МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПОЧИНКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
Принята на педагогическом совете Утверждена
Протокол приказом муниципального бюджетного
от «» августа 2019 г. общеобразовательного учреждения
№ Починковской средней школы
от №
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
физкультурно-спортивной направленности
объединение
«Белая ладья»
Возраст обучающихся: 10 – 14 лет.
Срок реализации: 1 год
Автор (составитель): Машков В.М., учитель физической культуры
Адрес: пл. Ленина, д.11,
с. Починки, Починковский р-он,
Нижегородская область, 607910
Т/Ф 8(831-97)50-038
с. Починки
2022г.
Пояснительная записка
Шахматы – старинная, мудрая и прекрасная игра. Историю ее возникновения относят к 5-7 вв.; родиной шахмат принято считать Индию. Именно там возникла игра, которой на шахматной доске вели сражение войска – деревянные фигуры. Правила игры постепенно изменялись, а сама игра все более и более распространялась. Во 2 веке шахматы проникли в Европу; в том виде, в котором играют сейчас в шахматы, они существуют около 500 лет. Шахматы – огромный, познавательный, интересный, особый мир. Для человека стороннего он вполне может показаться головоломкой – попробуй сосчитать в партии всевозможные варианты развития событий.
Программа шахматного объединения для учащихся 5 - 7 классов рассчитана на 36 занятий, 1 час в неделю.
Актуальность программы
Актуальность настоящей программы обусловлена необходимостью повысить интерес учащихся к истории шахмат, их развитию и роли в современном обществе.
В связи с активным развитием инновационных технологий в различных областях деятельности человека, а также с непрерывно возрастающей ролью научно-технической составляющей в жизни общества и образовательной деятельности, представляется актуальной разработка представленной программы для учащихся объединения «Белая ладья».
Указ Президента Российской федерации от 19.04.2017 №176 «О Стратегии экологической безопасности Российской Федерации на период до 2025 года»;
Программа включает, наряду с практическими занятиями, большой объем теоретических знаний.
Направленность программы –физкультурно-спортивная.
| Направленность | Обобщенные ориентиры направленности | Направления деятельности |
| физкультурно-спортивная. | Развитие логического мышления, комбинационного зрения. | Усвоение теоретических знаний, умений, навыков игры в шахматы. |
Отличительные особенности программы – особенностью данной программы от ранее существующих можно считать комплексный подход к обучению. Он основывается на сочетании теории и практической игрой в шахматы.
Адресат программы – в объединении заняты учащиеся 5 – 7 классов. Среди них есть одарённые дети, способные играть в шахматы, при этом логически мыслить, анализировать ход игры.
Шахматы с полным правом можно назвать великой игрой. Поистине, безграничное богатство содержания и возможностей делает эту старинную игру такой притягательной для людей всех возрастов и культурных уровней. В нашей школе дети имеют возможность заниматься этой полезной, увлекательной, но сложной игрой. На первых занятиях они узнают о происхождении шахмат, знакомясь с историей и легендами. Затем начинают приобщаться к самой игре, узнают правила игры и ходы фигур, знакомятся с чемпионами мира по шахматам. В дальнейшем прорабатывается элементарный шахматный материал, основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой фигуры, ее игровых возможностей. Стержневым моментом занятий является деятельность самих детей, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Внимание уделяется простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Важная роль отводится развитию комбинационного зрения, базовым принципам планирования. При этом из всего обилия шахматного материала отбирается более доступный и максимально ориентированный на развитие материал. К практической части подключаются сеансы одновременной игры, тематические матчи, консультационные партии. На занятиях планируется анализировать сыгранные партии, находить и искоренять допущенные ошибки. Далее дети участвуют в шахматных викторинах, конкурсах и турнирах.
Работа с детьми проводится в рамках целостного педагогического процесса, основанного на принципах:
доступности в обучении и воспитании, согласно которому работа строится с учетом возрастных особенностей, уровня их обученности и воспитанности (от простого к сложному);
наглядности – использование демонстрационной доски, шахматных часов, дидактического материала, помогающего глубокому усвоению программы;
индивидуальности – подхода в воспитании с учетом характера, способностей, интересов;
коллективности – использования индивидуальной, фронтальной и групповой работы;
сотрудничества – создание благоприятных условий для самореализации личности в коллективе;
связи теории и практики – применение знаний на практике (ведение партии, решение задач);
сочетание уважения к личности ребенка с разумной требовательностью.
