Внеурочная деятельность

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ревенская СОШ»

Навлинский район Брянская область

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______________Салейко Л.И. Протокол № ___ от «__»__________________2019___г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР ____________Василевский Д.И «__»________________2019___г.

«Утверждаю» Директор школы __________Василевская Л.И. Приказ №___ от «__»_______________2020___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности

10 класс

Программа разработана

учителем Титковой В.А.

2020-2021учебный год

Пояснительная записка

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в МБОУ «Ревенская СОШ» используется план внеурочной деятельности - нормативный документ, который обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам (годам обучения).

В своей деятельности МБОУ «Ревенская СОШ» ориентируется, прежде всего, на стратегические цели развития образования в Российской Федерации, на реализацию приоритетного национального проекта «Образование», направленной на модернизацию и развитие системы общего образования.

Организация внеурочной деятельности в МБОУ «Ревенская СОШ» опирается на следующие нормативные документы:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

3. Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

5. Примерная основная образовательная программа основного общего образования одобрена Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросу организации введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

Целевая направленность, стратегические и тактические цели внеурочной деятельности.

План подготовлен с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10, обеспечивает широту развития личности обучающихся, учитывает социокультурные потребности, регулирует недопустимость перегрузки обучающихся.

План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.

Модель организации внеурочной деятельности МБОУ «Ревенская СОШ» - оптимизационная, в ее реализации принимают участие все педагогические работники учреждения (классные руководители классов, учителя-предметники, психолог школы, старшая вожатая). Координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель. Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в ОУ, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Механизм конструирования оптимизационной модели:

1. Администрация образовательного учреждения проводит анализ ресурсного обеспечения (материально-технической базы, кадрового обеспечения, финансово-экономического обеспечения) и определяет возможности для организации внеурочной деятельности.

2. Классный руководитель проводит анкетирование среди родителей (законных представителей) с целью:

- получения информации о направлениях и еженедельной временной нагрузке обучающихся в объединениях учреждениях дополнительного образования, учреждениях культуры;

- знакомства родителей (законных представителей) с возможностями образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности обучающихся (примерным планом внеурочной деятельности; программами кружков, секций, объединений; планируемыми результатами внеурочной деятельности обучающихся);

- получения информации о выборе родителями (законными представителями) предпочтительных направлений и форм внеурочной деятельности детей.

3. Полученная информация является основанием для выстраивания индивидуального маршрута ребенка во внеурочной деятельности, комплектования групп (кружков, секций, клубов и др.), утверждения плана и составления расписания внеурочной деятельности обучающихся с учетом возможностей образовательного учреждения.

Эффективное конструирование оптимизационной модели внеурочной деятельности опирается на следующие принципы:

1. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого необходимо выявление запросов родителей и обучающихся, соотнесение запроса с кадровым и материально-техническим ресурсом учреждения, особенностями основной образовательной программы учреждения.

2. Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъективности школьников, создаются условия для формирования умений и навыков самопознания обучающихся, самоопределения, самостоятельности, самореализации, самоутверждения.

3. Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности, предполагающий реализацию максимального количества направлений и видов внеурочной деятельности, предоставляющих для детей реальные возможности свободного выбора, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов,

4. Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года при организации внеурочной деятельности. Часть программы внеурочной деятельности может быть реализована во время каникул. Информация о времени проведения тех или иных занятий должна содержаться в рабочей программе кружка, студии.

5. Принцип учета возможностей учебно-методического комплекта, используемого в образовательном процессе.

6. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для социального окружения образовательного учреждения. Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования – безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.

Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка.

Цель внеурочной деятельности - создание условий для реализации детьми и подростками своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.

Задачи внеурочной деятельности:

1) расширение общекультурного кругозора;

2) формирование позитивного восприятия ценностей общего образования и более успешного освоения его содержания;

3) включение в личностно значимые творческие виды деятельности;

4) формирование нравственных, духовных, эстетических ценностей;

5) участие в общественно значимых делах;

6) помощь в определении способностей к тем или иным видам деятельности (художественной, спортивной, технической и др.) и содействие в их реализации в творческих объединениях дополнительного образования;

7) создание пространства для межличностного общения.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т.д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся МБОУ «Ревенская СОШ» используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, и других организаций. Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

МБОУ«Ревенская СОШ» организует свою деятельность по следующим направлениям развития личности:

• спортивно-оздоровительное;

• духовно-нравственное;

• социальное;

• общеинтеллектуальное;

• общекультурное.

Спортивно - оздоровительное направление.

Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени основного общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основные задачи:

1. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

2. Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;

3. Развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.

По итогам работы проводятся конкурсы, соревнования, показательные выступления, Дни здоровья.

Духовно-нравственное направление.

Цель направления - обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества; активизация внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени основного общего образования, в формировании социальных, коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.

В основу работы по данному направлению положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Основными задачами являются:

1. Формирование общечеловеческих ценностей в контексте формирования у обучающихся

гражданской идентичности;

2. Воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России;

3. Приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы;

4. Сохранение базовых национальных ценностей российского общества;

5. Последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности;

6. Формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

7. Формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;

8. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

9. Формирование основы культуры межэтнического общения;

10. Формирование отношения к семье как к основе российского общества.

По итогам внеурочной деятельности проводятся конкурсы, выставки, ролевые игры, социальные проекты.

Общеинтеллектуальное направление.

Данное направление призвано обеспечить достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Основными задачами являются:

1. Формирование навыков научно-интеллектуального труда;

2. Развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;

3. Формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;

4. Овладение навыками универсальных учебных действий обучающихся на ступени основного общего образования.

По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, выставки, защита проектов и их демонстрация.

Общекультурное направление.

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран – цель общекультурного направления.

Основными задачами являются:

1. Формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;

2. Становление активной жизненной позиции;

3. Воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

Данное направление реализуется программой внеурочной деятельности: «Наш край».

Результатами работы становятся выставки, защита проектов и их демонстрация.

Социальное направление.

Данное направление призвано обеспечить достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основными задачами являются:

1. Формирование навыков научно-интеллектуального труда;

2. Формирование навыков проектирования;

3.Формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;

4. Овладение навыками универсальных учебных действий обучающихся на ступени основного общего образования.

По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, выставки, защита проектов.

План внеурочной деятельности предусматривает распределение обучающихся по возрасту, в зависимости от направления развития личности и реализуемых программ внеурочной деятельности, реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя обучающимся раскрыть свои творческие способности и интересы.

МБОУ «Ревенская СОШ» является целостной открытой социально-педагогической системой, создающей комплексно-образовательное пространство для развития каждого обучающего средствами внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, все кабинеты начальных классов располагаются на одном этаже, медицинский кабинет, библиотека, актовый зал, оснащённый мультимедийной техникой, компьютерный кабинет, музей, спортивный зал, спортивная площадка.

Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к локальной сети Интернет. В кабинете информатики имеются компьютеры, экран. Кабинеты классов оснащены компьютерами, техникой.

Внешние связи и партнерство

Общее управление ведения внеурочной деятельности осуществляет администрация МБОУ«Ревенская СОШ». К ведению внеурочной деятельности привлекаются родители, педагоги дополнительного образования, школьный музей, сельская библиотека, сельский дом культуры.

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

• рост социальной активности обучающихся;

• рост мотивации к активной познавательной деятельности;

• уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

• качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

• удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

Ожидаемые результаты.

В результате реализации программы организации внеурочной деятельности начального общего образования на основе базовой модели дополнительного образования ожидается повышение результатов, как личностных, так и предметных и метапредметных.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты включают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ревенская СОШ»

Навлинский район Брянская область

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______________Салейко Л.И. Протокол № ___ от «__»__________________2019___г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР _________Василевский Д.И. «__»________________2019___г.

«Утверждаю» Директор школы ________Василевская Л.И.. Приказ №___ от «__»_______________2020___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности

Спортивно- оздоровительное направление

«Здоровому - все здорово»

Программа разработана

учителем Титковой В.А.

2019-2020 учебный год

Спортивно - оздоровительное направление « Здоровому- все здорово)»

I. Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа внеурочной деятельности для 6 класса в рамках спортивно-оздоровительного направления «Формирование культуры здоровья» составлена на основе Закона «Об образовании в РФ», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Данная рабочая программа предназначена для внеурочной работы с обучающимися 9 классов основной общеобразовательной школы (исходя из желания обучающихся и социального заказа их законных представителей). Рабочая программа рассчитана 35 часов (1 час в неделю). Срок реализации программы - 1 год.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты основного общего образования происходит совершенствование внеурочной деятельности. Настоящая программа создает условия для формирования позитивного отношения к здоровому образу жизни как нормы полноценного существования человека в обществе, социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Такой вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Курс внеурочной деятельности «Формирование культуры здоровья» построен так, чтобы были достигнуты следующие цели:

-сформировать у обучающихся представление о здоровье как определённом состоянии организма; сложном, многомерном феномене, отражающем различные аспекты человеческого бытия, его взаимосвязь и взаимодействие с окружающим миром.

- расширить представление обучающихся о здоровье представлением о том, что оно включает в себя и сферу творческого, духовного развития личности: стремление к совершенствованию, раскрытию и приумножению собственных способностей и возможностей, расширению связей с окружающим миром;

- мотивировать здоровьесберегающую деятельность обучающихся, её прагматический характер («я забочусь о здоровье, чтобы ничего не болело, чтобы добиться успеха, благополучия и т. д.») заменить альтруистическим («заботясь о собственном здоровье, я совершенствую себя и мир вокруг»).

