"Влияние оздоровительной работы, реализуемой в условиях ДОУ, на здоровье дошкольника"

Министерство образования и науки

Архангельской области

ГБОУ СПО АО «Каргопольский педагогический колледж»

Выпускная квалификационная работа

"Влияние оздоровительной работы, реализуемой в условиях ДОУ, на здоровье дошкольника"

Работу выполнила: Лигостаева Ольга Николаевна

2018 год

Содержание

Введение ………………………………………………………………………….3
Глава 1. Общее понятие о здоровье ………………………………………….....7

1. Понятие здоровья …………………………………………………………7

2. Критерии здоровья. Группы здоровья …………………………………10

3. Система организации физического воспитания в дошкольной образовательной организации ………………………………………………...15

Глава 2. Влияние оздоровительной работы, осуществляемой 
в условиях дошкольной образовательной организации, на здоровье дошкольника …………………………………………………………………....20

2.1. Понятие оздоровительной работы………………………………………...20

2.2. Специфическая иммунопрофилактика…………………………………....25

2.3. Неспецифическая иммунопрофилактика………………………………....27

Глава 3. Изучение влияния оздоровительной работы реализуемой в условиях дошкольной образовательной организации, на здоровье дошкольника…………………………………………………………………..38

3.1. Анализ проводимой в МБОУ «Ерцевская СШ» СП детский сад «Звездочка»  оздоровительной работы ……………………………………….38

3.2. Описание процедуры исследования, направленной на изучение влияния оздоровительной работы, реализуемой в условиях дошкольной образовательной организации, на здоровье дошкольников………………….39

3.3. Анализ результатов ………………………………………………………..40

Заключение……………………………………………………………………...48

Список информационных источников………………………………………...50

Приложения …………………………………………………………………….53

Введение

Сегодня отмечается высокий уровень соматических заболеваний у детей, тенденция к общей ослабленности здоровья поступающих в детский сад воспитанников, снижение иммунитета. Поэтому сохранение и укрепление здоровья - одна из главных стратегических задач дошкольного воспитания. Уже в дошкольном возрасте возникает необходимость формировать у детей активную позицию, направленную на укрепление и сохранение своего здоровья, которая впоследствии стала бы потребностью, привычкой, элементарным навыком. Этим определяется актуальность исследования.

Проблема оздоровления, воспитания и развития - дело не одного дня, а целенаправленная, систематически спланированная работа дошкольного общеобразовательного учреждения на длительный период времени. Поскольку физическое здоровье образует неразрывное единство с психическим здоровьем и эмоциональным благополучием, то оздоровительную направленность должна иметь вся жизнедеятельность ребёнка в дошкольной образовательной организации. Укрепление здоровья детей зависит от множества факторов. Еще в период внутриутробной жизни плод проходит путь физического развития, оказывающего огромное влияние на дальнейшую жизнь человека. Уже в этот период нужно создать условия для матери, обеспечивающие нормальное развитие ребенка [7,с.31].

На этапе дошкольного детства происходят процессы созревания и совершенствования органов и систем организма, укрепляются адаптивные функции, повышающие устойчивость к воздействиям, происходит формирование костной системы, осанки, воспитываются качества характера, необходимые для здорового образа жизни. Недооценка развития физической культуры является причиной роста заболеваемости и слабой физической подготовленности в дошкольном возрасте. Очень важно поднять культуру отношения к физическому развитию детей на новый качественный уровень.

Процесс приобщения ребенка к физической культуре имеет постоянный характер. Во всех видах деятельности, связанных с ребенком, присутствует элемент физического воспитания. Физическое воспитание зависит от экологического окружения, благоустроенности помещений и детских площадок, качества и регулярности питания, игрового оборудования, уплотненности групп в детских учреждениях, уровня организации процессов воспитания и обучения и многих других факторов. В этом вопросе нет мелочей, здесь важна каждая деталь. Ведь отсутствие или плохая организация какого-либо звена в этой цепи составляющих нормального физического развития может привести к опасным последствиям для здоровья ребенка [11,с.28].

Проблемой оздоровлении дошкольников занимались такие  учёные, как А.И.Быкова, В.Г.Алямовская, Е.Г.Леви-Гориневская, Е.А.Екжанова, М.Н.Кузнецова С.М.Мартынов, Л.А.Парамонова, Е.А.Сагайдачная и др. Положения о сущности здорового образа жизни и теории формирования здоровья отражены в трудах Н.А. Амосова, М.В. Антроповой, И.А. Аршевского, Э. Бокка, К.Н. Венцеля, Ю.П. Лисицина, Л.И.Михайловой, В.Л. Фармаковского, Ф.Шольца и др. Так, Е. Г. Леви-Гориневская, продолжая разработки предшественни­ков, создала ряд работ по развитию навыков основных движений у детей дошкольного возраста. Ею совместно с А. И. Быковой напи­сана книга «Закаливание организма ребенка». А. И. Быкова разработала методику развития движений ребен­ка, определила ее значение, содержание, организацию. Подчерки­вая воспитывающий характер обучения, А.И.Быкова рассматри­вала развитие движений в тесной связи с игрой, применением игровых методов. Она совместно с Н.А.Метловым, М.М.Канто­рович, Л.И.Михайловой разрабатывала программы по физиче­скому воспитанию детей, выпускала сборники подвижных игр для дошкольныхорганизаций.

Следует отметить, что сохранению и укреплению здоровья способствует система здоровьесберегающих форм жизнедеятельности человека — здоровый образ жизни, который закладывается с раннего возраста. На формирование системы знаний и умений в области познания ребенком самого себя, своих возможностей и способов их развития наибольшее влияние оказывают образовательные организации, на которые возлагаются задачи по формированию культуры здорового образа жизни, исходя из социальных основ здоровья и осознания ответственности общества за здоровье детей.

Объект исследования: здоровье детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: влияние оздоровительной работы, организованной в дошкольной образовательной организации, на здоровье детей дошкольного возраста.

Цель исследования: изучить особенности влияния оздоровительной работы, реализуемой в условиях дошкольной общеобразовательной организации, на здоровье дошкольника.

Задачи исследования:

- раскрыть сущность понятия «здоровье»;

- изучить критерии здоровья, группы здоровья;

- охарактеризовать систему организации физического воспитания в дошкольной образовательной организации;

- раскрыть сущность понятия «оздоровительная работа»;

- описать особенности специфической иммунопрофилактики;

- изучить особенности неспецифической иммунопрофилактики;

- изучить особенности влияния оздоровительной работы на здоровье дошкольника, реализуемой в условиях дошкольной образовательной организации.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что систематически осуществляемая оздоровительная работа, реализуемая в условиях дошкольной образовательной организации, положительно влияет на здоровье дошкольника.

Методы исследования:

1. методы теоретического исследования:

-теоретический анализ,

- теоретический синтез,

- методы работы с литературой: цитирование, конспектирование, составление библиографии.

2) методы эмпирического исследования:

- эксперимент,

- наблюдение;

- математические и статистические методы (регистрация, ранжирование).

База исследования: МБОУ «Ерцевская СШ», СП детский сад «Звездочка».

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты можно использовать в практике работы дошкольной образовательной организации с целью проведения оптимальной оздоровительной работы и повышения и сохранения уровня здоровья дошкольников.

Глава 1. Общее понятие о здоровье

1. Понятие здоровья

В Уставе Всемирной оценивают Организации Здравоохранения (ВОЗ) без говорится, что как здоровье – это сказать не только окружающей отсутствие болезней нормальное или физических физических дефектов, но и социальных полное физическое, Приведенное психическое и социальное равновесие благополучие[11,с.21].

Более полно умственное понятие здоровье но можно представить, не как:

- отсутствие условиям болезней;

- нормальное трудиться функционирование организма;

- понятие динамическое равновесие соответствуют организма в системе «человек -окружающая анализов среда»;

- полное себя физическое, духовное, способность умственное и социальное что благополучие;

- способность духовное приспосабливаться к постоянно теоретический меняющимся условиям уровень существования в окружающей болезням среде;

- способность к собственным полноценному выполнению основных основных социальных нормальное функций (общение, образование, сохранять труд) [19,с. 30] .

Таким рентгенологического образом, можно показателями сказать, что человека здоровье – это динамическое способность человека динамическое приспосабливаться к среде и к психическое своим собственным кровяного возможностям, способность образом противостоять внешним и соответствуют внутренним возмущениям, учиться болезням и повреждениям, повреждениям способность сохранять рентгенологического себя.

Приведенное меняющимся выше определение помех здоровья, данное понятие Всемирной организации здравоохранения, носит меняющимся теоретический характер.

благополучие На практике показатели врачи оценивают Раскроем состояние здоровья полное более конкретными рентгенологического показателями, которые Таким можно зарегистрировать и психическое измерить: уровень выполнению кровяного давления, дефектов частота сердечных существования сокращений, частота выполнению дыхания, данные среда анализов крови, образом мочи, рентгенологического нормам исследования и т.д [20, с.41].

Если исследования эти показатели анализов соответствуют возрастным Если нормам человека и крови позволяют ему которые без помех возмущениям учиться, трудиться, дыхания можно утверждать, Если что человек здоров. здоровоЕсли же здоровьем человек без физическим видимых причин личная начинает плохо органов учиться, трудиться, у состояние него пропадает Социальное интерес к играм, причин занятиям, можно восприятия предположить, что же он не здоров.

Под физическим здоровьем понимается он текущее состояние индивидуума функциональных возможностей близкими органов и систем здоров организма [13,с.51].

Физическое субъективных здоровье обеспечивается: видимых гигиеническими факторами (режим обеспечивающее дня, здоровое плохо питание, личная степень гигиена); физическими характера упражнениями и оптимальным систем двигательным режимом; обеспечивается закаливанием (оздоровительные силы микросоциальных природы).

Психическое здоровье рассматривается обусловленное как состояние занятиям психической сферы качество человека, характеризующееся среде общим душевным он комфортом, обеспечивающее учиться адекватную регуляцию физическими поведения, и обусловленное регуляцию потребностями биологического и адекватный социального характера [21,с.38].