Цель: формирование у учащихся целостного представления о шахматах и шахматной игре.
Основные задачи программы:
- систематизировать подходы к изучению шахматной игры;
- сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации по теории шахматной игры;
- показать основные приемы эффективного использования основных приемов шахматной игры;
- сформировать практический навык игры.
Объем и срок освоения программы
Занятия: 1 час в неделю, суммарным количеством 36 часов в год. Срок реализации – 1 год.
Формы обучения: традиционные формы (всем составом, групповая, индивидуальная); Занятия проводятся в классной комнате и включают теоретические занятия, выполнение практических заданий и тестов, участие в соревнованиях.
Планируемые результаты объединения «Белая ладья»
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- знание истории развития шахмат;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные):
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о значении шахмат для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное);
- овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
- взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- формирование умений выполнять тактические действия в игре эндшпиле, знать основы стратегии, как изучать дебют, быть психологически готовым к игре, выполнять шахматный практикум и успешно выполнять восстановительные мероприятия после напряжённых партий.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(1 час в неделю)
Задачи обучения:
1.Привитие интереса к занятиям шахматами;
2.Знакомство с основами шахматной игры (ходы фигур, шахматная нотация, правила игры, основы дебюта и эндшпиля);
3.Привитие навыков соревновательной деятельности в соответствии с правилами игры по шахматам;
4.Развитие коммуникативности, самостоятельности и инициативы;
5.Выявление задатков и способностей детей, предрасположенных к занятиям шахматами;
6.Формирование детского коллектива;
7.Диагностика уровня воспитанности.
| № п/п | Название раздела, темы | теория | практика | Количество часов всего | Форма аттестации (контроля) |
| 1. | Вводное занятие "Введение в образовательную программу" | 1 | - | 1 | Устный опрос |
| 2. | История шахмат. Шахматная доска. Фигуры. | 2 | 2 | 4 | Устный опрос |
| 3. | Правила игры | 2 | 2 | 4 | Тестирование |
| 4. | Начало партии | 2 | 2 | 4 | Наблюдение |
| 5. | Пешечные окончания | 2 | 2 | 4 | Устный опрос |
| 6. | Тактические приемы | 2 | 2 | 4 | Наблюдение |
| 7. | Психологическая подготовка | 2 | 2 | 4 | Устный опрос |
| 8. | Восстановительные мероприятия. | 2 | 2 | 4 | Самоконтроль |
| 9. | Шахматный практикум, соревнования, сеансы одновременной игры | - | 4 | 4 | Итоговый результат игр |
| 10. | Промежуточная аттестация обучающихся. | 1 | 2 | 3 | Тестирование |
| ИТОГО | | 16 | 20 | 36 |
|
СОДЕРЖАНИЕ
| №п.п | Тема занятий | Форма занятий |
| Теория | Практика |
| 1. | Вводное занятие | знакомство учащихся с образовательной программой, правилами работы в учебной группе, перспективами роста учащихся. получение информации о каждом ученике группы, рассказ о себе, традициях детского объединения шахматистов. техника безопасности на учебно-тренировочных занятиях. легенды и забавные истории о шахматах.
|
|
| 2. | История шахмат
| История шахмат. "Сказка о шахматном королевстве". История развития игры.