Основные воспитательные задачи, которые призван решать данный курс внеурочной деятельности:

- интеграция форм деятельности, связанной с укреплением здоровья, в актуальные для конкретного возраста сферы, придание им личностной значимости;

- объяснить ребёнку, имеющему различные формы нарушений в развитии и функционировании организма, что у него есть возможность прожить полноценную счастливую жизнь, что он может реализовывать и развивать свой личностный потенциал, у него так же, как и у остальных, есть шанс не только изменить себя, но и изменить мир вокруг;

- сформировать у обучающихся представление о детях с различными нарушениями не как об изгоях, а как о людях с особыми нуждами; научить детей с ОВЗ за счёт собственных сил достигать желаемого.

- сформировать у обучающихся личную ответственность за собственное здоровье.

- осуществлять профилактику поведенческих рисков – формировать у подростков представления как о возможных негативных последствиях «взрослой» жизни, так и о способах демонстрации взрослости, самостоятельности, независимости, не связанных с рисками и направленных на укрепление собственного здоровья (занятие популярными видами спорта, умение ухаживать за своим телом и пр.);

- помочь обучающимся научиться принимать здоровый образ жизни не потому, что это «правильно», «объективно полезно», с точки зрения взрослого, а потому, что сможет увидеть подтверждение его важности в системе актуальных для него идей и нормативов: идеи свободы самовыражения, социального успеха, демонстрации своей независимости и т. д.

- информировать подростков о негативных последствиях несоблюдения тех ли иных правил здорового образа жизни;

- научить детей, как нужно себя вести, чтобы реализовать свои желания и потребности, объяснить, чем может помочь им соблюдение норм и правил здорового образа жизни.

В основу рабочей программы положены четыре принципа воспитания основ культуры здоровья.

1. Учёт возрастных особенностей школьников (биологических, социальных, психологических) как при определении задач воспитательной работы, так и при выборе форм её реализации. Так в 6 классах наиболее актуальны задачи профилактики употребления алкоголя, курения. В альтернативу репродуктивным формам работы используются дискуссионные формы, когда можно не просто услышать, «как надо», а высказать своё мнение.

2. Научная обоснованность. Информация, которая используется для работы с подростками, должна быть достоверной и иметь научное обоснование. Сегодня нередко можно столкнуться с ситуацией, когда детям сообщаются «очень интересные факты о здоровье», не выдерживающие никакой критики с точки зрения их соответствия научным данным. Одна из причин сложившейся ситуации - поток информации, хлынувший с экранов ТВ, со страниц газет и журналов, в том числе и электронных. Но, увы, при этом в информационном пространстве далеко не всегда действует серьёзный научный «фильтр», который бы отсеивал недостоверную информацию и явные спекуляции. Для того, чтобы не стать жертвой околонаучных мистификаций и не формировать у школьников искажённые представления о здоровье, при выборе источников информации следует ориентироваться только на проверенные, имеющие надёжную репутацию масс медиа, использовать материалы, опубликованные в научных, научно-популярных журналах и книгах. Какими бы занимательными, интересными ни казались тот или иной факт или информация, принимать их во внимание можно лишь в том случае, если они получены из надёжного источника.

3. Практическая целесообразность. Все формируемые навыки и умения должны быть востребованы в повседневной жизни подростка, находить практическое применение. Ученик должен понимать, как -то, чему он учится, может помочь ему в решении актуальных для него задач и проблем (соблюдение режима дня позволит сэкономить время для хобби, правильное питание - улучшить состояние кожи, занятия спортом - приобрести красивую фигуру и т. д.). Очевидно, что у каждого подростка личностные смыслы активностей, связанных с заботой о собственном здоровье, будут своими. Задача педагога - помочь подростку осознать личностную значимость здоровья.

4. Культурологическая сообразность. Во-первых, работа по формированию основ здорового образа жизни должна учитывать культурные традиции и обычаи жизни народа, законы и правила жизнеустройства, выработанные веками и прошедшие проверку временем.

Во-вторых, содержание и идеи воспитания культуры здоровья должны перекликаться с идеями и ценностями актуальной культуры общества.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ ДЕТЕЙ

Данная программа ориентирована на обучающихся 9 классов.

Средний школьный возраст — это возраст преобладания эмоций и активного развития личности. В этом возрасте идёт активное физическое становление и взросление подростков, противостояние окружающему миру, переосмысление и принятие принятых в обществе норм физической и санитарно-гигиенической подготовки, поведения и общения, выработка личных норм физического состояния, совершенствование опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками.

Актуальность, новизна и значимость данной программы.

Программа “Формирование культуры здоровья” предлагает каждому ребенку возможность реализоваться в разнообразном творческом подходе к стержневой теме курса, создание ситуации успеха для каждого, возможность получить более высокий личностный статус и позитивную “Я - оценку”, а также эмоционально-психологическую защиту. Именно здесь создаются условия для максимальной социальной адаптации, здесь развиваются творческие качества личности.

Организация жизнедеятельности школьников во внеурочное время предоставляет им широкие возможности самореализации в различных видах социально и личностно значимой деятельности, образцов высокой культуры здоровья (физического и духовного), нравственности, позитивного взаимодействия человека с окружающей средой.

Важной особенностью занятий по данной программе является возможность организации коллективной творческой деятельности школьников, направленной на развитие навыков общения, взаимодействия и сотрудничества. Научить сотрудничать – значит научить добиваться желаемого, не ущемляя интересов других людей.

Общая характеристика учебного курса.

ПРОГРАММА ПОСТРОЕНА С СОБЛЮДЕНИЕМ СЛЕДУЮЩИХ ПРИНЦИПОВ:

• добровольность;

• общественная направленность;

• учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

• предоставление самостоятельности и опора на инициативу;

• учет интересов ребенка;

• содружество и сотворчество детей и взрослых.

Формы организации работы

Проектная деятельность

Проектная деятельность основана на самостоятельной деятельности подростков: поиске информации для решения поставленной задачи, анализе информации, подготовке финального продукта обсуждения. Роль педагога при реализации такого рода мероприятий носит совещательный, а не руководящий характер. Задача учителя - не предоставлять готовую информацию, а консультировать учащихся во время их самостоятельной деятельности, помогать при организации эффективного взаимодействия подростков друг с другом, при необходимости выполнять роль «фильтра» для некоторых из предлагаемых идей. 

Данная программа предусматривает такие варианты проектной деятельности, как:

- исследовательские, где подросткам предлагается проанализировать результаты эксперимента или провести свой собственный эксперимент («Движение и здоровье», «Почему нужен завтрак», «Почему нужно чистить зубы»);

- творческие, где результатом деятельности является самостоятельный творческий продукт, придуманный самими подростками («Игротека», «Классный завтрак», «Планируем день», «Мой выходной день»).

Дискуссионные формы

Для дискуссионных форм работы выбирается тема, не имеющая единственного, однозначного решения (вряд ли получится дискуссия о правилах чистки зубов, однако можно обсудить варианты организации распорядка дня и т. д.). При выборе темы необходимо учитывать, как актуальные интересы детей (обсуждать можно только то, что привлекает внимание), так и имеющийся у них опыт, готовность обсуждать предложенную тему. Основное правило при проведении дискуссии - нет неправильных мнений, любое мнение имеет право на существование (если оно обосновано).

Дискуссии не используются как самостоятельная форма работы, а являются составным компонентом большинства из форм. Это связано с возрастом подростков. С одной стороны, для участия в полноценной дискуссии нужны специальные навыки и умения, которых ещё нет у младших подростков и которые необходимо формировать. С другой стороны, использование элементов дискуссии внутри других организационных форм позволяет удовлетворить стремление подростков к самостоятельности, признанию, взрослости.

Игры

Игровые формы работы позволяют заинтересовать подростков, привлечь их внимание к аспектам проблемы, которые исходно не кажутся значимыми, привлекательными. Большинство игровых форм, используемых в пособии, носят соревновательный характер (Викторина Гигеи, Кулинарная эстафета, игра «Кулинарные посиделки», Спортивный квест).

Мини-лекция

Мини-лекция является составной частью большинства предлагаемых форм работы. Основная цель проведения мини-лекции - представить подросткам необходимый для выполнения последующего задания объём информации.

Продолжительность мини-лекции - не более 7 минут. Её содержание должно включать не более 3-4 основных тезисов. При этом каждый из тезисов следует подкреплять конкретным примером. В своём выступлении следует избегать обилия специальных терминов, причём предварительно нужно уточнить, правильно ли понимают эти термины учащиеся. Выступление не должно быть слишком наукообразным.

Повысит эффективность мини-лекции презентация. Она может состоять из одного слайда, на котором кратко записаны основные тезисы. Этот слайд целесообразно оставить на экране в классе во время последующей работы учащихся как подсказку, помогающую выполнить задание.

Личностные, метамредметные и предметные результаты освоения конкретного предмета

В результате изучения курса по данной программе у учеников будут сформированы метапредметные результаты (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия).