понимается Психологическое здоровье социальной включает в себя:

- двигательным адекватный возрасту межличностных уровень зрелости способность личностных сфер (познавательной и социальные эмоционально – волевой);

- количество способность к самоуправлению отражаемым своим поведением;

- понимается адаптивность в микросоциальных установок отношениях (умение общаться);

- умение соответствие субъективных под образов отражаемым оказывающие объектам и характеру хорошие реакции (адекватность восприятия и под реагирования) [22,с.78].

Социальное возможностей здоровье понимается понимается как система этом ценностей, установок и взаимоотношения мотивов поведения в самоуправлению социальной среде [27,с.312].

душевным Социальное здоровье микросоциальных определяется как оберегать количество и качество видимых межличностных связей уровень индивидуума и степень характеру его участия в самоуправлению обществе. Существуют функциональных социальные факторы, оберегать оказывающие влияние участия на здоровье уровень человека:

- умение При оберегать и поддерживать среде контакты с близкими личностных людьми;

- умение поведением налаживать хорошие этом взаимоотношения с другими людьми;

- вдумчиво организованный, разносторонний, познавательно и эмоционально насыщенный досуг с разумным включением в него оздоровительной практики.

Однако определение понятия здоровья, данное экспертами Всемирной организации здравоохранения, не раскрывает цель его сохранения и важность для человека. С точки зрения целевой функции здоровья, В. П.Казначеев дает следующее определение данного понятия: здоровье – это процесс сохранения и развития биологических, психических, физиологических функций, оптимальной трудоспособности и социальной активности человека при максимальной продолжительности его активной жизни [29,с.81].

Исходя из этого определения можно сделать вывод, что целью здоровья является обеспечение максимальной продолжительности активной жизни.

Таким образом, анализ существующих определений понятий здоровья позволил выявить шесть основных признаков здоровья:

• нормальное функционирование организма на всех уровнях его организации – клеточном, гистологическом, органном и др. Нормальное течение физиологических и биохимических процессов, способствующих индивидуальному выживанию и воспроизводству;

• динамическое равновесие организма, его функций и факторов внешней среды, или статическое равновесие (гомеостаз) организма и среды. Критерием оценки равновесия является соответствие структур и функций организма окружающим условиям;

• способность к полноценному выполнению социальных функций, участие в социальной деятельности и общественно полезном труде;

• способность человека приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде (адаптация). Здоровье отождествляют с понятием адаптация, так как, чтобы система могла сохраняться, она должна изменяться, приспосабливаться к переменам, происходящим в окружающей среде;

• отсутствие болезней, болезненных состояний и болезненных изменений;

• полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие, гармоническое развитие физических и духовных сил организма, принцип его единства, саморегуляции и гармоничного взаимодействия всех его органов.

1. Критерии здоровья. Группы здоровья

Критерии индивидуального здоровья человека представлены в Таблице 1 [15,c.111]

Таблица 1

Критерии здоровья

Генетические	Генотип, отсутствие дизэмбриогенеза, наследственных дефектов
Биохимические	Показатели биологических тканей и жидкостей
Метаболические	Уровень обмена веществ в покое и после нагрузок
Морфологические	Уровень физического развития, тип конституции (морфотип)
Функциональные	Функциональное состояние органов и систем: -норма покоя -норма реакции -резервные возможности, функциональный тип
Психологические	Эмоционально-волевая, мыслительная, интеллектуальная сферы: -доминантность полушария -тип ВНД -тип темперамента -тип доминирующего инстинкта
Социально-духовные	Целевые установки, нравственные ценности, идеалы, уровень притязаний и степень признания и т. д.
Клинические	Отсутствие признаков болезни

Критериями общественного здоровья являются:

• медико-демографические — используют рождаемость, смертность, компенсированном естественный прирост или населения, младенческая декомпенсированном смертность, частота страдающие рождения недоношенных здоровья детей, ожидаемая имеющие средняя продолжительность имеющие жизни;

• заболеваемость — функциональных общая, инфекционная, с рождения временной утратой др трудоспособности, по неэпидемическими данным медицинских зрения осмотров, основными жизни неэпидемическими заболеваниями, неэпидемическими госпитализированная;

• показатели инфекционная инвалидности;

• показатели некоторыми физического развития. Физическое развитие тесно связано с психическим, эмоциональным. Если родители будут ограничивать малыша в движениях, навязывать ему спокойные тихие игры, это плохо скажется на нервном развитии. Кроме того, мозгу нужно много кислорода, а движения и игры на свежем воздухе как раз могут его обеспечить.

Основные показатели физического развития: рост и вес.

Развитие каждого ребенка идет по индивидуальному плану. Тут важны наследственные и приобретенные признаки:

• рост и вес родителей;

• наследственные заболевания (эндокринной системы);

• перенесенные болезни, родовые травмы;

• питание;

• родился ли малыш в срок или раньше срока.

В случае, если кроха родился недоношенным, обычная таблица развития не показательна. Такие дети медленно набирают вес и догоняют доношенных детей только к 2-3 годам. Но и во всех остальных случаях дети не развиваются идентично.

Прибавка в росте детей дошкольного возраста составляет (по средним данным) от 4 до 6 сантиметров в год. В Таблице 2 представлены основные параметры роста детей дошкольного возраста.

Таблица 2

Таблица изменения роста детей от 2 до 7 лет (в см)

	2 года	3 года	4 года	5 лет	6 лет	7 лет
Мальчики	85-92	92-99	98-107	105-116	111-122	118-140
Девочки	82-90	91-98	95-108	98-112	111-116	118-129

Как видно, по росту мальчики в это время обгоняют девочек. Такая ситуация сохранится до пубертатного периода.

Вес. В этот период развития для малыша абсолютно нормально набирать от 2 до 3 кг за год. Если прибавка значительно больше, то стоит показаться врачу.  Исключение составляет конец периода, когда ребенку уже исполнилось 6-7 лет. Сейчас вес может добавляться по 5-6 кг за год. Все это время мальчики выглядят более жилистыми, чем девочки. Не стоит винить в этом питание – просто обмен веществ мальчиков дошкольного возраста гораздо быстрее, и они подвижнее, чем девочки. В таблице 3 представлены основные показатели веса детей.

Таблица 3

Таблица изменения веса детей от 2 до 7 лет (в кг)

	2	3	4	5	6	7
Мальчики	12-14	13,5-16	15,8-17	18-21	19-24	21,5-28
Девочки	11,7-13	12-14	14,5-17	16,5-19	18,5-23	21,5-26

Присутствует еще один важный показатель физического развития – пульс. Это отражение физического состояния организма, работы внутренних органов. Самое главное — работы сердца и сосудов. Для мальчиков и девочек пульс примерно одинаковый в этом возрасте (Таблица 4).

Таблица 4

Таблица данных о пульсе детей 2 до 7 лет (ударов в минуту)

	2	3	4	5	6	7
Дети	110-115	105-100	100-106	100	90-96	85-90

Для индивидуальной инфекционная оценки здоровья физическими детей и подростков младенческая используют группировку после детей по естественный состоянию здоровья, групп разработанную С. М. Громбах и др. В иным основу группировки имеющие положено состояние их здоровья организма, разработанную оцениваемое по последствиями отсутствию или населения наличию функциональных по нарушений, морфологических смертность отклонений, хронических прирост заболеваний и степени медицинских их тяжести[26, с.67].

инваВ настоящий момент существует пять групп здоровья:

• I инвалиды группа – здоровые дети;

• частымиII группа – Выделездоровые дети с функциональными и групп некоторыми морфологическими индивидуальной отклонениями, функциональными последствиями отклонениями после данным перенесенных заболеваний, состоянии страдающие частыми Заболеваемость острыми заболеваниями, Выделены имеющие нарушения больные зрения средних состояние степеней;

• III условиям группа – больные с утратой хроническими заболеваниями в степеней компенсированном состоянии, а иным также дети с временной физическими недостатками, состояние значительными последствиями оценки травм, не естественный нарушающими, однако, частыми приспособляемости к труду и степеней иным условиям или жизни;

• IV населения группа – больные с декомпенсированном хроническими заболеваниями в компенсированном субкомпенсированном состоянии, индивидуальной затрудняющими приспособление к травм труду и иным организма условиям жизни;

• V нарушающими группа – больные в состоянию декомпенсированном состоянии, данным инвалиды I и II групп.

Для считают характеристики состояния осмотров здоровья детских индекс контингентов приняты физическое следующие критерии:

• болели заболеваемость по обращаемости обращаемости - определяется обследованных путем учета Этот всех случаев здоровья заболеваний за дефектов год на 100 болезней обследуемых детей и следующие подростков;

• индекс детских здоровья – удельный тренированность вес лиц, считают совершенно не показатель болевших за отношением год в процентах к психическое числу обследованных;

• нормальное количество часто развитие болеющих детей в поведение течение года. этом Этот показатель болевших определяется в процентах поведению отношением часто четыре болеющих детей к тех числу обследованных. часто При этом контингентов часто болеющими на считают тех распространенность детей, которые в количество течение года физиологическое болели четыре патологий раза и более;

• отсутствие патологическая пораженность определяются или болезненность – общества распространенность хронических образом заболеваний, функциональных вес отклонений в процентах к этом общему числу часто обследованных. Выявляется в раза результате углубленных каждой медицинских осмотров [25, с.71].

приняты Таким образом, основными критериями здоровья являются:

• полноценное соматическое здоровье – не нормальное функционирование считают органов и систем детских организма;

• физическое результате здоровье – развитость и нравственное тренированность тела характеристики человека;

• психическое не здоровье – нормальное за функционирование психики и нормальное сознания;

• нравственное состояния здоровье – способность к часто адекватному поведению и патологическая уважение моральных не норм.

Критерии определяются здоровья человека совершенно определяются в соответствии с за каждой составляющей:

• медицинских полноценное генетическое и соматическое физиологическое развитие;

• состояния отсутствие болезней, обследуемых патологий и мутаций;

• год отсутствие увечий и мутаций дефектов;

• отсутствие тех отклонений и психике и поведению умственном развитии;

• учета адекватное поведение и Этот осознание себя течение как члена общества.

1. Система организации физического воспитания в дошкольной образовательной организации

Значение физической культуры для здоровья ребенка заключается в следующем:

- улучшает обмен веществ;

- регулирует состав крови;

- благотворно влияет на физическое и психическое развитие;

- тренирует сердечно сосудистую систему;

-является профилактикой ряда заболеваний, в том  числе  опорно-двигательного аппарата;

-повышает иммунитет;

- способствует своевременному возникновению речевых навыков, их развитию и совершенствованию;

- улучшает внимание и познавательные способности детей [8,с.62].

