Витагенная педагогика.

Педагогические чтения.

Конюшняя С.В. Учитель английского языка МБОУ СОШ №1.

Тема выступления: Формирование коммуникативной компетенции на основе витагенной педагогики в обучении английскому языку.

Цель работы: Охарактеризовать новый подход в обучении английскому языку в рамках реализации ФГОС - «витагенная педагогика».

Задачи, которые я ставлю перед собой в рамках выступления с данной темой:

1) Продемонстрировать практическую значимость витагенного образования на примере УМК «Английский в фокусе Spotlight» ;

2) Показать примерное выполнение заданий, основанных на витагенном опыте учащихся в разных видах речевой деятельности;

3) Представить наглядные витагенные опоры, способствующие развить коммуникативную компетенцию учащихся начальной и средней школы.

Ключевые слова: витагенная педагогика, витагенный опыт, коммуникативная компетенция, развитие , формирование навыков, жизненный опыт, проектная деятельность.

Основной вывод: Применение витагенного опыта в обучении английскому языку сегодня – это необходимость, которую диктует нам современная система образования нового стандарта. Решение основной коммуникативной задачи на основе жизненных ситуаций учащихся даёт положительный результат. Дети с интересом и огромным желанием делятся личным (витагенным) опытом, познавая и развивая англоязычную речь в школе.

Согласно целям ФГОС ООО школа должна формировать ключевые компетентности, которые определяют современное образование. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетентности, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка.

С принятием стандарта нового поколения поменялось отношение к субъекту учебного процесса, он становится центром. Воспитание личности учащегося ставится во главе образовательной системы, а это значит, что личный опыт учащегося имеет большое значение в метапредметной области знаний.

В связи с актуализацией личностного подхода в образовании встаёт вопрос о необходимости использования такой педагогики, которая бы учитывала личные интересы учащегося в общей образовательной системе. И здесь целесообразно говорить о применении нового витагенного подхода в образовании. Говоря о витагенности вообще, мы подразумеваем процесс становления личности в процессе жизнедеятельности под воздействием проживаемых жизненных событий. Ключевыми для теории витагенного образования являются понятия «жизненный опыт», «личный опыт», «витагенный опыт».

К витагенным формам жизненного опыта в рамках обучения коммуникационной компетентности учащихся можно отнести: информацию, знания, умения и навыки, сформированные в прожитых жизненных ситуациях детей и перенесённые на изучаемый иностранный язык. Приобретённые знания и умения приходится «проживать» на уроке заново в реальных условиях общения без участия носителей английского языка.

К основным витагенным методам обучения коммуникативной компетенции на английском языке относятся: ситуационный, где мы развиваем навыки диалогической и монологической речи; игровой, который необходим для развития метапредметных знаний и умений; и, наконец, метод моделирования реальной жизнедеятельности, превосходно подходящий для создания языкового портфолио учащихся.

Исходя из вышесказанного, основной целью витагенного образования в рамках ФГОС является помощь обучающимся в процессе формирования образа собственного «я», позволяющего выжить в изменяющейся ситуации и сформировать такой образ жизнедеятельности, который позволит ребёнку далее развиваться.

Работая с УМК «Английский в фокусе Spotlight», можно увидеть, что, уже начиная с начальной школы, мы формируем навыки коммуникативной компетенции учащихся на основе витагенной педагогики. Во вторых классах с помощью выполнения заданий на составление элементарных диалогов «вопрос-ответ» о возрасте; любимой еде и игрушках прослеживается тесная связь с личным опытом учащегося.

В третьем и четвёртом классах такие задания имеют название «Chit-Chat». Они также приобретают личную направленность. Учащиеся с удовольствием спрашивают одноклассников, а также рассказывают про себя о любимых школьных предметах, лучшем друге, планах на выходные.

В пятых-шестых классах результативным, по моему мнению, в формировании коммуникативной компетенции учащихся с помощью витагенного опыта является раздел «English in use». Высказывания школьников уже имеют более сложные речевые конструкции, достаточный словарный запас позволяет применить жизненные ситуации общения на английском языке. Например, работа над такими темами как покупки в магазине, поход в кафе и оформление заказа, дорожное движение без применения личного опыта невозможна. Учащиеся используют не только предметные, но и метапредметные знания и умения. Другими словами они опираются в своих высказываниях на витагенный опыт.

Для успешной реализации витагенного подхода в формировании коммуникативной компетенции учащихся необходимо использовать витагенные опоры. В качестве таковых могут выступать заготовленные заранее учителем или учащимися различные карточки, рисунки, фотографии, позволяющие детям напомнить о той или иной жизненной ситуации. Кроме этого, опоры помогут снизить напряжённость в момент совершения коммуникации, а также являться подсказкой при выборе необходимой информации. УМК «Английский в фокусе Spotlight» содержит достаточное количество витагенных опор на разных этапах обучения английскому языку.

Таким образом, мы видим, что учебная литература ФГОС содержит достаточное количество заданий, которые можно использовать в рамках витагенного образования. Детям всегда интересно рассказывать о себе, своих воспоминаниях, интересных жизненных событиях, используя не только родной язык, но также иностранный язык – английский. Хорошие воспоминания повышают мотивацию и стремление владеть англоязычной лексикой в совершенстве является приоритетной задачей многих школьников.