Личностные УУД	9 класс
	Ценностно-смысловые ориентации личности
	Осознавать ценность: здорового образа жизни; ценность положительного отношения к миру и другим; творческой самореализации и самовыражения через расширение индивидуального спортивного, санитарно-гигиенического опыта; физической и спортивной культуры и традиций народов мира. семьи как соучастника спортивно-оздоровительных мероприятий; важность душевных отношений в семье;	Л1
	Способность к переживанию разности мнений других людей через сотрудничество и подчинение большинству. Осознавать ценность общества в целом и социальных групп, к которым принадлежит. Осознавать важность дружеских отношений, командной деятельности.	Л2
	Знакомство с историей физической культуры и разных видов спорта, правилами гигиены, влиянием здорового питания на здоровый образ жизни в целом. Знакомство с понятием общероссийской идентичности, гражданской ответственности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ. Знакомство с русской и зарубежной литературой, спортивными играми, обычаями, особенностями кулинарии и традиций питания, культурными особенностями.	Л3
	Морально-нравственные ориентации личности
	Имеет опыт переживания нравственных норм из понимания закона, из внешнего данного порядка. Имеет опыт разработки и следования коллективным морально-нравственным нормам. Обладать позитивной моральной самооценкой и чувством гордости при следовании моральным нормам, опытом переживания чувства стыда и вины при не следовании им. Знакомство с морально-нравственными, принятыми в различных видах спорта. Ориентируется в различных культурно-исторических формах спортивной морали, кулинарных традициях. Способность действовать из своего понимания ответственности, осознает последствия норм поведения (правомерное поведение).	Л4
		Л5
	Личностное и социальное самоопределение учащегося
	Способность к пониманию своих возможностей относительно других и отношений с ними; к выстраиванию системы социальных отношений в близком и дальнем социальном окружении (семья и общество);к начальным формам индивидуализации, понимания своего характера, своих особенностей, привычек и поведения. Осознавать соотношение биологического и социального в человеке, врождённых и приобретённых качеств, способностей. Осознавать  особенности человека, его социальные свойства, способы взаимодействия с другими людьми. .	Л6
		Л7
	Мотивационно-смысловые компоненты учебной деятельности
	Способность реализовывать познавательную потребность через работу в группах. Осознавать возможность выбора через реализацию разной интересующей деятельности в рамках одного модуля. Способность к самостоятельной реализации проекта по интересующей теме (индивидуального и класса).	Л8
	Основы здоровьесберегающих стратегий жизнедеятельности
	Осознавать ценность здорового образа жизни как альтернативной возможности. Знакомство с культурой проведения здорового праздника; с правилами и практикой составления режима дня, рациона правильного/здорового питания; с культурой здорового отдыха.	Л9
Регулятивные УУД	Умение планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с задачами и целью деятельности
	Способность к осознанию познавательной проблемы в практической деятельности.	Р1
	Волевая саморегуляция личности
	Способность к волевой саморегуляции при достижении цели, опираясь на ориентиры, задаваемые учителем; к самостоятельному выполнению задания/проекта и своевременной сдаче заданий; к физической саморегуляции, соблюдению гигиенических правил, рациона здорового питания, режима времени труда и отдыха.	Р4
		Р5
Познавательные УУД	Собственная познавательная активность учащегося
	Способность к реализации индивидуальной проектной деятельности.	П1
	Общие приёмы решения учебных задач
	Знакомство с основными правилами и принципами работы индивидуально и в коллективе; с логическими характеристиками построения предложений в тексте при защите проекта. Способность к пониманию и чувству красоты и гармонии здорового человека.	П4
		П5
Коммуникативные УУД	Социокультурная компетенция личности
	Способность объективно воспринимать свой успех в ситуации поединка или соперничества; к самонаблюдению и выражению своих ожиданий; к переживанию множества чувств как основы восприятия себя и другого. Переживать понятие гармонии и равновесия во всех сферах, в том числе и эмоциональной.	К1
		К2
	Навыки свободного группового и межличностного взаимодействия
	Способность к совместной с классом организации тематических мероприятий; свободно принять правила, подразумевающие обязательное совместное взаимодействие; к реализации и представлению группового проекта; к свободной групповой работе.	К3
	Способность обозначить мотивы конфликтной ситуации; обозначить суть ситуации конфликта и причину возникновения. В урегулировании конфликта опираться на стратегии, предложенные учителем.	К4

II. Содержание программы.

Организация внеурочной работы с учащимися 9 классов, направленной на формирование основ культуры здоровья.

Программа состоит из нескольких модулей, содержание которых охватывает основные направления работы по формированию здорового образа жизни. аждый из модулей объединяет несколько видов мероприятий, реализация которых направлена на формирование или развитие конкретных навыков и умений, связанных с заботой о собственном здоровье.

Содержательные модули	Мероприятия	Формы реализации
Физическая активность	Спортивный квест. Творческий проект «Игротека» Исследовательский проект «Движение и здоровье»	Внеклассное мероприятие. Внеклассное мероприятие, самостоятельная работа. Внеклассное мероприятие, самостоятельная работа
Питание	Исследование «Почему нужен завтрак». Творческий проект «Классный завтрак». «Кулинарная эстафета». Игра «Кулинарные посиделки»	Внеклассная работа, участие родителей. Внеклассное мероприятие. Внеклассное мероприятие, участие родителей
Режим дня	Творческое задание «Планируем день». Игровой проект «Советуем литературному герою» Творческое задание «Мой выходной день»	Внеклассное мероприятие, самостоятельная работа
Гигиена	«Викторина »  Исследование «Почему нужно чистить зубы»	Внеклассное мероприятие. Самостоятельная работа

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№	Название раздела	9класс
Всего часов		34
1	Физическая активность	8
2	Питание	8
3	Режим дня "	9
4	Гигиена	9

Календарно-тематическое планирование (9 класс)

№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата				Кол- во часов
			План	Факт
Физическая активность (8ч)
Планируемые результаты: Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; умение выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Предметные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.
1	Введение. Основы знаний о народной подвижной игре.	Знакомство с русской и зарубежной литературой, спортивными играми, обычаями. Слушать и понимать речь учителя.						1
2	Подвижные игры разных народов	Простые и усложненные игры-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма.						1
3	Игры для развития координации	Игры-поиски. Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма.						1
4	Общеразвивающие игры	Интеллектуальные игры. Игры, направленные на развитие интеллектуальных способностей, скорости реакции, развитию речи, умению найти свое место в коллективе. Викторина «Собери пословицу», «Наши любимые сказки». Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма.						1
5	Интеллектуальные игры.	Настольные игры. Игры, помогающие всестороннему развитию детей, способствующие развитию памяти, внимания. Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма мышления, сообразительности, настойчивости, развитию речи. Лото, шахматы, детское домино.						1
6	Игры в помещении.							1
7	Игры со спортивной борьбой.	Игры с сопротивлением и борьбой. Игры, направленные на развитие силовых качеств, умение следовать алгоритму действий. Игра «Пригибание руки», «Коршун и наседка», «Цепи», «Поймай последнего». Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма.						1
8	Игры, способствующие развитию основных физических качеств	Игры с быстрым нахождением своего места. Это игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое). Воспроизводить заданный учителем образец выполнения алгоритма.						1
Питание (8ч)
Планируемые результаты: Личностные: способность к совместной с классом организации тематических мероприятий; свободно принять правила, подразумевающие обязательное совместное взаимодействие; к реализации и представлению группового проекта; к свободной групповой работе Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Предметные: умение выстраивать рацион правильно питания; знать полезные свойства продуктов; подготовить и оценить презентацию своего проекта.
9	Правильное питание-залог здорового организма.	Знакомство с особенностями кулинарии и традиций питания, культурными особенностями и культурой проведения здорового праздника; с правилами и практикой составления режима дня, рациона правильного/здорового питания; с культурой здорового отдыха. Творческий проект «Классный завтрак». «Кулинарная эстафета». Игра «Кулинарные посиделки»				1
10	Дружи с водой. Как вода влияет на организм человека.					1
11	Белки, жиры и углеводы в организме человека.					1
12	Режим правильного питания.					1
13	Как питание сделать полезным.					1
14	Любимые блюда твоей семьи.					1
15	Овощи и фрукты-витаминная база организма.					1
16	Итоговое занятие по теме «Питание»	Презентация проектов учащихся.				1
Режим дня (9ч)
Планируемые результаты: Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, миро воззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Предметные: соблюдение режима дня; выполнение всех требований к себе.
17	Режим дня-гармония здоровья.	Знакомство с общепринятыми правилами режима дня. Составление индивидуального режима дня.				1
18	Соблюдение основных моментов режима дня.	Исследование «Почему нужен завтрак».				1
19	Сон-важная составляющая режима дня.	Знакомство с видами сна; сновидения.				1
20	Закаляйся, если хочешь быть здоров!	Знакомство с разными видами закаливания организма.				1
21	Учеба и планирование свободного времени	Выполнение творческого задания «Мой выходной день»				1
22	Свежий воздух-основа здоровья.	Использовать знания о строении и жизнедеятельности человека для сохранения и укрепления своего здоровья.				1
23	Помощь родителям в свободное от учебы время.	«Как и в чем помогать родителям?» составление опорной схемы помощи.				1
24	Режим дня будущего спортсмена.	Творческое задание «Планируем день».				1
25	Итоговое занятие по теме «Режим дня»	Игровой проект «Советуем литературному герою»				1
Гигиена (9)
Планируемые результаты: Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, миро воззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Предметные: понимание роли и гигиены в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья; овладение системой знаний о гигиене человека.
26	Предметы личной гигиены.					1
27	Правила гигиенического содержания тела, полости рта.	Исследование «Почему нужно чистить зубы»				1
28	Правила пользования обувью, бельем, одеждой, жилищем.	Изучение правил пользование обовью, бельем, одеждой и жилищем.				1
29	Как проснулся, так вставая и зарядку выполняй. Комплекс физических упражнений.	Разучивание физических упражнений на укрепление здоровья человека.				1
30	Гигиенические требования к учебному процессу. Гигиена зрения.	Изучение правил ученического процесса. Знакомство с гигиеной зрения.				1
31	Гигиена режима дня школьника в семье, гигиена отдыха, досуга, туризма.	Составление собственного режима выходного дня.				1
32	Гигиена и здоровье школьника.	Знакомство с понятием «здоровье»; болезни детей и их профилактика.				1
33	Итоговое занятие по теме «Гигиена».	Викторина.				1
34	Заключительное занятие по курсу клуба «Чемпион» по теме года «Формирование культуры здоровья»	Любимые игры на свежем воздухе.				1
35	Резерв

V. Литература и материально-техническое обеспечение

1. Литература

1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. – М., 1987.