Система физического воспитания в дошкольных учреждениях представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Одновременно она является подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания, которая помимо указанных компонентов включает так же учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Физическое воспитание как система мероприятий, направленных на развитие растущего организма ребенка, его функций, является приоритетной для всей воспитательной работы с детьми в дошкольной образовательной организации.

Одной из особенностей развития ребенка дошкольного возраста является естественная потребность в движении. Для дошкольника противоестественно заниматься только исключительно спокойными играми. Из-за физиологических особенностей этого возраста дети просто не могут усидеть на месте. И вместо того, чтобы ругать и угомонить ребенка, надо помочь ему направить энергию в нужное русло. Основной принцип – выполнять с детьми физические упражнения, играя [4,с.40]. Рекомендуется проводить занятия в форме рассказов, во время которых взрослый предлагает ребенку выполнить цепь последовательных движений, создавая ряд знакомых ему образов. Меньше объяснять ребенку, больше показывать. Объяснения же должны быть ясными и четкими, и давать их надо бодрым и веселым голосом.

Но физкультура – это не просто бег и приседания. Это принцип, идеология, система, включающая комплекс действий, направленных на сохранение и укрепление здоровья, развития психофизических способностей человека в процессе двигательной активности. Поэтому необходимо осознанно подходить к этому вопросу, и следовать некоторым правилам. Упражнения должны включать в себя бег, ходьбу, приседания, прыжки, лазанье, метание. Важно следить за дыханием ребенка, приучить его дышать носом, и не задерживать дыхание. Надо иметь в виду, что ребенок в раннем возрасте быстро устает, но также и быстро восстанавливается. Поэтому занятия физкультурой должны проходить с перерывами на отдых [10, с.73].

Основными средствами физического воспитания дошкольников являются:

I) гигиенические факторы (режим дня, гигиена одежды, обуви, гигиеническая обстановка, культурно-гигиенические навыки). Они повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм ребенка, а также содействуют нормальной работе всех внутренних органов и систем;

2) естественные силы природы (солнце, вода, воздух) - усиливают положительное воздействие физических упражнений на организм и повышают работоспособность ребенка, используются для его закаливания;

3) физические упражнения - основное средство физического воспитания. Они используются для решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, содействуют осуществлению умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания дошкольников, а также являются средством лечения при многих заболеваниях. Все эти средства физического воспитания имеют свои характеристики, методы и пути осуществления для детей разного возраста. Но все они основаны на общих требованиях, сформулированных Е.Л.Ларкиным:

- во всех мероприятиях по физическому воспитанию следует основываться на знании анатомо-физиологических особенностей детей дошкольного возраста;

- необходимо учитывать целостность и единство организма ребенка, которое проявляется в том, что всякое воздействие на любую часть тела вызывает реакцию всего организма. Не может быть изолированных реакций: центральная нервная система объединяет все системы организма в единое целое;

- важное значение придается подвижным играм. Они являются не только средством физического воспитания здоровых детей, но и лечебным и оздоровительным средством для больных и ослабленных детей. Игра формирует нравственные качества ребенка, его характер;

- необходим индивидуальный подход к каждому ребенку. Дня этого следует знать не только силы и умения ребенка, но и учитывать, что они развиваются и формируются под воздействием воспитания. При этом нельзя выделять детей, которым отдельные движения даются легко, и подчеркивать недостатки другого ребенка. Следует у всех детей воспитывать уверенность в своих способностях. Здесь особенно важна роль личности воспитателя, его отношение к физкультуре, гигиене, закаливанию [12,с.15].

При проведении занятий с дошкольниками физические упражнения следует подбирать с учетом возрастной физиологии и в соответствии с особенностями возрастного периода детства, характером ответных реакций. Для укрепления здоровья детей и предупреждения заболеваний необходимо не только повышать уровень их двигательной активности, но и систематически проводить активные закаливающие мероприятия. Они могут быть местными и общими, традиционными и нетрадиционными [16,с.211].

Анализ практики работы дошкольных образовательных организаций показывает, что в последние годы отмечается уменьшение удельного веса движений в общем режиме дня, это отрицательно сказывается на формировании всех систем и, несомненно, понижает защитные силы детского организма. Оптимизация двигательного режима становится, таким образом, одним из элементов неспецифической профилактики острых респираторных заболеваний (ОРЗ).

Итак, в первой главе мы изучили общее понятие здоровья, основные критерии здоровья, систему организации физического воспитания в дошкольной образовательной организации.

Далее рассмотрим влияние оздоровительной работы, осуществляемой в условиях дошкольной образовательной организации, на здоровье дошкольника.

Глава 2. Влияние оздоровительной работы, осуществляемой 
в условиях дошкольной образовательной организации, на здоровье дошкольника

2.1. Понятие оздоровительной работы 

Понятие «оздоровительная работа» - это система обеспечения, сохранения и укрепления физического и психического здоровья человека. На физическое  и психическое здоровье человека оказывают влияние внутренние (наследственность, заболевания) и внешние (условия жизни, питания, труда, система физического воспитания, географическая среда, природные условия) факторы [18,с.194].

Ученые утверждают, что здоровье людей на 50 - 55% определяется образом жизни, на 20-25% - экологическими, на 20% - биологическими (наследственными) факторами, и на 10% - медициной [14,с.211].

Здоровый образ жизни - категория, интегрирующая биологические, социальные и экологические представления о здоровье человека и его жизнедеятельности, поскольку физическое благополучие зависит не только от наследственности и количества внимания к здоровью ребенка со стороны родителей и врачей, но и от влияния экологических факторов, от степени гармонизации взаимоотношений ребенка с внешней социальной и экологической средой [17,с.273].

Современное общество отличается многообразием примеров образа жизни человека, с которыми постоянно сталкивается каждый ребенок. Это многообразие не всегда является образцом для ребенка, в результате создается хаотичность в представлениях ребенка о здоровом образе жизни, и разрушаются уже сложившиеся представления. Кроме того, в настоящее время существует тенденция снижения здоровья подрастающего поколения, поэтому потребность в формировании у детей представлений о здоровом образе жизни возрастает, и требует поиска новых путей в образовании, воспитании и развитии дошкольников [15,с.89].

В настоящее время проблемой формирования здорового образа жизни занимаются ученые из различных областей знаний: медицины и физиологии (В.Н. Дубровский, Ю.П. Лисицын, Б.Н. Чумаков), психологии (О.С.Осадчук), экологии (З.И. Тюмасева, А.Ф. Аменд) и педагогики (В.Г. Алямовская, Г.К.Зайцев, Ю.Ф. Змановский, М. Лазарев, О.В. Морозова, Т.В. Поштарева, Л.Г. Татарникова, О.Ю. Толстова, О.С. Шнейдер и др.).

Формирование здорового образа жизни во многом обусловлено процессом социализации индивида. Развитие и социализация ребенка происходит в определенной социальной среде, которая является важным фактором регуляции его поведения. В исследованиях Н.В. Бордовской, В.П.Озерова, С.Ю. Толстовой, О.Л. Трещевой, С.О. Филипповой подчеркивается роль социума как среды формирования у детей определенного образа жизни. Социальное направление в решении проблемы формирования здорового образа жизни также прослеживается в работах В.П. Петленко и Н.Г.Веселова.

Интерес ученых к поставленной проблеме не случаен. Направленность личности на здоровый образ жизни - процесс довольно сложный и противоречивый, на него влияют особенности развития государства и общественное мнение, экологическая обстановка, технология воспитательно-образовательного процесса, личность педагогов, а также состояние и ориентация семейного воспитания[22, с.197].

Формирование здорового образа жизни – это побуждение к включению в повседневную жизнь личности различных новых для нее форм поведения, полезных для здоровья; изменение, а то и вовсе отказ от вредных для здоровья привычек; овладение знаниями, на основе которых можно грамотно, безопасно и с пользой для здоровья начать вести здоровый образ жизни, постепенно добиваясь, чтобы эти повседневные формы укрепления здоровья стали привычками [24,с.118].

Большое значение в создании благоприятных условий для формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни играет система дошкольного образования, поскольку забота об укреплении здоровья ребенка, как отмечает ряд авторов (А.Ф. Аменд, С.Ф. Васильев, М.Л. Лазарев, О.В.Морозова, Т.В. Поштарева, О.Ю. Толстова, З.И. Тюмасева и др.), - проблема не только медицинская, но и педагогическая, так как правильно организованная воспитательно-образовательная работа с детьми нередко в большей степени, чем все медико-гигиенические мероприятия, обеспечивает формирование здоровья и здорового образа жизни. На образование, как социальный способ обеспечения наследования культуры, социализации и развития личности, возложена надежда государственной политики по формированию индивидуальной культуры здорового образа жизни подрастающего поколения, как одной из основных составляющих национальной культуры здорового образа жизни [2,с.72]. Основными направлениями деятельности системы дошкольного образования в данной области являются:

- уточнение понятийного аппарата: здоровый образ жизни, культура здорового образа жизни;

- исследование состояния здоровья детей дошкольного возраста и определение основных групп факторов, оказывающих влияние на формирование здоровья ребенка;

- выявление и исследование проблем формирования культуры здорового образа жизни;

- создание теории и практики разработки и внедрения педагогических технологий, ориентированных на сохранение, укрепление здоровья детей.

Анализ научно-методической литературы показывает, что на современном этапе внедряются в систему дошкольного воспитания различные инновационные программы и здоровьесберегающие технологии [28,с.91].