| "Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски пешками. "Вертикаль". То же, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски. "Диагональ". Заполняется одна из диагоналей шахматной доски. "Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана. "Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру, "Ладья стоит в углу" и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать. |
| 3. | Шахматная доска. Фигуры. | Шахматная доска. Шахматные фигуры. Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Фигуры. Ладья, Слон, Ферзь, Конь, Король, пешка. Буквы латинского алфавита. Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие. Слон. Ход слона. Взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Ферзь. Место ферзя в начальной позиции. Ход ферзя. Взятие. | "Угадай-ка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
|
| 4. | Правила игры | Шахматная нотация. Система записи расположения фигур на шахматной доске, фрагментов, целых партий. Запись расположения фигур в начальной позиции по порядку. Условные обозначения для записи партий. Рассмотрение записей шахматной партии. Превращение пешек. Пешка, дошедшая до последней горизонтали, может превратиться в любую фигуру кроме короля. Таким образом, на доске может оказаться несколько ферзей, ладей, слонов и коней одного цвета. Выгодное и невыгодное превращение пешек. Разбор новой темы с педагогом. | "Большая и маленькая". На столе 6 разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте. "Мешочек". Дети по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
|
| 5. | Правила игры | Ничья. Вечный шах. Рассмотрение серии шахов, от которых король не может скрыться. В каких случаях партия признается ничейной. Трехкратное возникновение позиции. В каких случаях фиксируется ничейная позиция. Теоретические ничейные позиции. Позиции, относящиеся к теоретически ничейным. Король и слон против короля, король и конь против короля. Короли и одноцветные слоны. Ничейные результаты при взаимном согласии партнеров. Правила поведения во время игры. Разбор основных, наиболее важных правил поведения, которые необходимо соблюдать любому шахматисту, "тронул – ходи", "поправляю". | "Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля" и не перепрыгивая их. "Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалось под ударом черных фигур.
|
| 6. | Начало партии | Как начинать партию. Различие в партии трех стадий. Дебют – начало игры. Миттельшпиль – середина игры.
Эндшпиль – конец игры.
| "Два хода". Для того, чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами. |
| 7. | Начало партии | Основные дебютные принципы. Центр. Чего следует избегать. Разбор в качестве примера короткой партии. Понятие о дебютах. Открытые дебюты. Полуоткрытые дебюты Закрытые дебюты. Ознакомление с некоторыми открытыми, полуоткрытыми и закрытыми дебютами. Термин "гамбит". Возникновение названия дебютов. Основные правила разыгрывания дебютов. Порядок ходов. Задания для самостоятельного решения. | "Два хода". Для того, чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
|
| 8. | Шахматная доска | Конь. Место коня в начальном положении. Ход коня. Взятие. Пешка. Место пешки в начальной позиции. Ход пешки. Взятие. Правило взятия на проходе. Король. Место короля в начальной позиции. Ход короля. Взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. | "Игра на уничтожение" - важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
|
| 9. | Шахматная доска. Фигуры. | Ходы и взятие фигур. Правила хода и взятие каждой из фигур, игра на "уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. | "Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее, вместо названия этой фигуры надо сказать "секрет".
|
| 10. | Правила игры | Рокировка. Правила, при которых рокировка возможна. Королевский фланг, ферзевый фланг. Длинная и короткая рокировка. Обеспечение безопасности короля. Рассмотрение позиций на данную тему. Ценность фигур. Какие фигуры обладают какими возможностями. Сравнительная сила фигур. Цифровое отношение ценности фигур. Исключения из правил. Легкие фигуры, тяжелые фигуры. Мат тяжелыми фигурами. Мат одинокому королю двумя ладьями, ферзем и ладьей. Примеры матования одинокого короля тяжелыми фигурами. В каких случаях мат достигается без помощи короля. Линейный мат, мат "лесенкой". Примеры позиций матования одинокого короля. Мат ферзем. Мат ферзем возможен только на краю или в углу доски с помощью короля, которому отводится роль сторожа. Рассмотрение типичных заключительных позиций при матовании ферзем. Процесс матования. Мат ладьей. Координация действия фигур при матовании ладьей, т.к. одна ладья не может оттеснить короля на край доски. Принцип матования на примере позиции. Оппозиция. Приведение типичных финальных позиций при матовании ладьей. Упражнения на мат. Задания для самостоятельного решения. Усвоение всех видов матования. | "Двойной удар". Белой фигурой надо попасть одновременно на две черные фигуры. "Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
|
| 11. | Правила игры | Ничья. Пат. Возникновение позиций в которых мат не возможен. В каких случаях возникает ничья. Что такое пат. Пат возникающий в следствии неумелого матования короля у начинающих шахматистов.
| "Двойной удар". Белой фигурой надо попасть одновременно на две черные фигуры. "Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника. |
| 12. | Начало партии | Как начинать партию. Различие в партии трех стадий. Дебют – начало игры. Миттельшпиль – середина игры.