2. Баль Л.В. Педагогу о здоровом образе жизни / Л.В. Баль.  М.: «Просвещение», 2005.

3. Латохина Л.И. Оздоровительные минутки. Простая и эффективная гимнастика для детей и взрослых / Л.И. Латохина — М.: АСТ: Астрель, 2009.-158, (2) с.: ил.

4. Лях В.И. Основы здорового образа жизни./ Л.В. Лях.  М.: «Просвещение», 2005.

5. Макеева А. Г. Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 5-6 классы. – М.: Просвещение, 2013 г.

6. Позняковский В. М. Гигиенические основы питания, безопасность и экспертиза продовольственных товаров. Новосибирск, 1999. 450 с.

7. Похлебкин В. В. Тайны хорошей кухни. М;, 2001. 330 с.

8. Похлебкин В. В. Кулинарный словарь. М., 2000. 500 с.

9. Похлебкин В. В. История важнейших пищевых продуктов, М., 2000. 350 с.

10. Похлебкин В. В. Из истории русской кулинарной культуры. М., 2004.

11. Похлебкин В. В. Кухни славянских народов. М., 2004.

12. Сорока Н. Ф. Питание и здоровье. Минск: Беларусь. 1994. 350 с.

13. Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. М., 1986. 287 с.

2. Интернет-ресурсы:

• http://method.novgorod.rcde.ru Методическое хранилище предназначено для дистанционной поддержки учебного процесса.

• http://www.fisio.ru/fisioinschool.html Сайт, посвященный Здоровому образу жизни, оздоровительной, адаптивной физкультуре.

• http://ipulsar.net Портал посвящен проблемам сохранения здоровья, правильному питанию, диетам, физической культуре, упражнениям, фототерапии, лечению болезней природными средствами, здоровому образу жизни.

• http://www.school.edu.ru Российский образовательный портал.

.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ревенская СОШ»

Навлинский район Брянская область

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______________Салейко Л.И. Протокол № ___ от «__»__________________2019___г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР ____________Василевский Д.И. «__»________________2019___г.

«Утверждаю» Директор школы ____________Василевская Л.И. Приказ №___ от «__»_______________2020___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности

Общекультурное направлениенаправление

«В мире прекрасного»

Программа разработана

учителем Титковой В.А.

2019-2020 учебный год

Общекультурное направление « В мире прекрасного)»

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

В результате освоения программы внеурочной деятельности «В мире прекрасного» у обучающихся сформируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки подростков школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенные обучающимися в ходе проведения экскурсий, праздничных мероприятий, посещения театров, музеев, филармонии, библиотек: самостоятельная творческая деятельность обучающихся по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной культурной картины мира.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению «В мире прекрасного» является сформированность следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

• Рассказать об увиденном в (театре, музее, филармонии, библиотеках);

• Разумно управлять собственной речью в различных ситуациях;

• Проявлять тактично чувства (восторг, радость и т.д.), самостоятельно читать книги, участвовать в концертах;

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению «В мире прекрасного» - является сформированность следующих универсальных учебных действий (УУД):

1. Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на творческих занятиях, экскурсиях с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на творческих занятиях.

• Высказывать своё предположение (версию) после просмотра спектакля, посещения экскурсий, музеев, выставок и пр.., учиться работать на творческих занятиях по предложенному учителем плану.

• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку собственной деятельности на творческих занятиях, проявлять интерес к различным видам искусства своего Отечества, края.

• Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Познавательные УУД:

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную после посещения театров, экскурсий, библиотек.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Средством формирования этих действий служит познавательный материал, ориентированный на линии развития средствами предмета.

3. Коммуникативные УУД:

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им, приглашать своих друзей, близких посетить музеи, театры, библиотеки, филармонию.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для оценки эффективности занятий   можно использовать следующие показатели:

• Удовлетворенность учеников, посещающих предметный курс;

• Сформированность деятельности (правильность выполняемых действий, соблюдение правил техники безопасности);

• Поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

Способы выявления промежуточных и конечных результатов обучения учащихся:

• тестирование;

• анкетирование;

• демонстрации и выставки творческих работ.  

     Контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы  ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми.  

     Способом  организации накопительной системы оценки является  портфель достижений  обучающегося.

9 класс

«Школьный мир творчества»

Цель: развитие творческих способностей детей через творческую деятельность.

• Тематические конкурсы рисунков, сочинений, фотографий

• Тематические конкурсно –игровые программы

• Конкурсы прикладного творчества

• Тематические конкурсы юных поэтов и чтецов

«Мир театра»

Цель: формирование театральной культуры. Представление об

эстетических и нравственных идеалах и ценностях.

• Посещение спектаклей театров:

• ТЮЗ

• Драматический театр

«Очаровательный мир музеев»

Цель: формирование гражданского отношения к малой родине, родной школе, формирование способности размышлять по поводу увиденного, анализировать и обобщать способности наблюдения, впечатления.

• Посещение музеев :

• Краеведческий музей

• Школьный музей

• Районный музей

• Встреча с интересным людьми

• Посещение школьного музея (встреча с интересными людьми, поисковая работа)

«Удивительный мир библиотеки»

Цель: формирование читательской культуры, расширение кругозора и познавательной деятельности.

• Посещение библиотек:

• Школьная библиотека

• Сельская библиотека

• Библиотека п. Навля

«Искусство хороших манер»

Цель: продолжить формирования у подростков потребности в соблюдении правил поведения в общественных местах, культуре поведения и общения.

• Уроки общения

• Познавательные занятия, ролевые игры

• Тренинги, конкурсы

• Конкурсно – игровая программа

II. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

9 класс.

Тематическое планирование

№ п/п	Дата			Тема урока		Количество часов
	план	факт
			Школьный мир творчества		6
1			Конкурс творческих работ к Дню учителя		1
2			Конкурс стихов, фотографий « Осенний калейдоскоп»		1
3			Конкурс творческих работ ко дню матери «Моя мамочка» (стихи, сочинения, фотографии)		1
4			4 Конкурс творческих работ «Мастерская Деда Мороза»		1
5			Конкурс солдатской песни «Я бы с песней начал свой рассказ….»		1
6			Конкурс творческих работ на противопожарную тему (тематическое рисование, изготовление поделок)		1
			Мир театра		6
7			Экскурсия в театр кукол		3
8			Экскурсия в драматический театр		3
			Посещение музея		9
9			Экскурсия в школьный музей		1
10			Экскурсия в районный музей		4
11			Экскурсия в краеведческий музей		4
			Увлекательный мир библиотеки		7
12			Экскурсия в школьную библиотеку		1
13			Экскурсия в сельскую библиотеку		2
14			Экскурсия в районную библиотеку		4
15			Посещение центра противопожарной безопасности		4
			Занятия- беседа
16			Правила поведения в общественных местах		1
17			Как надо разговаривать, чтобы окружающие тебя поняли		1
			итого		34часа

Тематика классных часов по этической грамматике

сентябрь

Историческое путешествие по моей стране во времени и пространстве.

Традиции, которыми гордится моя страна.

Мамины глаза, папина улыбка…

Мир добрых дел.

октябрь

Как научиться быть хорошим другом.

Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями много.

Ценности. Что человек должен ценить?

Почему люди лгут?

ноябрь

Когда труд в радость.

Моя семья – моё богатство.

Кто они – люди большого спорта?

Здоровье в порядке – спасибо зарядке.

декабрь

Быть сильным – это значит…

1. Отчего бывает одиноко?

2. «Скажи мне, кто твой друг?»

На кого мне хочется быть похожим…

январь

Как научиться понимать других людей.

Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть.

Давайте говорить друг другу комплементы.

Можно ли радоваться чужому горю?

февраль

Как сберечь планету Земля?

Привычка и воля.

Как устроена обида.

Дети войны. Какими они были, кто они теперь?

март

О героях книг с любовью и уважением.

Лень- помощник или враг?

Совесть - это наш внутренний судья.

апрель

Культура человека – как ее увидеть?

Как не стать жестоким?

Прекрасно там, где пребывает милосердие.

май

Как прекрасен этот мир! Посмотри!

Подвигу народа жить в веках.

Дай лапу, друг!

Мудрые заповеди предков

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ревенская СОШ»

Навлинский район Брянская область

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______________Салейко Л.И. Протокол № ___ от «__»__________________2019___г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР ____________Василевский Д.И «__»________________2019___г.

«Утверждаю» Директор школы ____________Василевская Л.И. Приказ №___ от «__»_______________2019___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности

Общеинтеллектуальное направление

«Радуга»

Программа разработана

учителем Титковой В.А.

2019-2020 учебный год

Программа по внеурочной деятельности «Радуга"(общеинтеллектуального направления)

Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования.

Основными задачами являются:

• формирование навыков научно-интеллектуального труда;

• развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;

• формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;

• овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования.

Данное направление реализуется программой воспитания и социализации учащихся школы, участие в проектной деятельности школьников, проведение предметных декад по математике, информатике, физике, химии, биологии, географии, иностранному языку, участие в городских, региональных и дистанционных конкурсах, научно-практических конференциях.

По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, защита проектов и научно-исследовательских работ.

Нормативно-правовой и методологической основой программы общекультурного развития и воспитания обучающихся МБОУ «Ревенская СОШ» является     приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от 9 марта 2004 г. № 1312), приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N373»,

Программа предполагает возможность организовывать занятия крупными блоками — «интенсивами».

Содержание комплексной программы классного руководителя выстраивается исходя из особенностей класса, и должно учитывать комплексы классных мероприятий, годовой цикл общешкольных мероприятий по различным направлениям, участие в районных, краевых мероприятиях, в том числе с учетом региональных особенностей, ученическое самоуправление и детские общественные организации и объединения.