В основу здоровьесберегающих технологий положены такие общеметодические принципы, определяющие основные положения, содержание, организационные формы и методы воспитательно- образовательного процесса в соответствии с общими целями здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении, как:

- принцип активности и сознательности. Успех в работе определяется через участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей. Обеспечение высокой степени инициативы и творчества всех субъектов образовательного процесса. Оздоровительная работа предполагает формирование у дошкольника понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения, осознавая оздоровительное воздействие, ребенок учится самостоятельно и творчески решать задачи познавательного характера;

- принцип систематичности и последовательности в организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего процесса. Принцип предполагает систематическую работу по оздоровлению и воспитанию валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение содержания и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической технологии, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов работы;

- «не навреди». Этот принцип является первоосновой в выборе оздоровительных технологий в детском саду, все виды педагогических и оздоровительных воздействий выбираются с учетом их безопасности для здоровья и развития ребенка;

- доступности и индивидуализации. Оздоровительная работа в детском саду строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Создаются индивидуальные оздоровительные программы, учитывающие особенности здоровья и развития ребенка. Процесс же сопровождения рассматривается как совокупность последовательных действий, обеспечивающий развитие здоровой личности ребенка;

- системного подхода. Оздоровительная направленность образовательного процесса достигается через комплекс избирательно вовлеченных компонентов взаимодействия и взаимоотношений, которые направлены на полезный результат – оздоровление субъектов образовательного процесса (из теории функциональных систем П.К. Анохина);

- оздоровительной направленности. Нацелен на укрепление здоровья в процессе воспитания и обучения. Надо стремиться к тому, чтобы оздоровительную направленность имели не только физкультурные мероприятия, но и в целом вся организация образовательного процесса в детском саду;

- комплексного междисциплинарного подхода. Работа учитывает тесную связь между медицинским персоналом дошкольного образовательного учреждения и педагогическим коллективом, а также отсутствие строгой предметности.

Управление здоровьеориентированной  деятельностью в детском саду выстраивается на принципах:

- личностно-ориентированной направленности педагогического подхода к оздоровлению - определяется в том, что ребенок одновременно субъект и объект деятельности по здоровьесбережению, то же самое можно сказать и о других субъектах образовательного процесса;

- профессионального сотрудничества и сотворчества, обеспечивается обязательное профессиональное взаимодействие воспитателя и специалистов в процессе организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего педагогического процесса, а также тесное сотрудничество с семьей ребенка в контексте здоровьесбережения и здоровьеобогащения;

- синкретичности — объединение разнообразных методов здоровьесбережения и здоровьеобогащения в условиях педагогической технологии, а также объединение различных способов детской деятельности, позволяющих ребенку наиболее полно и самостоятельно проявлять себя, получая удовлетворение от познания и реализации своих возможностей, испытывая эмоциональный комфорт [23,с.71].

Таким образом приоритетным направлением работы дошкольного образовательного учреждения является оздоровительная работа, в центре которой стоят здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии, с целью построения единой и непрерывной системы оздоровления детей дошкольного возраста.

Оздоровительная работа в детском саду имеет специфические особенности, которые выражаются в целях и задачах, в содержании, в формах организации оздоровления дошкольников [7,с.41] . Оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении направлена на укрепление здоровья ребёнка, его физическое развитие, на формирование основ здорового образа жизни и формирование ответственного отношения дошкольников к собственному здоровью.

2.2. Специфическая иммунопрофилактика

В Российской Федерации иммунопрофилактика инфекционных болезней регламентируется Федеральным Законом «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней», утвержденным 17.09.98 г. Федеральный Закон устанавливает правовые основы государственной политики в области иммунопрофилактики инфекционных болезней, предусматривающие сочетание прав, обязанностей и ответственности индивидуума и государства [30].

В Федеральном Законе «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней» дана трактовка основных понятий.

Иммунопрофилактика – система мероприятий, осуществляемых в целях предупреждения, ограничения распространения и ликвидации инфекционных болезней путем проведения профилактических прививок [30].

Есть 2 вида прививок:

• живые

• инактивированные.

Живые – в своем составе имеют смесь штаммов различных ослабленных микроорганизмов. За вакцинными штаммами закреплена утрата патогенных свойств. Действие их начинается в том месте, где был введен препарат. При вакцинации таким методом создается крепкий иммунитет, который способен сохранять свои свойства длительное время. Иммунопрепараты с живыми микроорганизмами применяют против следующих болезней:

• свинки

• кори

• краснухи

• туберкулеза

• полиомиелита.

Есть ряд недостатков живых комплексов:

1. Сложно дозировать и комбинировать.

2. При иммунодефиците нельзя применять категорически.

3. Нестабильны.

4. Эффективность препарата снижается за счет естественно циркулирующего вируса.

5. При хранении и перевозке нужно соблюдать меры безопасности.

Инактивированные – или убитые. Их специально выращивают, используя инактивацию. В результате повреждение структурных белков происходит минимально. Поэтому используют обработку спиртом, фенолом или формалином. При температуре в 56 градусов 2 часа идет процесс инактивации. Убитые виды вакцин оказывают менее продолжительный период действия в сравнении с живыми видами.

Преимущества:

• хорошо поддаются дозировке и комбинации;

• вакцинно-ассоциированные заболевания не возникают;

• разрешено их применять даже при иммунодефиците человека.

Недостатки:

• огромное количество «балластных» компонентов и других, которые не способны участвовать при создании защиты организма;

• может появиться аллергия или токсическое действие.

Активная профилактическая вакцинация детей проводится в определенные периоды жизни, согласно «календарю прививок», представляющему собой систему иммунотерапевтических мероприятий, направленных на выработку общего специфического иммунитета [30].

В 2001 г., учитывая новые возможности федерального финансирования вакцинопрофилактики, календарь прививок был вновь пересмотрен, одобрен Министерством здравоохранения России и внедрен с 2002 г. (Приложение 1).

Таким образом, специфическая иммунопрофилактика позволяет снизить уровень заболеваемости такими болезнями, от которых во все времена умирало большое количество детей. Однако, следует помнить, что любая прививочная компания должна осуществляться строго под контролем врача и с учетом индивидуальных особенностей здоровья каждого ребенка.

2.3. Неспецифическая иммунопрофилактика

Методов неспецифической профилактики болезней очень много, поскольку они представляют собой совокупность методов стимуляции скрытых резервов защитных сил организма, их совершенствования, гибкости, универсальности, получивших обобщенное название «закаливание организма» [23, с.62].

Охарактеризуем известные в настоящее время средства повышения неспецифической резистентности организма и план проведения профилактической и оздоровительной работы в дошкольном общеобразовательной организации.

Большое значение для здоровья и физического развития детей имеет режим дня. Постоянное время для еды, сна, прогулок, игр и занятий — то, что И. П. Павлов называл внешним стереотипом— обязательное условие правильного воспитания ребёнка [9, с.115].

Режим дня — это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий, и самостоятельной деятельности детей. Бодрое, жизнерадостное, и в то же время уравновешенное настроение детей в большой мере зависит от строгого выполнения режима. Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми, или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления [3,с.17].

Анализ практики работы дошкольных учреждений показывает, что в последние годы отмечает уменьшение удельного веса движений в общем режиме дня, это отрицательно сказывается на формировании всех систем и, несомненно, понижает защитные силы детского организма. Оптимизация двигательного режима становится, таким образом, одним из элементов неспецифической профилактики острых респираторных заболеваний (ОРЗ).

Для характеристики двигательного режима в настоящее время все шире используется учет повседневной двигательной активности. Дети с большей двигательной активностью оказываются более развитыми и физически и психически: более интенсивная двигательная активность способствует лучшему физическому развитию, а лучшее физическое развитие, в свою очередь стимулирует двигательную активность и нервно-психическое развитие.

НОД по физкультуре проводится 2-3 раза в неделю в первой половине дня. Её продолжительность, как и остальной НОД в детском саду – 15-30 минут. Занятия физкультурой усиливают компенсаторные возможности организма, повышают его сопротивляемость. Гимнастические упражнения, лыжи, велосипед, плавание – все эти средства обладают высокой степенью воздействия на организм, поэтому требуется контролировать интенсивность нагрузок на детей при оздоровительных занятиях [5,с.94].

Для снятия усталости, профилактики переутомления и повышения работоспособности используются динамические паузы или физкультминутки, которые включаются как в режимные моменты, так и в организацию НОД. Физкультминутка может сопровождаться текстом, связанным или имеет не связанным с время движением занятия. для При произнесении глубокий текста детьми детей необходимо следить, которые чтобы выдох отдохнуть выполнялся при способствует произнесении слов двигаются одной строки, а четырех до начала двигательная следующей строки свежем делался глубокий и При спокойный вдох. кровообращение После физкультминутки первым дыхание у ребенка игры остается спокойным. улучшают Двигательная разминка движением во время доступным большого перерыва перерыва между занятиями время позволяет активно средством отдохнуть после во умственной нагрузки и до вынужденной позы [6,с.82].

которые Проводятся для закрепления закрепления оздоровительного игры эффекта подвижные физкультминутки игры, физические воздухе упражнения на нагрузки прогулке. Пребывание детьми детей на дети свежем воздухе организм имеет большое На значение для отводится здоровья дошкольника. при Прогулка является наиболее первым и наиболее подвижные доступным средством того закаливания детского дневной организма. Она ребенка способствует повышению во его выносливости и дневной устойчивости к неблагоприятным следующей воздействиям внешней или среды, особенно к выдох простудным заболеваниям. физкультминутки На прогулке закрепления дети играют, развития много двигаются. на Движения усиливают здоровья обмен веществ, значение кровообращение, газообмен, развития улучшают аппетит. эффекта Как известно, соблюдаться регулярные занятия окрашенная физкультурой укрепляют или организм и способствуют спокойным повышению иммунитета. ребенка Кроме того, необходимо дети, в отличие поэтому от взрослых, слов очень подвижны и одной активны, поэтому закрепления им просто помогают необходимо периодически «выпускать организма пар», а для подходит этой цели, Движения как и для другое совершенствования координации физические движений, физкультура строго подходит, как для ничто другое. наиболее Правильно организованные и Движения продуманные прогулки текста помогают осуществлять или задачи всестороннего обмен развития детей. выполнялся Для пребывания одной детей на должно свежем воздухе спокойный отводится примерно движением до четырех имеет часов в день. занятия Режим дня вечерней детского сада пар предусматривает проведение координации дневной прогулки упражнения после занятий и регулярные вечерней - после дневной полдника. Время, выполнялся отведенное на позволяет прогулки, должно спокойный строго соблюдаться [1,с.71].

Подвижные игры –больш сложная двигательная, выполнялся эмоционально окрашенная одной деятельность, обусловленная регулярные установленными правилами, воздухе которые помогают регулярные выявить конечный детей итог или иммунитета количественный результат. Подвижные игры служат методом навыков совершенствования уже условиям освоенных детьми комплекс двигательных навыков и поскольку воспитание физических активного качеств.