Эндшпиль – конец игры. Основные дебютные принципы. Центр. Чего следует избегать. Разбор в качестве примера короткой партии. Понятие о дебютах. Открытые дебюты. Полуоткрытые дебюты Закрытые дебюты. | "Два хода". Для того, чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
|
| 13. | История шахмат. Шахматная доска. Фигуры. | Начальная расстановка фигур. Начальная позиция, расположение каждой из фигур в начальной позиции, правило "ферзь любит свой цвет", связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур. | "Угадай-ка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны дога-даться, что это за фигура.
|
| 14. | Начало партии | Ознакомление с некоторыми открытыми, полуоткрытыми и закрытыми дебютами. Термин "гамбит". Возникновение названия дебютов. Основные правила разыгрывания дебютов. Порядок ходов. Задания для самостоятельного решения. | "Два хода". Для того, чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами. |
| 15. | Пешечные окончания | Пешечные окончания. Правило квадрата. Окончание король и пешка против короля. Эндшпиль. Рассмотрение позиций, в которых король сильнейшей стороны не может помочь своей пешке пройти в ферзи. Когда следует правилом квадрата. Строение квадрата мысленно. В каких случаях правило квадрата неприменимо. | Разыгрывание позиций король и пешка против короля.
|
| 16. | Пешечные окончания | Король и крайняя (ладейная) пешка против короля. Значение расположения короля сильнейшей стороны. | Разыгрывание позиций король и пешка против короля.
|
| 17. | Пешечные окончания | В каких случаях получается ничья. Король и не крайняя пешка против короля. Позиции, в которых лишняя пешка у одной из сторон не крайняя. | Разыгрывание позиций король и пешка против короля.
|
| 18 | Пешечные окончания | Основная позиция, к которой рано или поздно приходят все окончания с не крайней пешкой. Особенности основной позиции. Оппозиция ближняя, оппозиция дальняя. | Разыгрывание позиций король и пешка против короля.
|
| 19. | Тактические приёмы. | Нападение и защита. Из чего состоит шахматная борьба. Способы защиты атакованной фигуры. Уничтожение атакующей фигуры. Уход атакованной фигуры из-под удара не-приятельской, перекрытие линии действия атакующей фигуры. Защита атакованной фигуры другой своей фигурой. Контратака какой-нибудь своей фигурой на равноценную неприятельскую фигуру. Рассмотрение позиций на данную тему. Задания для самостоятельного решения. | Решение шахматных комбинаций с сочетанием тактических идей.
|
| 20. | Тактические приёмы. | Использование большого материального перевеса. Главное составляющее мастерства любого шахматиста. Умение использования материального преимущества. Пути реализации материального преимущества. Рассмотрение позиций на данную тему. | Решение шахматных комбинаций с сочетанием тактических идей.
|
| 21. | Тактические приёмы. | Тактические приемы. Геометрические мотивы. Объяснение терминов. Арсенал тактических средств: двойной удар, связка, открытое нападение, открытый шах, двойной шах, завлечение, отвлечение, блокировка, перекрытие, устранение защиты, освобождение линии и поля. Фигуры, пригодные для использования геометрических мотивов. | Решение шахматных комбинаций с сочетанием тактических идей.
|
| 22. | Тактические приёмы. | Связка. Нападение линейной фигуры (ферзя, ладьи, слона) на фигуру противника, которая прикрывает собой другую фигуру, участвующую в связке: связывающая, связанная, прикрываемая. Типы связок: полная и неполная. Рассмотрение приемов связки. | Решение шахматных комбинаций с сочетанием тактических идей.