Интеграция вышеназванных компонентов образовательной деятельности образует единую систему работы классного руководителя.

Модуль 1. Общеинтеллектуальное направление может быть рассчитано на 3 часа в неделю, общей продолжительностью 102 часа. Данный модуль разрабатывается с учетом годового цикла общешкольных, районных, краевых мероприятий по различным направлениям, в том числе с учетом региональных особенностей.

                                                                           

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовой и методологической основой программы общекультурного развития и воспитания обучающихся МБОУ « Ревенская СОШ» является     приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от 9 марта 2004 г. № 1312), приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N373»,

приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год», постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования», постановление Правительства РФ от 07.03.1995 года №233 (ред. От 10.03.2009 года) «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

Культура общения людей основана на соблюдении определённых правил, которые вырабатывались человечеством на протяжении многих веков. Эти правила называются этикетом.

Этикет определяет формы, технику общения в различных жизненных ситуациях (как спорить, не обижая и не унижая собеседника, как принимать гостей, вести себя за столом, разговаривать по телефону и т.д.).

Культурный, воспитанный человек не только владеет техникой общения, но и обладает такими качествами, как приветливость, добросердечие, учтивость, уважительное отношение к людям.

Подражая взрослым, ребёнок без труда усвоит все правила приличия. Самое важное, чтобы норма поведения взрослых во всех ситуациях была верной. В младшем школьном возрасте ребёнок сам готов постепенно учиться тому, что и как нужно делать, чтобы не попасть впросак. Следует показать пример нормальных человеческих отношений, дать ребёнку знания об основных принципах, на которых эти отношения строятся, и контролировать, как ведёт себя ребёнок. Самый лучший способ прививать детям хорошие манеры – постоянно показывать им пример. Прав был А.С. Макаренко, говоря: «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете. Вы воспитываете его в каждый момент его жизни».

Программа предполагает возможность организовывать занятия крупными блоками — «интенсивами».

Содержание комплексной программы классного руководителя выстраивается исходя из особенностей класса, и должно учитывать комплексы классных мероприятий, годовой цикл общешкольных мероприятий по различным направлениям, участие в районных, краевых мероприятиях, в том числе с учетом региональных особенностей, ученическое самоуправление и детские общественные организации и объединения.

Интеграция вышеназванных компонентов образовательной деятельности образует единую систему работы классного руководителя.

Основные разделы (модули) программы  представлены следующим образом:

Модуль 1. Общеинтеллектуальное направление может быть рассчитан на 3 часа в неделю, общей продолжительностью 102 часа. Данный модуль разрабатывается с учетом годового цикла общешкольных, районных, краевых мероприятий по различным направлениям, в том числе с учетом региональных особенностей.

Цели:

•  Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время;

•  Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи:

•  Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

•  Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

•  Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

•  Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

•  Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей,    целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

•  Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек,   семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) -  для формирования здорового образа жизни. 

•  Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

•  Совершенствование  системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.

•  Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время, иной поддержки учащихся.

•  Организация информационно-технической базы организации досуга учащихся.

 Формы реализации программы

• Включение учащихся в активную деятельность.

• Доступность и наглядность.

• Связь теории с практикой.

• Учёт возрастных особенностей.

• Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

• Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций).

Формы проведения занятий: беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры, тестирование, инсценирование, практические занятия, конкурсы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

        Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый специалист Центра, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

• в содержании и построении занятий;

• в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

• в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности обучающихся;

• в специальных событиях, спроектированных с  учетом определенной ценности и смысла;

• в личном  примере.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования согласованы усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, образовательных учреждений района.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих  разделов:

1. «Моя любимая Брянская земля»- 9 часов

.

Операция «Уют» Лекция «Мои права. Мои обязанности».

Подготовка к Дню учителя.

Акция ко Дню пожилого человека. Операция «Уют». Встреча с работниками служб профилактики «Мы и законы нашего общества». Лекторий «Я - гражданин России». Операция «Уют». Подготовка к викторине «Я выбираю ответственность». Подготовка к  конкурсу «Лучший классный уголок». Подготовка к Дню  здоровья. Операция «Уют»

Подготовка к акции  «Милосердие». Подготовка к выставке осенних экспозиций. «Осенний калейдоскоп».

1. « МИР МОИМИ ГЛАЗАМИ »- 8часов

Операция «Уют».Дискуссия «Всемирный день ребенка». Подготовка к конкурсу на лучшую памятку для родителей. Акция «Застыли матери у обелисков». Подготовка к вечеру «Праздник Осени»

Изготовление открыток и поделок ко Дню матери. Подготовка к фотовыставке «Мамины глаза»

Подготовка к  конкурсу на самый «Зеленый класс». Подготовка  к акции «СТОП - СПИД». Выпуск  листовок «Полезные советы».

Операция «Уют». Проведение бесед по ТБ перед проведением новогодних утренников. Акция «Подарок Деду Морозу». Акция « Елка Деду Морозу.» Акция « Снежинки в классе.» акция « Новогоднее настроение в школе» украшение рекреации.

1. «В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ _- ЗДОРОВЫЙ ДУХ»- 8часов

Подготовка  к спортивному  празднику «Здоровому - все здорово»

Диспут «Мир без наркотиков». Беседы с девочками о нравственности, проведение анкетирования .

Беседа   «До дружбы надо вырасти». Акция «Хочу быть лидером». Подготовка к празднику  «Мама, папа, я - спортивная семья». Урок  толерантности». Встреча с врачом «Здоровье нации.

Школьный этап конкурса патриотической песни ( подготовка).

Акция «Милосердие».Подготовка к  «Масленице»

Операция «Уют».Диспут «Права и обязанности по Закону 1539».Подготовка к  вечеру «Защитники Отечества».Подготовка к  вечеру « День Святого Валентина».ПДД «Виды транспортных средств»

Подготовка к школьному конкурсу фотографий «Мамины глаза». Подготовка  к вечеру  «Для милых дам». Беседа с психологом «семья и супружеские отношения». Беседа «Слава женщине-матери!»Акция «Хочу быть лидером» (выборы президента).

1. « ВОКРУГ СВЕТА »- 7часов

Беседа «Этикет в твоей жизни» Встреча с работниками правоохранительных органов, прокуратуры. Операция «Уют»

Лекторий «Если в душе нет сознания святыни». Акция «Творим добро». Опасные  забавы.  О ДТП». Подготовка к мероприятию «Вахта памяти». Участие в праздничном концерте,. Подготовка к празднику « День Победы».Акция «Наполним души добротой»

Подготовка к традиционному праздник .«Счастливая семья рождает звезду». Подготовка к праздник «Последний звонок».

Календарно - тематическое планирование

№	Дата		Тема	Кол- во часов
	план	факт
			Мой любимый Брянский край	8
1			Операция «Уют» Лекция «Мои права. Мои обязанности».	1
2			Акция ко дню пожилого человека	1
3			Операция «Уют». Встреча с работниками служб профилактики «Мы и законы нашего общества».	1
4			Лекторий «Я - гражданин России».
5			Операция «Уют». Подготовка к викторине «Я выбираю ответственность».	1
6			Подготовка к конкурсу « Лучший уголок»	1
7			Подготовка к дню здоровья.	1
8			Операция «Уют». Подготовка к акции «Милосердие»	1
9			Подготовка к выставке осенних экспозиций. «Осенний калейдоскоп».	1
			МИР МОИМИ ГЛАЗАМИ	10
10-11			Операция «Уют».Дискуссия «Всемирный день ребенка». Подготовка к конкурсу на лучшую памятку для родителей. Акция «Застыли матери у обелисков». Подготовка к вечеру «Праздник Осени»	2
12			Изготовление открыток и поделок ко Дню матери. Подготовка к фотовыставке «Мамины глаза»	1
13-14			Подготовка к  конкурсу на самый «Зеленый класс». Подготовка  к акции «СТОП - СПИД». Выпуск  листовок «Полезные советы».	2
15			Операция «Уют». Проведение бесед по ТБ перед проведением новогодних утренников..	1
16			Акция « Снежинки в классе.» акция « Новогоднее настроение в школе» украшение рекреации	1
17			Участие в Новогоднем празднике	1
			«В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ _- ЗДОРОВЫЙ ДУХ»	9
18			Подготовка  к спортивному  празднику «Здоровому - все здорово»	1
19			Диспут «Мир без наркотиков». Беседы с девочками о нравственности, проведение анкетирования .	1
20			Беседа   «До дружбы надо вырасти».	1
21			Акция «Хочу быть лидером». Подготовка к празднику  «Мама, папа, я - спортивная семья».	1
22			Урок  толерантности». Встреча с врачом «Здоровье нации.	1
23			Акция « Милосердие». Подготовка к Масленице.	1
24			Операция «Уют».Диспут «Права и обязанности по Закону 1539».Подготовка к  вечеру «Защитники Отечества».Подготовка к  вечеру « День Святого Валентина». ПДД «Виды транспортных средств»	1
25			Подготовка к школьному конкурсу фотографий «Мамины глаза». Подготовка  к вечеру  «Для милых дам».	1
26			Беседа с психологом «семья и супружеские отношения». Беседа «Слава женщине-матери!»	1
			« ВОКРУГ СВЕТА »	8
27			Встреча с работниками правоохранительных органов, прокуратуры.	1
28			Беседа «Этикет в твоей жизни», « Мир красотой спасется»	1
29			Операция «Уют» Лекторий «Если в душе нет сознания святыни». Акция «Творим добро».	1
30			Опасные забавы. О ДТП	1
31			Подготовка к мероприятию «Вахта памяти». Участие в праздничном концерте,.	1
32			Подготовка к празднику « День Победы». Акция «Наполним души добротой»	1
33			Подготовка к традиционному праздник .«Счастливая семья рождает звезду».	1
34			Подготовка к праздник «Последний звонок».	1
			итого	34

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ, ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате изучения курса «Радуга» обучающиеся на ступени основного общего образования:

должны знать:

• общие  знания о культуре поведения, преодоление дисгармонии с окружающим миром и в самом себе, усвоение представлений об организации собственной творческой, культурной и духовной жизни в различных сферах и ситуациях; осознание общепринятых ценностей и оценка своих способностей и потребностей;

• чувство  переживания, преодоление негативных приобретенных черт личности: застенчивости, неуверенности, грубости, боязни ошибки, замкнутости, неверия в свои силы; получение возможности стать полноправным участником общекультурной жизни взрослых, попытка осознать параметры требований и содержания культуры школьного и человеческого сообщества;

Должны уметь:

• применять полученные знания на практике;

• работать с дополнительной литературой, наглядными пособиями;

• формировать собственную позицию;

• вырабатывать и отстаивать свою точку зрения.