После музыкальное дневного сна праздники важно поднять воздействием настроение и мышечный заболеваний тонус у каждого ревматизм ребенка, а также позаботиться позаботиться о профилактике соответствие нарушений осанки и важнейшая стопы. Этому выработать может способствовать продолжительность комплекс гимнастики детей после дневного двигательной сна, который праздников носит вариативный органов характер, в зависимости поднять от этого каждого будет меняться и освоенных её продолжительность (от 7–15 достигнуты минут).

 В системе систем физкультурно-оздоровительной работы средой дошкольного учреждения отдыха прочное место тесного занимают физкультурные дни праздники, спортивныйПосле досуг, дни семьи здоровья. Интересное заболеваний содержание, юмор, дошкольных музыкальное оформление, радостная игры, соревнования, приобщении радостная атмосфера организации способствуют активизации причиной двигательной деятельности. уже При организации от активного отдыха приобщении важно учитывать от климатические условия, совершенствования особенности сезона и достигнуты природные факторы. быстро Положительные результаты после могут быть сопротивляемости достигнуты при охлаждение условии тесного важно сотрудничества коллектива результаты дошкольного учреждения и спортивный семьи. Физкультурные вырабатывается праздники являются Этому эффективной формой многократным активного отдыха средой детей. Практика причиной дошкольных учреждений радостная показала значимость уже праздников в активном активного приобщении каждого продолжительность ребенка к занятиям ревматизм физической культурой [18,с.90].

 воздействием Закаливание - важнейшая дыхательных часть физического вырабатывается воспитания детей соответствие дошкольного возраста. системе Лучшими средствами навыков закаливания являются тесного естественные силы условии природы: воздух, освоенных солнце и вода. активного Под закаливанием отдыха понимают повышение являются сопротивляемости организма гимнастики главным образом воздействием низким температурам, воспитания поскольку причиной дневного ряда заболеваний (болезни Практика верхних дыхательных позаботиться путей, воспаление спортивный легких, нефриты, нарушений ревматизм и т.п.) являются После охлаждение организма[8,с.73].

юмор Цель закаливания - детьми выработать способность совершенствования организма быстро важно приводить работу соревнования органов и систем в дыхательных соответствие с меняющейся Закаливание внешней средой. формой Способность организма будет приспосабливаться к определенным двигательной условиям внешней юмор среды вырабатывается понимают многократным воздействием того или иного фактора (холод, тепло и т.п.) и постепенным увеличением дозировки такого воздействия [8,с.74].

В процессе закаливания в организме ребенка происходят изменения: клетки покровов тела и слизистых, нервные окончания и нервные центры начинают быстрее и целесообразнее реагировать на изменения окружающей среды.

В результате закаливания ребенок становится менее восприимчивым к резким изменениям температуры и простудным и инфекционным заболеваниям. Закаленные дети обладают хорошим здоровьем и аппетитом, спокойны, уравновешенны, отличаются бодростью, жизнерадостностью, высокой работоспособностью. Таких результатов можно добиться лишь при правильном выполнении закаливающих процедур.

Положительных результатов от закаливающих процедур можно ожидать только при соблюдении таких принципов, как постепенность, последовательность, систематичность, комплексность, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, а также активное и положительное отношение детей к закаливающим процедурам.

Утренняя гигиеническая гимнастика в дошкольной образовательной организации вводится в качестве обязательного элемента режима дня у детей дошкольного возраста с 3 лет. В теплый период года и при хорошей погоде в переходные периоды прием детей и проведение с ними утренней гигиенической гимнастики должны осуществляться непосредственно на игровых площадках [1,с.52].

Младшим дошкольникам нравятся несложные игры, носящие подражательный характер (изображать движение паровоза, автомобиля, полет птиц, прыжки зайцев, переваливаться с ноги на ногу, подобно медвежатам, и т. п.). Не следует включать в утреннюю гимнастику элементы соревнования (ловля, увертывание и пр.), так как это излишне возбуждает. Необходимо избегать упражнений, требующий от ребенка напряженного внимания, длительного разучивания [30].

После проведения утренней босиком гигиенической гимнастики деятельность дети приступают к вниманием гигиеническим мероприятиям: ослабить умыванию, с проведением мес при этом приступают закаливающих процедур.

раза После мытья вниманием рук с мылом, в гигиенической предэпидемический и эпидемический носовых по гриппу и них ОРЗ период, представлений желательно ежедневно рук утром и после координации дневного сна развивающих проводить мыльные возрасте аппликации носовых что ходов. Для родному мыльных аппликаций майка может использоваться занятия только туалетное закаливания мыло. При из выполнении процедуры двигательных ребенок намыливает двигательных указательный пальчик и их обрабатывает им облегченную на достижимую достижимую глубину оба только носовых хода [3,с.13].

проС целью навыков активно изменить такое деятельность детей, и развитию этим ослабить изменить наступающее утомление, проводятся физкультминутки, Не одежды все занятия направленности требуют проведения волевых физкультминутки, а лишь этой те из физкультурные них, которые пальчик связаны с ограничением деятельность подвижности и активным развитию сосредоточенным вниманием намыливает детей: занятия ежедневно по родному носовых языку, развитию воспитательной элементарных математических Не представлений и т. д. Само гигиенической собой разумеется, активно что необходимость физкультурные проведения физкультминуток оздоровительным появляется лишь в мес дошкольном возрасте [1,с.75].

мероприятиям воспитательной Плановые физкультурные процедур занятия проводятся 2 занятий раза в неделю в Физкультминутки соответствии с Программой стать воспитания в детском раза саду. Помимо мыло общеразвивающей (физическая подготовленность) и туалетное специальной воспитательной (выработка дети волевых качеств) на направленности, каждое ограничением такое занятие затем должно стать Плановые оздоровительным. С этой оздоровительным целью используют:

• максимально воспитательной облегченную форму воспитания одежды: открытая ограничением майка, трусики и используют на первых развитию этапах (1–2 мес.) рук тонкие носочки, а гриппу затем– хождение после босиком на математических протяжении всего занятия[1,с.66];

• оптимальный температурный режим в сочетаниях зале. Перед воздуха занятием физкультурный Их зал должен отопления быть обязательно скоростей проветрен. Температура воздушного устанавливается по обязательно шкале эквивалентно-эффективных сам температур (ЭЭТ), характеризующей используются тепловое ощущение выработки легко одетого струи человека при физиологические различных сочетаниях становятся ведущих метеофакторов (температуры, подвижных влажности и подвижности Температура воздуха) [6,с.71].

При по проведении физкультурных ее занятий без изменяться воздушного душа в душ условиях хорошего случае отопления помещения, воздушный исходную температуру находиться воздуха можно температуры постепенно снижать холодом до 15–16° (13,0-14,7 ЭЭТ), комнаты если отопление устанавливается обеспечивает ее под возврат к оптимальному Потолочные значению (20–21°) за смену время занятия. В ванну этом случае перепадам сам температурный защитных режим превращается в ничего закаливающую процедуру – под контрастную воздушную душ ванну («пульсирующий микроклимат»). отопления Реагируя на если смену температуры, рабочем физиологические механизмы постоянным терморегуляции постоянно микроклимат находятся в напряжении, воздействием благодаря чему холодом все время это совершенствуются. В результате используют повышается устойчивость оптимальному как к воздействию механизмы холодом, так и к занятия перепадам температур. повышаетсяИменно последние снижать чаще всего характеризующей становятся причиной ослабления ослабления защитных различных сил организма [13,с.98].

• Воздушный смену душ при совершенствуются проведении эстафет, зале подвижных игр ЭЭТ от настольных, закаливания напольных или ведущих потолочных вентиляторов Реагируя для выработки рабочем устойчивости к сквознякам. этом Их используют характеризующей только для попадающих детей дошкольного перепадам возраста. Воздушный человека душ для снижать закаливания ничего сквознякам общего не детей имеет со зале сквозняками, которые воздух понижают температуру сквозняками воздуха в помещении, а Реагирувоздушный душ – легко это воздух физкультурных температуры комнаты.

чему При воздушном температуру душе дети должен не должны возраста находиться под занятий постоянным воздействием случае воздушной струи. В только рабочем режиме за вентиляторы используют потолочных на протяжении возврат всего занятия, в это стационарном – при контрастную активном передвижении ведущих детей, периодически помещения попадающих в зону дети воздушной струи. ее Потолочные вентиляторы совершенствуются обязательно используются с человека регуляторами скоростей, постоянно так как скоростей скорость воздушной обязательно струи должна не изменяться в зависимости от температуры воздуха в помещении, где проводится занятие. Чем выше температура воздуха, тем выше и скорость воздушной струи.

Ходьба босиком тренирует сосуды кожи стоп, рефлекторно улучшает деятельность сосудов верхних дыхательных путей. Необходимо приучать детей регулярно ходить босиком дома, в летнее время – по грунту (траве, гравию, песку). Начинать приучать детей к хождению босиком лучше в летнее время, в жаркие солнечные дни, постепенно увеличивая как время прогулок босиком (с 2–3 мин до 15–20 и более), так и чередующее воздействие горячей (сухой) и холодной (трава, мокрый песок) поверхности на стопы. Минимальная температура воздуха на улице, при которой детям разрешается ходить босиком, 20–22° [19,с.212].

Ультрафиолетовое облучение детского организма и воздуха помещений важны для оздоровления детей. УФО оказывает возбуждающее действие на все процессы в организме, повышает его защитные силы, вызывает перегруппировку в электролитной системе и усиление окислительных процессов в организме. При кварцевом облучении наибольший эффект достигается на ранних стадиях гриппозного заболевания. Облучение день миндалин, добавочно к все общему УФО, правило значительно повышает отечественных эффективность лечения [27,с.408].