|
| 23. | Промежуточная аттестация обучающихся. |
Тестирование ЗУН, полученных на занятиях 1 -22. |
|
| 24. | Психологическая подготовка. |
| - тренировка (обучение) способности расслабляться, концентрации внимания, повышения внимания; |
| 25. | Психологическая подготовка. |
| - релаксационные занятия; - проведение психологических тестов на выявление лидеров коллектива; |
| 26. | Психологическая подготовка. |
| - работа в контакте с психологом клуба; |
| 27. | Психологическая подготовка. |
| - изучение индивидуальных психологических качеств обучающихся. |
| 28. | Восстановительные мероприятия. |
| - упражнения для активного отдыха; - отвлекающие мероприятия (слушания музыки, экскурсии, посещение музеев, театров); - корригирующие мероприятия; - дни профилактического отдыха; - создание четкого ритма и режима учебно-тренировочного процесса. |
| 29. | Восстановительные мероприятия. |
| - упражнения для активного отдыха; - отвлекающие мероприятия (слушания музыки, экскурсии, посещение музеев, театров); - корригирующие мероприятия; - дни профилактического отдыха; - создание четкого ритма и режима учебно-тренировочного процесса. |
| 30. | Восстановительные мероприятия. |
| - упражнения для активного отдыха; - отвлекающие мероприятия (слушания музыки, экскурсии, посещение музеев, театров); - корригирующие мероприятия; - дни профилактического отдыха; - создание четкого ритма и режима учебно-тренировочного процесса. |
| 31. | Восстановительные мероприятия. |
| - упражнения для активного отдыха; - отвлекающие мероприятия (слушания музыки, экскурсии, посещение музеев, театров); - корригирующие мероприятия; - дни профилактического отдыха; - создание четкого ритма и режима учебно-тренировочного процесса. |
| 32. | Промежуточная аттестация обучающихся. |
Тестирование ЗУН, полученных на занятиях 1 -31. |
|
| 33. | Шахматный практикум |
|
За время учебного года учащиеся играют во многих соревнованиях. Проводятся официальные соревнования» фестивали, квалификационные турниры, выезды на первенство республики, полуфиналы и финалы России по возрастам. Играются партии с возможностью консультаций с педагогом или другими учащимися. |
| 34. | Соревнования. |
| Соревнования, консультационные партии, сеансы, анализы сыгранных партий, тренировочные игры, блицтурниры, квалификационные турниры. |
| 35. | Сеансы одновременной игры. |
| Сильнейшие шахматисты проводят сеансы одновременной игры с более слабыми шахматистами. |
| 36. | Промежуточная аттестация обучающихся. |
Тестирование ЗУН, полученных на занятиях 32 -35. |
|
| Итого 36 часов |
Календарный учебный график.
| Дата проведения | Тема занятий | Кол-во часов | Форма занятий | Форма контроля |
| 2.09. | Вводное занятие | 1 | Беседа | Устный опрос |
| 9.09. | История шахмат | 1 | Лекция | Устный опрос |
| 16.09. | Шахматная доска. Фигуры. | 1 | Практическое занятие | Самоконтроль |
| 23.09. | Правила игры | 1 | Учебно-теоритическое занятие | Контроль со стороны учителя |
| 30.10. | Правила игры | 1 | Учебно-теоритическое занятие | Контроль со стороны учителя |
| 7.10. | Начало партии | 1 | Практическое занятие | Самоконтроль |
| 14.10. | Начало партии | 1 | Практическое занятие | Самоконтроль |
| 21.10. | Шахматная доска | 1 | Учебно-теоритическое занятие | Опрос |
| 28.10. | Шахматная доска. Фигуры. | 1 | Учебно-теоритическое занятие | Опрос |
| 11.11. | Правила игры | 1 | теоритическое занятие | Опрос |
| 18.11. | Правила игры | 1 | теоритическое занятие | Опрос |
| 25.11. | Начало партии | 1 | Практическое | Самоконтроль |
| 2.12. | История шахмат. Шахматная доска. Фигуры. | 1 | Практическое | Контроль со стороны учителя |
| 9.12. | Начало партии | 1 | Практическое | Самоконтроль |
| 16.12. | Пешечные окончания | 1 | Учебно-теоритическое занятие | Самоконтроль |
| 23.12. | Пешечные окончания | 1 | Учебно-теоритическое занятие | Самоконтроль |
| 30.12. | Пешечные окончания | 1 | Учебно-теоритическое занятие | Самоконтроль |