Личностные результаты:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

• - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»;

• - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

• -экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

•  - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие;

• - осознание своей этнической принадлежности;

• - гуманистическое сознание;

• - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

• - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Метапредметные  результаты:

• умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. существлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Предметные результаты:

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

•   умение координировать свои усилия с усилиями других.

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению

•  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы; * допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ожидаемые результаты :

• Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;

• Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

• Воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;

• Формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;

• Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.

• Творческая самореализация детей;

• Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;

• Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;

 • Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;

 • Формирование единого воспитывающего пространства;

• Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;

• Развитие социальной культуры через систему ученического самоуправления;

• Достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей;

 • Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;

 • Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;

• Использование потенциала открытого образовательного пространства.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ                                        

Доклад, выступление, выставка, презентация, участие в гражданско – патриотических мероприятиях, общественный смотр достижений, коллективная творческая работа.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Общекультурное  воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
            Курс « Радуга » носит  совокупность последовательных целесообразных взаимодействий администрации, учителей и школьников и направлена на накопление опыта деятельности и сотрудничества, достижение прогнозируемого результата. Она ориентирована на конструктивное и результативное взаимодействие субъектов воспитательно-образовательного процесса. С точки зрения содержания, она нацелена на развитие всех – прямых (педагогов, обучающихся) и косвенных (родителей, представителей социума) участников образования. С точки зрения формы, она учитывает потребности субъектов в самораскрытии и саморазвитии и предоставляет различные организационные формы воспитательно-образовательного процесса.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ревенская СОШ»

Навлинский район Брянская область

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______________Салейко Л.И. Протокол № ___ от «__»__________________2019___г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР ___________Василевский Д.И. «__»________________2019___г.

«Утверждаю» Директор школы __________Василевская Л.И. Приказ №___ от «__»_______________2019___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности

Духовно- нравственное направление «Зеркало души»

Программа разработана

учителем Титковой В.А.

2019-2020 учебный год

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Основные задачи:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

• укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;

В основу работы по данному направлению положены: Программа воспитания и социализации учащихся школы, проведение декад русского языка, литературы, истории, работа музея «История школы», социальные проекты «Памяти верны».

По итогам работы в данном направлении проводятся коллективные творческие дела, конкурсы.

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Планируемые результаты обучения

В соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования содержание данного курса должно определять достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

Личностные цели представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:

• готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного курса. Среди них:

• владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;

• овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

В результате реализации программы «География Брянского края» учащиеся познакомятся:

- с историей, традициями родного города, края;

- будут иметь представление о месте культуры, истории, морали и нравственности в прошлом и настоящем традиций своей малой Родины;

- с жизнью героев ВОВ - фронта и тыла;

- будут иметь представление об архитектурных памятниках Брянского края

- научатся видеть прекрасное в окружающем мире;

- научатся вести себя в общественных и культурных местах, уважительно относиться к культуре и традициям своего и других народов.

Примерная тематика классных часов для 9 класса по ЗОЖ

1.Формула здоровья.

2.О чем должен знать каждый.

3.Память человека. Как развивать и укреплять память?

4.Улыбка! Что может быть полезней.

5.Книга – верный помощник и друг.

6.Юмор в жизни человека.

7.Человек и творчество. Великие творения человечества.

8.Азбука поведения. Разговор о воспитании.

9.Привычки: хорошие и плохие .

10.Книга рекордов Гиннеса. Достижения человечества.

11.Как выполнять домашнее задание .

12.Мир моих увлечений .

13.Профессии наших родителей .

14.Мудрые советы предков

15.Что значит быть здоровым.

16. Закаляем организм.

17.Книги учат (правильно понимать мир)

18.Что такое культура?

19.Лень - помощник или враг

20.Берегите язык (нецензурная брань: почему она получила распространение)

21.«Кто не любит природу, тот не любит и человека, тот не гражданин» (Ф.М. Достовский) 24.

22.«Совесть- это наш внутренний судья» (П. Гольбах)

23.Кем я хочу быть и почему?

24.Разговором о правильном питании

25.Герой российского спорта

26.Витамины и их роль

27.Художественная галерея. Великие имена. И. Левитан

28.Учимся решать конфликты

29.Права и обязанности граждан России. Уголовная ответственность.

30.Семья и семейные традиции.

31.Жизнь виртуальная и реальная. Интернет, «за» и «против».

32.Зеркало души

33. Твори добро, не видя в том заслуги

34.Мои интересы и увлечения

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА « География Брянского края»

1.Личностные

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и обществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

4) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

5) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

6)развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2.Метапредметные

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

5) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

6)смысловое чтение;

7)умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

8)умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

3.Предметные

1)Ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и /или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

2) представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

3)использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

4)Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития

5)Объяснять особенности компонентов природы родного края;

6)Приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий.

7)Оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами ;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение – 1 ч.

ФГП Брянской области, соседние государства и области. Преимущества и недостатки ФГП.

Геологическое строение и рельеф- 5ч.

Особенности геологического строения. Полезные ископаемые. Современный рельеф области, максимальная и минимальная высоты.

Погода и климат- 4 ч.

Климатообразующие факторы области (показатели климата). Описание сезонов года и погоды в своём населённом пункте.

Внутренние воды – 6 ч.

Крупные реки области, озёра, искусственные водоёмы, причины формирования болот.

Биосфера – 6 ч.

Почвы области и их особенности. Наиболее распространённые растения и животные.

Ландшафты и охраняемые территории – 4 ч.

Причины образования антропогенных ландшафтов. Охраняемые природные территории и объекты.

Экология- 6 ч.

Современная экологическая обстановка. Взаимодействие природы и общества.

Население- 2ч.

Население. Крупные города области.

III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			по плану	по факту
1-2	Физико-географическое положение.	2
3-4	Особенности геологического строения.	2
5-6	Полезные ископаемые .	2
7-8	Рельеф.	2
9-10	Особенности климата.	2
11-12	Сезоны года . Особенности погоды.	2
13-14	Реки	2
15-16	Озера и искусственные водоемы	2
17-18	Болота и подземные воды.	2
19-20	Почвы.	2
21-22-23	Растительный мир	3
24-25-26	Животный мир	3
27-28	Естественные и антропогенные ландшафты	2
29-30	Охраняемые природные территории и объекты	2
31-32	Современная экологическая обстановка.	2
33-34	Население и города.	2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ревенская СОШ»

Навлинский район Брянская область

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______________Салейко Л.И. Протокол № ___ от «__»__________________2019___г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР ____________Василевский Д.И. «__»________________2019___г.

«Утверждаю» Директор школы ___________Василевская Л.И. Приказ №___ от «__»_______________2019___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности

Социальное направление «Путь к успеху»

Программа разработана

учителем Титковой В.А.

2019-2020 учебный год

Социальное направление

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы «Путь к успеху» И.С. Фишман, Е.А. Перелыгина из сборника «Программы внеурочной деятельности» система Л.В. Занкова и рабочей программы дополнительного образования социально-педагогического направления «Ведущие за собой» Ращупкиной Н.А, направленной на обучение учащихся основам организаторской деятельности.

Изменения, происходящие в социально-экономической среде, поставило общество перед решением  многих важных проблем. Одной из них является развитие социальной активности, формирование самостоятельности мышления и деятельности личности.

Россия в наше время нуждаются в новом поколении активистов, людей обладающих стратегическим мышлением, неординарным видением ситуации, уверенностью в успехе. Особую актуальность и остроту приобрела задача подготовки лидеров, стимулирование их организаторской деятельности.

Самоуправление – структура отношений, одна из форм управления коллективом, деятельностью, развитием, когда предпочтение отдается демократическому, свободному, стимулирующему типу взаимоотношений. Ученическое самоуправление основывается на проявлении инициативы, принятии решения и его реализации в интересах ученического коллектива.

        Внеурочная программа «Путь к успеху»  социальной направленности призвана помочь детям овладеть знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешной организаторской деятельности, развитию коммуникативных умений подростков, включающих в себя освоение регулятивных и познавательных компонентов.

Актуальность программы опирается на необходимость подготовки молодых лидеров-организаторов деятельности ученического самоуправления на современном этапе развития общества. Также актуальность данной программы обусловлена психологическими особенностями подросткового возраста детей, когда на смену продуктивно-творческой деятельности приходит потребность в общении, осознании своего «Я», как частички коллектива, желание быть признанным окружающими. Учебный материал подобран таким образом, что позволяет учащимся осознать перспективы своего психологического развития, понять природу своего «Я», найти применение своим творческим, организаторским способностям.  

Цели, задачи

        

        Цель программы: воспитание социально-активной личности путем включения ее в социально-значимую деятельность.