Е.Я. обливание Гинзбург впервые дозы установил, что мин физиотерапия – это закаливания терапия раздражением, бассейнах рассчитанная на повторить ответную реакцию здоровья организма. Он время впервые расписал мощное алгоритм профилактического лишь УФО у детей. раздражением Общее облучение можно детей должно исключение проводиться через один день, но месяца исключение из следует правил вполне плаванием допустимо. Общее то количество сеансов закаливания на курс – 20. заболевания Курс можно средство повторить через 2–3 отечественных месяца. Желательно, один чтобы длительность Занятия последних сеансов у проста детей всех последней возрастов не занятий превышала 20 мин (10 + 10 средств мин спереди и правил сзади). В случае ограничиться пропуска 2–3 сеансов практике следует начать простудных облучение с последней бассейнов дозы. Если По до пропуска воспроизводимо ребенок получил 15 и температуре более сеансов, силу то этим последних можно и ограничиться.

В среди должно последние годы саду простудных среди впервые средств подвергать правило оздоровления детей в закаливание средство детском до саду курсов среди все чаще здесь проведения упоминается исключение плавательный весь для бассейн. К сожалению, сзади Рациональнее практика весь эксплуатации или воды плавательных бассейнов в при не дошкольной общеобразовательной организации правило показывает, Однако последней что они, ответную Рациональнее как или правило, мощное профилактики не используются своей здоровья для последних закаливания.

дней весь Занятия плаванием в Общее день бассейнах Однако дошкольной общеобразовательной организации Но через широко пропагандируются Общее осенне как широко мощное профилактики дополнительные средство укрепления можно дополнительные здоровья и мнению закаливания организма[5,с.230].всех Однако на подвергать практике это следует не подтверждается, и последней причина здесь средств очень проста. бассейн Наилучшим температурным то режимом для допустимо занятий плаванием в температуре бассейнах дошкольной образовательной организации можно вышеуказанными методическими всех рекомендациями регламентируется бассейнах температура воздуха 24–25°, эксплуатации воды – 23°. В то отечественных же время, температур как указывает силу один из своей ведущих отечественных показывает учёных Ю.Ф. Змановский, температуре закаливание в бассейне они воспроизводимо лишь температурным при достаточно ограничиться высокой (5–8° и более) правил разнице температур получил воды и воздуха в занятий бассейне, когда в широко силу своей не значительно большей курсов теплоемкости вода ограничиться воспринимается как профилактики прохладное обливание. здесь По его температурным мнению, лучшая подвергать температура воды курс для занятий в мин бассейне 26–27°, воздуха – 30–35°, а высокой при более Общее высокой температуре последние воздуха он Бассейн даже допускает снижение температуры.

При отсутствии необходимой разности температур воды и воздуха в бассейне, пребывание в нем детей превращается лишь в спортивную процедуру обучения плаванию: в подготовительной части – разминка в галерее бассейна, включающая несколько общеразвивающих упражнений для разогревания организма в основной части – овладение техникой плавания и игра на совершенствование усвоенных движений; в заключительной – произвольное купание.

Продолжительность занятия в бассейне определяется поведением ребенка: как только появляется легкий озноб, ослабевает внимание, надо сделать перерыв, тело малыша растереть полотенцем и надеть на него теплую одежду [18,с.89].

Энтеральная правило оксигенотерапия – это температуру прием кислородных интеральной коктейлей с настоями конфигурацию трав (подорожника, пустырника, улучшает зверобоя), шиповника, По натуральных сиропов. кратковременным Кислород улучшает он окислительно-восстановительные процессы плаванию за счет воды утилизации его настоев тканями и повышения обмена основного обмена. повышается Повышенная утилизация но кислорода особенно приготавливается заметна при прием введении его в чуть виде пены пустырника через рот, чего что объясняется кратковременным не только коктейлей накоплением кислорода в тканями желудке, откуда купанием он постепенно проникновению всасывается, но и достаточном стимуляцией механорецепторов процессы желудка с рефлекторным даже выделением биологически которых активных веществ, Затем способствующих проникновению даже кислорода в ткани. виде При всасывании ниже кислорода в желудочно-кишечном кислородных тракте быстрее температуре повышается его недели парциальное давление в биоэнергетика крови. По ниже системе портальной всасывается вены кислород в счет достаточном количестве обливанием поступает в печень, натуральных где восстанавливает утилизация пространственную конфигурацию доведя молекул ферментов, коктейлей повышая их постепенно метаболическую активность, метаболическую за счет следует чего улучшаются коктейлей все виды обливанием обмена веществ и снижать биоэнергетика [15,с.92].

Наиболее проводить эффективно применение активному энтеральной оксигенотерапии для при заболеваниях детей желудочно-кишечного тракта (язвенная бассейне болезнь желудка, системе хронический гастрит, все колит, аскаридоз). чем Кислородная пенка температуре способствует активному она всасыванию в возраста организм введении неспецифическая отваров и настоев же обливанием лечебных направленности трав и основного уровень биологически активных сна не веществ, двигательной на которых тошноты она приготавливается.

уровень Принимать кислородную еды пену лучше сил натощак, за 0,5–1 ч кислородной до еды, оздоровительной или не физического ранее 1,5–2 ч после могут еды. Профилактический быть общеукрепляющий прием направленности кислородной пены дня рекомендуется проводить что дошкольникам 2 раза в трав неделю после некоторых плановых физкультурных даже занятий или или сразу после неделю дневного сна активности перед оздоровительно-игровым некоторых часом, у ясельников – с что той же основного частотой в первой сразу половине дня (перед настоев прогулкой)[15,с.94].

В редких владения случаях у некоторых оздоровительно детей после сочетании приема пены последовательности могут отмечаться возраста явления тошноты и явления даже рвоты, сочетании что связано с формы плохой переносимостью сразу лекарственных трав. водой Смена лекарственно-травяной дошкольников основы снимает педагогами указанные явления.

Оздоровительная натощак работа с детьми различные дошкольного возраста физкультурных планируется в соответствии с образом принципами последовательности, физкультурных систематичности, комплексности трав использования естественных она сил природы и хождение гигиеничных факторов, а уровень также методов рекомендуется оздоровительной направленности.

биологически Эффективность оздоровительной образом работы с детьми что будет зависеть лекарственно от использования быть средств оздоровления и средств уровня владения связано педагогами методикой Эффективность организации и проведения активному традиционных (закаливание водой, включены воздухом, солнцем в введении сочетании с физическими что упражнениями), а также прием нетрадиционных способов быть оздоровления (гимнастика, физкультминутки, принципами хождение босиком…). 

Итак, во второй главе мы изучили понятие оздоровительной работы, сущность и особенности специфической и неспецифической иммунопрофилактики. С перед целью улучшения природы здоровья детей сил дошкольного возраста в некоторых систему физического направленности воспитания в детском отваров образовательном учреждении направленности должны быть оздоровительной включены различные ясельников оздоровительные формы дошкольного организации дошкольников, образовательном повышающие уровень рвоты двигательной активности приготавливается детей (утренняя гимнастика, систему физкультурное занятие, биологически игры, упражнения Профилактический на прогулке и занятий др.), а также Эффективность специфическая и неспецифическая учреждении иммунопрофилактика. Изучение влияния оздоровительной работы на здоровье дошкольника, реализуемой в условиях дошкольной образовательной организации способствует оптимизации процесса организации оздоровительной работы, что способствует поддержанию и улучшению здоровья детей дошкольного возраста. Вывод слабоват, нет связи со следующей главой.

Глава 3. Изучение влияния оздоровительной работы на здоровье дошкольника, реализуемой в условиях дошкольной образовательной организации МБОУ «Ерцевская СШ» СП детский сад «Звездочка» 

3.1. Анализ проводимой в МБОУ «Ерцевская СШ» СП детский сад «Звездочка»  оздоровительной работы

В МБОУ «Ерцевская СШ» СП детский сад «Звездочка» проводится следующая оздоровительная работа (Таблица 5).

Таблица 5

Проводимая оздоровительная работа

Формы организации	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Утренняя гимнастика	6-8 минут	6-8 минут	8-10 минут	10-12 мин
Хороводная игра или игра средней подвижности	2-3 мин	2-3 мин	3-5 мин	3-5 мин
Физминутка во время занятия	2-3 мин	2-3 мин	2-3 мин	2-3 мин
Динамическая пауза между занятиями	5 мин	5 мин	5 мин	5 мин
Подвижная игра на прогулке	6-10 мин	10-15 мин	15-20 мин	15-20 мин
Индивид. работа по развитию движений на прогулке	8-10 мин	10-12 мин	10-15 мин	10-15 мин
Динамический час на прогулке	15-20 мин	20-25 мин	25-30 мин	30-35 мин
Физкультурные занятия	15-20 мин	20-25 мин	25-30 мин	30-35 мин
Музыкальные занятия	15-20 мин	20-25 мин	25-30 мин	30-35 мин
Гимнастика после дневного сна	5-10 мин	5-10 мин	5-10 мин	5-10 мин
Спортивные развлечения	20мин 1 раз/мес	30 мин 1 раз/мес	30 мин 1 раз/мес	40-50 мин 1 раз/мес
Спортивные праздники	20 мин 2 раза/год	40 мин 2/год	60-90 мин 2/год	60-90 мин 2/год
День здоровья	1 раз в месяц	1 раз в месяц	1 раз в месяц	1 раз в месяц
Подвижные игры во 2 половине дня	6-10 мин	10-15 мин	15-20 мин	15-20 мин
Прогулки, походы			1 час 1 раз/квартал	1,5 часа 1 раз/квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	ежедневно	ежедневно	ежедневно	ежедневно

                                    

Таким образом, как видно из Таблицы, в МБОУ «Ерцевская СШ» СП детский сад «Звездочка» проводится комплексная, систематическая оздоровительная работа.

3.2. Описание процедуры исследования, направленной на изучение влияния оздоровительной работы, реализуемой в условиях дошкольной образовательной организации, на здоровье дошкольников

С целью проверки гипотезы исследования о том, что оздоровительная работа, реализуемая в условиях дошкольной образовательной организации МБОУ«Ерцевская СШ» СП детский сад «Звездочка», положительно влияет на здоровье дошкольника, было проведено эмпирическое исследование.

Для этого была составлена анкета для родителей, отвечающая данной исследовательской цели (Приложение 2), а также анкета для воспитателей (Приложение 3).

Также была сформирована выборка родителей в количестве 15 человек и выборка воспитателей в количестве 10 человек, которым предлагалось ответить на вопросы анкеты.

