активность получают жетоны. Сообщаются оценки за урок. Выбираются самые активные ребята. Им вручаются ордена “Умник” и “Умница”.

IX. Домашнее задание

§38, сделать сообщения о положительном и отрицательном значении ветра (ребятам дается опережающее индивидуальное задание).