Основными задачами данной программы является:

• научить положительной коммуникации и активному взаимодействию всех членов группы;

• сформировать организаторские умения подростков посредством системы занятий и тренингов по коллективной творческой деятельности;

• развить навыки организаторской деятельности, координации и стимулирования действий другого человека.

Основная характеристика

Программа содержит теоретическую часть, подкрепляемую практикой, и психологические тренинговые упражнения по теме занятия.

Формы проведения занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных интересов и индивидуальных возможностей воспитанников, специфики содержания данной программы и возраста обучающихся.

Теоретическая часть программы включает в себя объяснение педагогом необходимых теоретических понятий, беседы с учащимися  на темы предусмотренные программой.

Практическая часть представлена практическими действиями: социальные проекты, коллективные творческие дела, групповые дискуссии, тренинги общения, групповая проблемная работа, интеллектуальные игры, конкурсы, беседы, викторины, праздники, устные журналы, экскурсии, выставки.

Сочетание теории и практики является необходимым условием для успешного усвоения данного курса. Китайская мудрость: «Скажи мне, я забуду; покажи мне, я запомню; позволь мне сделать, и я пойму»- как нельзя лучше иллюстрирует необходимость практической деятельности в рамках освоения данной программы. Включение в практические дела, организовываемые воспитанниками, позволит развить лидерские качества, организаторские способности и умение самостоятельно действовать в различных условиях. Опыт совместной самостоятельной организаторской деятельности, планирования и анализа коллективных дел способствует приобретению лидерских, организаторских качеств.

Место в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа в год – 9 классы, с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 35 минут. Содержание программы отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Подбор тренингов и заданий отражает реальную умственную подготовку детей, содержит полезную и любопытную информацию, способную дать простор воображению.

Ценностными ориентирами содержания данной программы являются:

• формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

• формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором алгоритма действия;

•развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;

• привлечение обучающихся к обмену информацией в процессе свободного общения на занятиях.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

• формирование познавательной и информационной культуры;

• формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире;

•  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• формирование установки к работе на результат.

Метапредметные результаты:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• формирование осознанной адекватной и критической оценки своей деятельности,  умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

• умение извлекать информацию из различных источников;

• умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• формирование понимания причин успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

                                         Планируемый результат

• Ключевые навыки и умения, формируемые у воспитанников в ходе реализации данной программы «Путь к успеху»:

•           Аналитические (умение мыслить критически, анализировать и оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные из них, делать собственные выводы и заключения).

•           Проектировочные (умение планировать деятельность: собственную, коллективную; осуществлять выбор целей и механизмов их достижения).

•           Коммуникативные (умение работать в команде, организовывать деловое и эмоциональное взаимодействие, решать коммуникативные проблемы).

•           Рефлексивные (умение осуществлять «самонаблюдение», выстраивать процессы самокоррекции, саморазвития).

•           Исследовательские (умение видеть проблему, пути и механизмы ее решения, генерировать идеи и др.).

Основные разделы программы

№ п/п	Наименование разделов (тем)	Общее количество часов	Теория	Практика
	Введение. Знакомство с группой. Формула успеха лидера.	4	2	22
	Коллектив. Законы развития коллектива.	5	1	4
	Искусство общения.	4	1	3
	Конфликты и пути их решения.	5	1	3
	Основы публичного выступления.	4	2	2
	Основные формы организации досуговой деятельности.	12
	Общие сведения.	1	1	-
	Игра.	3	-	5
	Мероприятие.	2	1	1
	Дело.	3	1	2
	Социальное проектирование.	3	1	2
	Итого:	34	9	26

Содержание программы

Программа «Путь к  успеху»  входит во внеурочную деятельность по социальному направлению.

Программа предусматривает задания, социальные проекты, коллективные творческие дела, групповые дискуссии, тренинги общения, групповая проблемная работа, интеллектуальные игры, упражнения, игры на формирование коммуникативных навыков,  приобретение лидерских, организаторских качеств.

Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы; достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я». Это способствует появлению желания общения с другими людьми, интеллектуальными видами деятельности, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

1. Введение. Знакомство с группой. Формула успеха лидера.

Практическая часть.

Игры «Разборка имени», «Я еду». Тестирование «Я – лидер».

Игры на выявление лидера. «Кораблекрушение», «Необитаемый остров», «Поезд», «Возьмите меня».

1. Коллектив. Этапы развития коллектива. Стиль руководства коллективом. Закономерности работы коллектива. Влияние на коллектив.

Практическая часть.

 Упражнение «Выбор организатора», «Ситуации», «Суета сует». Самоаттестация коллектива (по А.Н. Лутошкину).

1. Искусство общения. Понятие общения. Стили общения. Эффективные способы начала общения.

Практическая часть.

Упражнение «Давайте познакомимся». Способы, помогающие поддерживать коммуникацию. Устойчивость контакта. Выход из общения. Упражнение «Место встречи». «Маски в общении». Игры «Найди по описанию», «Обратная связь», «Найди по инструкции», «Горячий стул», Игровые методики, «На плоту». «Свободный разговор», «Разброс мнений». Ток-шоу.

1. Конфликты и пути их решения. Человек в конфликте. Диагностика конфликта. Виды поведения в конфликте. Стратегия сотрудничества в конфликте. Искусство ведения переговоров.

Практическая часть.

Упражнения «Искусство общаться».

1. Основы публичного выступления.

Искусство полемики. Виды вопросов. Искусство отвечать. Правила поведения в дискуссии.

Практическая часть.

Игровые методики. «Публичная лекция», «Турнир ораторов», «Разброс мнений», «Сократовская беседа», «Диалог с веком».

1. Основные формы организации досуговой деятельности.

1. Общие сведения.

Практическая часть.

Тренинги «Или-или», «Это мой нос», «Я никогда...», «Это мой нос», «Я никогда...». Творческая мастерская «Игра, мероприятие, дело».

1. Игра. Общие сведения.

Практическая часть.

Тренинг «Ты выбираешь». Творческая мастерская «Что нужно, чтобы игра получилась». Подвижные игры «Американский треугольник»,  «Голова – хвост», «Моргалки». Игры с залом. «Чайничек», «У тети Моти четыре сына», «Меня укусил гиппопотам», «Колобок», «Летают- не летают», «Летит, летит по небу шар», «Вместе мы одна семья», «Глава, рамена, колена, пальцы», . «Часы», «Веселая грамматика», «Это я, это я, это все мои друзья», «Ежики». Игровые методики. «Терем-теремок», «Волшебный стул», «Конверт дружеских вопросов», «Три королевства». Творческие игры. Конкурсы актерского мастерства. «Ромашка». Тренинги. «Пальцы сверху», «Или – или», «Синхронный перевод», «Принцесса и крестьянин», «Будь собой!», «Живая пирамида», Спокойные игры.

1. Мероприятия. Основные характеристики. Виды мероприятий. Этапы подготовки и проведения. Проведение. Анализ проведения мероприятия.

Практическая часть.

Упражнение «Сценарий мероприятия»,«Выбор организатора».

1. Дело. Основные характеристики. Воспитательные возможности дела. Творческая мастерская «Конструируем КТД». Предварительная подготовка дела.

Практическая часть.

Коллективное планирование дела. Упражнение «Организаторское лото»,  «Памятка главному организатору». «Распределение ролей». Проведение дела. Коллективный анализ дела.

1. Социальное проектирование. Общие сведения. Основные признаки проекта. Определение проблем.

Практическая часть.

Мозговой штурм «Решаем проблемы». Составляющие проекта: проблема, цели и задачи, результаты, методика (шаги, мероприятия), ресурсы, шаги для разработки проекта. Реализация проекта.  Презентационная папка проекта.