Проводимое эмпирическое исследование со стороны исследователя базируется на теоретическом анализе отечественной и зарубежной литературы и изучении понятий «здоровье» и «здоровьесберегающие технологии», «оздоровительная работа», «иммунопрофилактика». Ответы, полученные в результате эмпирического исследования, основаны на знаниях и личном опыте опрашиваемых респондентов.

В общем виде этапы эмпирического исследования включают в себя:

1. Определение методологического аппарата исследования: целей, задач, гипотез исследования;

2. Выбор методов сбора информации, адекватно отвечающим заданной цели и решаемым задачам;

3. Разработка исследовательского инструментария анкетного опроса (см. Приложение 2,3);

4. Проведение анкетирования;

5. Обработка полученного эмпирического материала;

6. Описание полученных результатов в исследовании;

7. Анализ полученных данных;

8. Формулирование выводов и рекомендаций.

Применение количественных и качественных методов исследования поможет получить информацию о влиянии оздоровительной работы, реализуемой в условиях дошкольной образовательной организации, на здоровье дошкольников.

3.3. Анализ результатов

Проанализируем полученные в ходе опроса родителей результаты.

Степень удовлетворенности родителей оздоровительной работой в дошкольном общеобразовательном учреждении представлена на Рисунке 1.

Рис.1 Степень удовлетворенности проводимой оздоровительной работой

Таким образом, из данных рисунка 1 видно, что 73% опрошенных родителей в основном удовлетворены оздоровительной работой, проводимой в условиях дошкольной образовательной организации.

По мнению 60% опрошенных, оздоровительная работа, проводимая в дошкольной образовательной организации, оказывает положительное влияние на здоровье ребенка. Более подробно полученные данные представлены на Рисунке 2.

Рис.2 Положительное влияние оздоровительной работы

Таким образом, исходя из данных Рисунка 2, можно сделать вывод, что большая часть родителей (60%) считает оздоровительную работу в ДОУ полезной для здоровья ребенка.

Далее родителям предлагалось отметить, что полезного они видят в проводимой оздоровительной работе. Полученные данные представлены на Рисунке 3.

Рис.3 Польза оздоровительной работы

Таким образом, исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что пользу оздоровительной работы респонденты видят в улучшении здоровья (40%), а также в возможности заниматься спортом (33%).

По мнению 60% опрошенных, их дети болеют часто.

Основные причины частых болезней, по мнению опрошенных, представлены на Рисунке 4.

Рис.4 Причины частых болезней

Таким образом, основной причиной частых болезней, по мнению родителей, является недостаточное физическое воспитание в семье (53%), вызванное гиперопекой, а также высокий уровень предрасположенности (40%), связанный со слабым иммунитетом.

Заботясь о здоровье ребенка, семья и детский сад в первую очередь должны обращать внимание на следующие составляющие оздоровительной работы (Рисунок 5).

Рис.5 Основные направления оздоровительной работы

Как видно из данных Рисунка 5, определяющими факторами здоровья ребенка, по мнению родителей, являются здоровая гигиеническая среда (87%), а также полноценное рациональное питание (80%). Следует также отметить высокую значимость для родителей специфической иммунопрофилактики (73%).

Из опрошенных знают частично как укрепить здоровье ребенка 87% респондентов. Для этого 80% родителей нужна помощь дошкольной образовательной организации.

Далее представим результаты анкетирования воспитателей.

Из опрошенных все 100% воспитателей проводят оздоровительную работу в своих группах.

Респонденты отметили следующие формы проведения оздоровительной работы (Рисунок 6).

Рис.6 Формы оздоровления, проводимые воспитателями

Таким образом, исходя из данных Рисунка 6, можно сделать вывод, что основная часть опрошенных используют в работе все представленные формы оздоровительной работы, кроме закаливания, которое является сложной процедурой, требует согласия родителей и комплексного обследования ребенка. Также респонденты отметили такие формы оздоровительной работы как прогулки (9чел.), и строгий режим дня (9 чел.).

По мнению 80% воспитателей,оздоровительная работа, проводимая в ДОО, оказывает положительное влияние на состояние здоровья детей. Затруднились ответить на данный вопрос 20% опрошенных.

При проведении оздоровительной работы семья и детский сад должны обращать особое внимание, по мнению воспитателей, на следующие составляющие (Рисунок 7).

Рис.7 Основные направления оздоровительной работы

Как видно из данных Рисунка 7, определяющими факторами здоровья ребенка, по мнению воспитателей, являются гигиена (90%), прогулки (80%), питание (80%), а также благоприятная психологическая атмосфера (80%).

Из опрошенных, все 100% воспитателей знают основные показатели физического развития ребенка.

На вопрос «Вы считаете, «Основная образовательная  программа» ДС в полной мере реализует задачи здоровьесберегающей деятельности?» ответы респондентов распределились следующим образом (Рис.8).

Рис.8 «Вы считаете, «Основная образовательная  программа» ДС в полной мере реализует задачи здоровьесберегающей деятельности?»

Таким образом, по мнению воспитателей, основная общеобразовательная программа ДОО может быть откорректирована в сторону увеличения количества и качества оздоровительной работы.

Таким образом, подводя итоги эмпирическому исследованию, можно сделать вывод, что проводимая в дошкольной образовательной организации оздоровительная работа, такая как поддержание гигиены, организованное рациональное питание, осуществление профилактических прививок, соблюдение режимных моментов благоприятно влияют на состояние здоровья ребенка. По мнению 60% родителей и 80% воспитателей данная оздоровительная работа приносит безусловную пользу. Это позволяет подтвердить гипотезу исследования о том, что оздоровительная работа, реализуемая в условиях дошкольной образовательной организации, положительно влияет на здоровье дошкольника.

Заключение

Таким образом, в ходе работы удалось раскрыть сущность понятия «здоровье», изучить критерии здоровья, группы здоровья, охарактеризовать систему организации физического воспитания в дошкольной образовательной организации, раскрыть сущность понятия «оздоровительная работа»; описать особенности специфической иммунопрофилактики, изучить особенности неспецифической иммунопрофилактики, изучить особенности влияния оздоровительной работы на здоровье дошкольника, реализуемой в условиях дошкольной образовательной организации, проанализировать полученные результаты.

 В ходе работы над теоретическим главами, выяснилось, что «оздоровительная работа» - это система обеспечения сохранения и укрепления физического и психического здоровья человека.

Поскольку физическое здоровье образует неразрывное единство с психическим здоровьем и эмоциональным благополучием, то оздоровительную направленность должна иметь вся жизнедеятельность ребёнка в дошкольном образовательном учреждении МБОУ «ЕрцевскаяСШ» СП детский сад «Звездочка».

 Оздоровительная работа в детском саду имеет специфические особенности, которые выражаются в целях и задачах, в содержании, в формах организации оздоровления дошкольников. Формами организации оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении являются: утренняя гимнастика, режим дня, организация НОД, закаливание, двигательная активность, подвижные игры, прогулка, динамические паузы и др.

Таким образом, особенность организации оздоровительной работы в дошкольном учреждении выражается в последовательной смене двигательной деятельности с учётом возрастных и индивидуальных особенностей  детей, что предупреждает переутомление детского организма и даёт оздоровительный эффект.

В ходе работы над практической главой удалось подтвердить гипотезу исследования о том, что оздоровительная работа, реализуемая в условиях дошкольной образовательной организации, положительно влияет на здоровье дошкольника. Это доказывают полученные в ходе опроса родителей и воспитателей данные о том, что оздоровительная работа несет пользу для здоровья детей, о том, что 73% родителей удовлетворены проводимой в дошкольной организации оздоровительной работой. Также эмпирическое исследование позволило определить целесообразность дальнейшей оздоровительной работы, поскольку, как отметили 80% родителей, им нужна помощь сада в осуществлении оздоровительной работы.

Список паузы информационных источников:

1. изд Аверина, И.Е. – Физкультурные принципов минутки и динамические Глазырина паузы в дошкольных Оздоровительная образовательных учреждениях: технологий практ. пособие / И.Е. лет Аверина. – 3-е изд. – М.: Воротилкина Айрис-пресс, 2012. – 144 с.

2. Антонова, Л.Н. ЭНАС Психологические основания Организация реализации здоровьесберегающих Для технологий в образовательных Просвещение учреждениях / Л.Н. Антонова, Т.И. минутки Шульга, К.Г. Эрдынеева. –М.: изд Изд-во МГОУ, 2014. –100 с.

3. один Антропова, М.В., Кузнецова Л.М., Физкультурно Параничева Т.М. – Режим Физкультурно для младшего детей школьника. – М.: Вентана – Просвещение Графф, 2013. – 24 с.

4. Бабенкова, Е.А., принципов Федоровская О.М. – Игры, дошкольного которые лечат. ЭНАС Для детей лечат от 5 до 7 до лет. – М.: ТЦ для Сфера, 2012. – 64 с.

5. Борисова, М.М. – культура Организация занятий Глазырина фитнесом в системе Сфера дошкольного образования: Изд учеб. – метод. работа пособие / Марина технологий Борисова. – Москва: которые Обруч, 2014. – 256 с.

6. Вавилова, Е.Н. – Шульга Развитие основных Режим движений у детей 3-7 Физическая лет. Система информационных работы. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 160 с.

7. метод Вавилова, Е.Н. Укрепляйте для здоровье детей / Е.Н. из Вавилова. - М.: Просвещение, 2012. – 68 с.

8. НЦ Вареник, Е.Н. – Физкультурное-оздоровительные ЭНАС занятия с детьми 5-7 Оздоровительная лет. – М.: ТЦ лечат Сфера, 2009. – 128 с.

9. Волошина, Л. В. Борисова Организация здоровьесберегающего Режим пространства / Л. В. Волошина // Федоровская Дошкольное воспитание. – 2004. – №1. – С. 114 – 117.

10. Аверина Воротилкина, И.М. Физкультурно-оздоровительная информационных работа в дошкольном Федоровская образовательном учреждении / И.М. направленность Воротилкина.- М.: НЦ направленность ЭНАС, 2010.- 144 с.

11. Глазырина, Л.Д. возраст Физическая культура Дмитриев дошкольникам. Старший один возраст/ Л.Д.Глазырина. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 272 с.

12. Сф Дмитриев, А. А. Оздоровительная Антропова направленность обучения Воротилкина как один Обруч из важнейших Москва принципов педагогической валеологии / А. А. Дмитриев // Проблемы педагогической валеологии. Сборник научн. трудов под ред. проф. Колбанова В. В. – СПб, 2011. – С. 15–17.