Тематическое планирование

№	Форма занятия	Приемы и методы организации УВ процесса (в рамках занятия)	Планируемые результаты	Дата
				план	факт
1	Тренинг конструктивного общения. Диспут  «Качества лидера».	Словесный практико-ориентированный психологический	Познакомится с психологией сотрудничества и соперничества.
	Упражнение «Ты выбираешь», Тестирование «Я – лидер».	Тест «Я – лидер» Методичка «Формула успеха лидера»	Выработать правила работы в группе, соблюдение которых способствует эффективному сотрудничеству
	Игра «Кораблекрушение»	Практический	Исследовать процесс принятия решений группой, нарабатывать навыки эффективного поведения для достижения согласия при решении групповой задачи, закрепить навыки определения основных стилей поведения в конфликте
	Коллектив. Законы развития коллектива.	Диспут	Развитие экспрессивности и навыков командной работы. Развитие гибкости в восприятии жизненных ситуаций.
	Презентация «Этапы развития коллектива»  (по А.Н. Лутошкину)	Наглядный, таблица «Этапы развития коллектива» (по А.Н. Лутошкину)	Развитие уверенности в поведении и взаимодействии  с окружающими.
	Творческая мастерская «Стили лидерства»	Практический, таблица «Стили руководства»	Формировать умение различать разные стили руководства. Участникам предлагаются ситуации.
	Сюжетно-ролевая игра «Выбор организатора», упражнение «Ситуации», «Суета сует».	Игровой	Формировать умение осуществлять деятельность в коллективе, выявить и укрепить у учащихся склонность к организаторской деятельности, способствовать сплочению коллектива, раскрытию индивидуальных особенностей его членов.
	Дискуссия «Кто мы, какие мы»	Вербальный	Знакомство  участников с ключевым принципом командной работы. Развитие умения координировать совместные действия.
	Искусство общения. Начало общения. Сюжетно-ролевая игра «Давайте познакомимся». Выход из общения. Беседа.	Игра практико-ориентировочная деятельность	Выявление наиболее эффективных способов начала общения.
	Эффективные способы общения. Творческая мастерская «Давай дружить». «Наши достоинства».	Практико-ориентировочная деятельность	Отработать способы, помогающие поддерживать общение; выяснить собственные возможности в увеличении продолжительности контакта. Укрепление самооценки.                           Развитие умения самопрезентации, уверенности в себе;
	Способы, помогающие поддерживать коммуникацию. Устойчивость контакта. Упражнение «Место встречи». «Маски в общении».	Практико-ориентировочная деятельность	Умения координировать совместные действия,                                        развитие уверенности в поведении и взаимодействии  с окружающими.
	Игры «Найди по описанию», «Обратная связь», Тренинги «Найди по инструкции», «Горячий стул», «Три королевства».	Игра	Воспроизведение собственного опыта выхода из взаимодействия каждым участником, знакомство с опытом других участников, тренировка конструктивных способов выхода из взаимодействия.
	Конфликты и пути их решения. Игра-конструктор «Ты меня не понимаешь».	Беседа	Развитие умения уверенного поведения в эмоционально напряженных, стрессогенных условиях,                             развитие умения отслеживать свое внутреннее психологическое состояние.
	Человек в конфликте. Стратегия сотрудничества в конфликте.	Беседа	Тренировка умений, необходимых для конструктивного поведения в условиях неопределенности, в неожиданных ситуациях.
	Виды поведения в конфликте. Тренинг «Стиль поведения в конфликте».	Практико-ориентированная деятельность	Развитие умения действовать оперативно и целенаправленно в ситуациях, когда возникают противоречия в интересах между участниками.
	Согласование интересов сторон в конфликте. Сюжетно-ролевая игра «Праздник».	Словесный, игра	Развитие экспрессивности и навыков командной работы,                                  развитие гибкости в восприятии жизненных ситуаций.
	Искусство ведения переговоров. Сюжетно-ролевая игра «Слушаем докладчика» Мозговой штурм «Правила публичного выступления».	Беседа проблемное обучение	Тренировка умения проявлять уверенность в межличностных отношениях, умения пользоваться и применять в жизни разнообразные поведенческие стили.                                           Развитие гибкости поведения.
	Искусство ведения переговоров. Виды вопросов. Тренинг «Скажи мне...».	Практико-ориентированная деятельность	Тренировка умения проявлять уверенность в межличностных отношениях, умения пользоваться и применять в жизни разнообразные поведенческие стили.
	Искусство ведения переговоров.  «Тренинг «Я говорю «нет».	Беседа Практико-ориентированная деятельность	Вырабатываем правила поведения в дискуссии.
	Логика и техника публичного выступления. «Готовимся к публичному выступлению». Упражнения на формирование голоса и дикции.	Практико-ориентированная деятельность	Формирование профессиональных качеств голоса.
	Основные формы организации досуговой деятельности. Общие сведения. Лекция Творческая мастерская «Игра, мероприятие, дело».	Словесный, наглядный	Знакомство с формами организации досуговой деятельности.
	Общие сведения. Игры. Тренинг «Ты выбираешь». Творческая мастерская «Что нужно, чтобы игра получилась».	Практико-ориентированная деятельность	Развитие творческого мировоззрения, активизация личностных качеств, способствующих творчеству.
	Игры. Подвижные игры. «Американский треугольник», «Голова – хвост», «Моргалки».	Игра	Играть в подвижные игры с бегом, прыжками, осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх.
	Игры с залом «Чайничек», «У тети Моти четыре сына», «Меня укусил гиппопотам» и др.	Игра	Развитие творческого мировоззрения, активизация личностных качеств, способствующих творчеству.
	Игровые методики «Терем-теремок», «Волшебный стул» и др.	Игра	Развитие творческого мировоззрения, активизация личностных качеств, способствующих творчеству.
	Тренинги «Пальцы сверху», «Или – или», «Синхронный перевод» и др.	Психологический	Развивать у школьников интерес к человеку как таковому и содействовать формированию достоинств как черты личности разобраться в стиле, в котором отдельные люди решают проблемы.
	Мероприятие. Основные характеристики. Виды мероприятий. Лекция. Упражнение «Выбор организатора»	Словесный, интерактивное обучение	Формировать умение осуществлять деятельность в коллективе, выявить и укрепить у учащихся склонность к организаторской деятельности. Формировать умение распределять роли среди участников мероприятия.
	Этапы подготовки и проведения. Упражнение«Готовимся к мероприятию». Упражнение «Сценарий мероприятия»	Практическая деятельность по подготовке мероприятия	Формировать умение планировать мероприятие.
	Дело. Основные характеристики. Воспитательные возможности дела. Творческая мастерская «Конструируем  КТД»	Интерактивное обучение	Формировать умение распределять роли среди участников мероприятия.
	Предварительная подготовка дела. Анализ условий, потребностей и интересов участников, постановка цели деятельности. Упражнение «Выбор организатора», «Распределение ролей».	Практико-ориентированная деятельность	Развитие творческого мировоззрения, активизация личностных качеств, способствующих творчеству.
	Коллективная подготовка. Упражнение «Организаторское лото». Упражнение «Сценарий мероприятия».	Практико-ориентированная деятельность	Развитие творческого мировоззрения, активизация личностных качеств, способствующих творчеству.
	Социальное проектирование. Общие сведения. Основные признаки проекта. Лекция.	Словесный, наглядный	Умение создавать проекты, развитие творческого мировоззрения, активизация личностных качеств, способствующих творчеству.
34	Определение проблем. Составляющие проекта. Творческая мастерская «Разрабатываем проект».	Практико-ориентированная деятельность	Развитие творческого мировоззрения, активизация личностных качеств, способствующих творчеству.

Учебно-методическое обеспечение учителя и ученика

1.Базовый набор тематических тренингов для подростков: Сборник научно-методических материалов/Сост. Н.А.Бондаренко, И.Н. Рязанова; Под ред. С.В. Кривцовой. – М.: АСОУ, 2007.

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений — М.: Прамбер, 1992.

2. Вереникина И.М. Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учениками на уроке // Вопросы психологии. - 1986.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?/ Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.:АСТ: Астрель, 2008.

4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

5. Григорьев Д. В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б. В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011.

6. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Теория и методика социально-педагогической деятельности, Ярославль, «Академия развития», 2004 г.

7. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. Москва — Воронеж, 1999.

8. Криволапова Н. А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-9 классы / Н. А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012.

9. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность. – Рн/Д, 2002.

10. Кулинич Г.Г. Школьный клуб: Сценарии мероприятий и праздников (5-11 классы). – М.:ВАКО, 2007.

11. Литвак М.Е. Психологический вампиризм: учебное пособие по конфликтологии / М.Е. Литвак. – Изд. 29-е. – Ростов н/Д: Феникс,2013.

12. Мир школьных праздников: 5-11 классы. Планирование воспитательной работы, сценарии мероприятия/ Сост. Е.В. Савченко, О.Е. Жиренко, 2-е изд. – М.:2006.

13. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: Российское педагогическое агентство. 1996.

14. Орлов Ю.М. Предмет педагогики. Серия: Педагогика. - М.: "Импринт-Гольфстрим", 1998.

15. Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова . Издательский дом Федоров, издательство «Учебная литература», 2011. 

16. Рабочая программа дополнительного образования социально-педагогической направленности «Ведущие за собой» Н.А. Ращупкина, 2013.

17. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа/С.В. Третьякова, А.В. Иванов, С. Н. Чистякова и др. – М.: Просвещение, 2014.

18. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. Педагогическое общество России, М., 2004.

Тематика классных часов по правилам дорожного движения

1.Улица полна неожиданностей

2.Село,, в котором мы живем.

3.Почему на улице опасно.

4.Для чего надо знать и выполнять Правила дорожного движения.

5.Безопасность на улице.

6.Как правильно ходить по тротуару, переходить проезжую часть.

7.Безопасный маршрут от дома до школы

8.Наиболее безопасный путь в школу и домой.

9.Разбор конкретного маршрута. Один помогает другому (не может сам перейти улицу - попроси взрослого помочь).

10.Дисциплина на улице – залог безопасного движения. будь внимательным и осторожным!

11.Экскурсия по селу .

12.Остановочный путь и скорость движения

13.Почему опасно внезапно выбегать на проезжую часть.

14.Автомобиль мгновенно остановить невозможно.

15.Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми.

16.Пешеходные переходы

17. Где можно переходить дорогу.

18.Нерегулируемый пешеходный переход, его обозначения (дорожные знаки, разметка).

19.Дорога с двусторонним движением. Что делать, если не успел перейти проезжую часть.

20.Поведение пешехода, стоящего на середине проезжей части.

21.Дорога с односторонним движением. Правила перехода дороги с односторонним движением.

22.Подземный и надземный пешеходный переходы, их обозначения. Дорожные знаки «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход».

23.Поездка на автобусе или троллейбусе Какие транспортные средства называют маршрутными?

24.Городской маршрутный транспорт: автобусы, троллейбусы, трамваи, маршрутное такси. Остановка автобуса и троллейбуса, ее обозначение. Как правильно пройти на остановку.

25. Правила поведения на остановке. Правила для пассажиров автобуса и троллейбуса при посадке, в салоне и при выходе. Правила перехода проезжей части после выхода из автобуса и троллейбуса.

26.Где можно и где нельзя играть Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ, в транспорте.

27.Места для игр и езды на самокатных средствах и т.д. что делать, если мяч выкатился на проезжую часть.

28.Перекрестки Что такое перекресток. Типы перекрестков.

29.Правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Опасные ситуации.

30.Сигналы светофора. Правила перехода проезжей части на регулируемом перекрестке

31.Ты велосипедист Общее устройство велосипеда.

32.Правила безопасной езды для юных велосипедистов.

33..Сложность движения по улицам большого города.

34.Соблюдение Правил дорожного движения- залог безопасности пешеходов.