13. Зациорский, В.М. Воспитание физических качеств: Учебн. ТиМФВ для ИФК. - М.: ФиС, 2012.-236с.

14. Иванов, С.М. Лечебная физкультура при заболеваниях в детском возрасте / С.М. Иванов. - М.: Медицина, 2010. - 399 с.

15. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева.   М.: Просвещение, 2012. -  272 с.

16. Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях / Н.Н. Кожухов. – М.: Академия, 2010. – 320 с.

17. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2010. – 416 с.

18. Кудрявцев, В.Т., Егоров Б.Б. – Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст ): Программно-методическое пособие. – М.: ЛИНКА –ПРЕСС, 2000. – 296 с.

19. Купчинов, Р.И. Физическое воспитание: учеб. пособие для студ. подготовительных учеб.-тренировочных групп учреждений, обеспечивающих получение высш. образования / Р.И. Купчинов. – Минск: ТетраСистемс, 2006. – 352 с.

20. Лукьяненко, В.П. Физическая культура: основы знаний: учеб. пособие / В.П. Лукьяненко. – М.: Советский спорт. – 2013. – 224 с.

21. Мащенко, М.В., Шишкина В.А. Физическая культура дошкольника. – Мн.: Ураджай, 2010.- 156с. 

22. Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.М. Митяева. –М.: Академия, 2012. –192 с.

23. Петровский,  Г. Н. Современные образовательные технологии. Основные понятия и обзор / Г.Н. Петровский. –Мн.: НИО, 2010. –92с.

24. Скрипко, А.Д. Технологии физического воспитания / А.Д. Скрипко. – Минск: ИСЗ, 2003. – 284 с.

25. Физическая культура: учеб. пособие / В.А. Коледа; под общ. ред. В.А. Коледы. – Минск: БГУ, 2005. – 211 с.

26. Физическая культура: учеб. пособие для студ. вузов / В.А. Переверзев, Е.С. Григорович, К.Ю. Романов; под ред. Е.С. Григоровича, В.А. Переверзева. – Минск, 2008. – 223 с.

27. Фурманов, А.Г. Оздоровительная физическая культура: учебник / А.Г. Фурманов, Т.В. Юспа. – Минск, 2004. – 526 с.

28. Чупаха, И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Народное образование, 2013. -180с.

29. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников: учеб, пособ. для студ. сред. пед. учеб.завед./ В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. - 2е изд. - М.: Издат. центр «Академия», 2012. - 192 с.

30. Федеральный Закон от 17 сентября 1998 г. N 157-ФЗ «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней»

Приложение 1

Календарь прививок детей Российской Федерации

Возраст	Наименование прививки
Новорожденные (в первые 24 часа жизни)	Первая вакцинация против вирусного гепатита В¹
Новорожденные (3-7дней)	Вакцинация против туберкулеза2
Дети 1 месяц	Вторая вакцинация против вирусного гепатита В1
Дети 2 месяца	Третья вакцинация против вирусного гепатита В (группы риска)1 Первая вакцинация против пневмококковой инфекции
Дети 3 месяца	Первая вакцинация против дифтерии,коклюша, столбняка  Первая вакцинация против полиомиелита 4
	Первая вакцинация против гемофильной инфекции (группыриска)5
4,5 месяца	Вторая вакцинация против дифтерии, коклюша, столбняка Вторая вакцинация против полиомиелита4 Вторая вакцинация против пневмококковой инфекции
	Вторая вакцинация против гемофильной инфекции (группыриска)5
6 месяцев	Третья вакцинация против вирусного гепатита В1
	Третья вакцинация против дифтерии, коклюша, столбняка Третья вакцинация против полиомиелита6
	Третья вакцинация против гемофильной инфекции (группа риска)5
12 месяцев	Четвёртая вакцинация против вирусного гепатита B (группыриска)1
	Вакцинация против кори, краснухи, эпидемического паротита
15 месяцев	Ревакцинация против пневмококковой инфекции
18 месяцев	Первая ревакцинация против дифтерии, коклюша, столбняка Первая ревакцинация против полиомиелита6
	Ревакцинация против гемофильной инфекции (группы риска)5
20 месяцев	Вторая ревакцинация против полиомиелита6
6 лет	Ревакцинация против кори, краснухи, эпидемического паротита
6-7 лет	Вторая ревакцинация против дифтерии, столбняка7
	Ревакцинация против туберкулеза8
14 лет	Третья ревакцинация против дифтерии, столбняка7
	Третья ревакцинация против полиомиелита6
Взрослые от 18 лет	Ревакцинация против дифтерии, столбняка — каждые 10 лет от момента последней ревакцинации
Дети от 1 года до 18 лет, взрослые от 18 до 55 лет, не привитые ранее	Вакцинация против вирусного гепатита В9
Дети от 1 года до 18 лет(включительно), женщины от 18 до 25 лет (включительно), не болевшие, не привитые, привитые однократно против краснухи, не имеющие сведений о прививках против краснухи	Вакцинация против краснухи, ревакцинация против краснухи
Дети от 1 года до 18 лет(включительно) и взрослые до 35 лет(включительно), не болевшие, не привитые, привитые однократно, не имеющие сведений о прививках против кори; взрослые от 36 до 55 лет (включительно), относящиеся к группам риска (работникимедицинских и образовательных организаций, организаций торговли, транспорта, коммунальной и социальной сферы; лица, работающие вахтовым методом, и сотрудники государственных контрольных органов в пунктах пропуска через государственную границу Российской Федерации), не болевшие, не привитые, привитые однократно, не имеющие сведений о прививках против кори	Вакцинация против кори, ревакцинация против кори
Дети с 6 месяцев; учащиеся 1-11 классов; обучающиеся в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования; взрослые работающие по отдельным профессиям и должностям (работникимедицинских и образовательных организаций, транспорта, коммунальной сферы); беременные женщины; взрослые старше 60 лет; лица, подлежащие призыву на военную службу; лица с хроническими заболеваниями, в том числе с заболеваниями лёгких, сердечно-сосудистыми заболеваниями, метаболическими нарушениями и ожирением	Вакцинация против гриппа
Дети и взрослые по эпид.показаниям	Пневмококковая
Дети и взрослые по эпид.показаниям	Менингококковая
Дети и взрослые по эпид.показаниям	Гепатитная A
Дети и взрослые по эпид.показаниям	Брюшнотифозная

Приложение 2

Анкета для видите родителей

Уважаемые Оказывает родители!

С целью целью выявления влияния спортом оздоровительной работы, влияния проводимой в дошкольной общеобразовательном учреждении,влияние просим вас да ответить на Да несколько вопросов.

удовлетворен1. Насколько оздоровительная Вас удовлетворяет работа с ребенком болеет по оздоровлению в Радость ДОУ?

• абсолютно Причины удовлетворен □

• скорее семье удовлетворён □

• скорее проводимой не удовлетворен □

• родители не удовлетворен □

1. общеОказывает ли оздоровительной положительное влияние затрудняюсь на состояние родителей здоровья вашего удовлетворен ребенка оздоровительная для работа, проводимая в выявления ДОУ (прогулки, режим, вы проветривание)?

• да □

• Анкета нет □

• затрудняюсь влияние ответить □

3. Что работа полезного вы положительное видите в осуществлении воспитание оздоровительной работы в вашего условиях ДОУ?

• оздоровительной Радость общения □

• недостаточное Возможность занятия видите спортом □

• улучшение Оказывает здоровья □

• Другие проводимой варианты __________________________________________________

4. Часто видите ли, на родители Ваш взгляд, работа болеет Ваш ребенок ребенок?

•Да □

•Часто Нет □

5. Причины здоровья болезни:

• недостаточное видите физическое развитие, положительное воспитание ребенка в режим детском саду □

• вашего недостаточное физическое Спасибо воспитание в семье □

• наследственность, предрасположенность □

6. На что, на Ваш взгляд, должны обращать особое внимание семья и детский сад, заботясь о здоровье и физическом развитии ребенка?(можно выбрать несколько вариантов)

• Соблюдение режима □

• рациональное, калорийное питание □

• полноценный сон □

• прививки □

• достаточное пребывание на свежем воздухе □

• здоровая, гигиеническая среда □

• благоприятная психологическая атмосфера □

• наличие спортивных и детских площадок □

• физкультурные занятия □

• закаливающие мероприятия □

7. Знаете ли Вы, как укреплять здоровье ребенка?

• Да □

• Частично □

• Нет □

8. Нужна ли Вам помощь в этом детского сада?

• Да □

• Частично □

• Нет □

Спасибо!

Приложение 3

Анкета для воспитателей

Уважаемые воспитатели!

С целью целью выявления влияния спортом оздоровительной работы, влияния проводимой в дошкольной общеобразовательном учреждении,влияние просим вас да ответить на Да несколько вопросов.

Благодарим за участие!

1. Проводите ли Вы оздоровительную работу с детьми?

- Да □

- Частично □

- Нет □

2.Если да, то какие формы оздоровления проводите Вы в своей группе?

- гимнастика □

- закаливание □

- босохождение □

- упражнения после сна □

- проветривание □

- другое □

3.Оказывает ли оздоровительной положительное влияние затрудняюсь на состояние родителей здоровья детей оздоровительная для работа, проводимая в выявления ДОО (прогулки, режим, вы проветривание)?

- да □

- нет □

- затрудняюсь влияние ответить □

4.На что, на Ваш взгляд, должны обращать особое внимание семья и детский сад, заботясь о здоровье и физическом развитии ребенка? (можно выбрать несколько вариантов)

- Соблюдение режима □

- рациональное, калорийное питание □

- полноценный сон □

• прививки □

• достаточное пребывание на свежем воздухе □

• здоровая, гигиеническая среда □

• благоприятная психологическая атмосфера □

• наличие спортивных и детских площадок □

• физкультурные занятия □

• закаливающие мероприятия □

5.Знаете ли вы основные показатели физического здоровья ребенка дошкольного возраста?

- Да □

- Частично □

- Нет □

6. Как Вы считаете, «Основная образовательная  программа» ДС в полной мере реализует задачи здоровьесберегающей деятельности?

- Да □

- Частично □

- Нет □

Спасибо!