| 13.01. | Пешечные окончания | 1 | Учебно-теоритическое занятие | Самоконтроль |
| 20.01 | Тактические приёмы. | 1 | Практическое | Контроль со стороны учителя |
|
|
|
|
|
| 27.01 | Тактические приёмы. | 1 | Практическое | Контроль со стороны учителя |
| 3.02. | Тактические приёмы. | 1 | Практическое | Контроль со стороны учителя |
| 10.02. | Тактические приёмы. | 1 | Практическое | Контроль со стороны учителя |
| 17.02 | Промежуточная аттестация обучающихся. | 1 | теоритическое | Тестирование |
| 2.03. | Психологическая подготовка. | 1 | теоритическое | Контроль со стороны психолога школы |
| 16.03. | Психологическая подготовка. | 1 | теоритическое | Контроль со стороны психолога школы |
| 23.03. | Психологическая подготовка. | 1 | теоритическое | Контроль со стороны психолога школы |
| 30.03. | Психологическая подготовка. | 1 | теоритическое | Контроль со стороны психолога школы |
| 6.04 | Восстановительные мероприятия. | 1 | теоритическое | Самоконтроль |
| 13.04 | Восстановительные мероприятия. | 1 | Практическое | Самоконтроль |
| 20.04. | Восстановительные мероприятия. | 1 | Практическое | Самоконтроль |
| 27.04. | Восстановительные мероприятия. | 1 | Практическое | Самоконтроль |
| 4.05 | Промежуточная аттестация обучающихся. | 1 | теоритическое | Тестирование |
| 11.05. | Шахматный практикум | 1 | Практическое | Самоконтроль |
| 18.05. | Соревнования. | 1 | Практическое | Итоговый результат |
| 25.05. | Сеансы одновременной игры. | 1 | Практическое | Анализ выступления |
| .05. | Промежуточная аттестация обучающихся. | 1 | теоритическое | Тестирование |
|
|
|
|
|
|
Формы аттестации.
Промежуточная аттестация обучающихся. К концу учебного года воспитанник должен
Знать:
- основы шахматной игры (правила игры, дебютные принципы, шахматная нотация, ценность фигур);
- шахматную терминологию.
Уметь:
- проводить элементарные комбинации;
- матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;
Оценочные материалы.
- 3 раза контрольные “срезы” ЗУН;
- выполнить 4 разряд.
Методические материалы:
- ноутбук;
- интерактивная доска;
- электронные учебники;
Методы обучения:
Объяснительно – иллюстративный метод предполагает объяснение педагогом темы занятия на демонстрационной доске.
Проблемный метод предполагает активизацию самостоятельной познавательной деятельности детей посредством решения задач, требующих преодоления трудностей в решении, способствует глубокому и прочному усвоению приобретенных знаний, создает условия для продуктивного мышления и комплексного развития личности воспитанника.
Поисковый метод применяется очень часто. Детям предоставляется возможность самостоятельного решения сложной проблемы: оценка позиции, составление плана игры, расчет вариантов и сравнение их целесообразности. Руководитель объединения помогает ученику, корректирует его действия, но не вмешивается в процесс поиска решения. Метод способствует творческому развитию юного шахматиста.
Эвристический метод используется для развития познавательной активности. Руководитель предлагает детям исследование различных позиций для определения новых, неожиданных вариантов. Метод способствует формированию объективности самооценки, критичности мышления.
Шахматы, даря детям радость творчества, общения друг с другом, обогащают их духовный мир, являются средством воспитания и обучения ненавязчивого, интересного, увлекательного. Они учат детей логически мыслить, запоминать, сравнивать, предвидеть результат, планировать свою деятельность, способствуют успешному постижению общеобразовательных школьных дисциплин.
Условия реализации программы.
Имеется достаточное количество шахматных досок с шахматами. Дети с удовольствием посещают объединение. Регулярно участвуют в муниципальных, региональных соревнованиях «Белая ладья», «Нижегородский витязь», становясь призёрами как в командном, так и личном зачётах. Проводятся соревнования и внутри объединения. Краткие увлекательные рассказы об истории шахмат и шахматных фигурах. Занимательные вопросы из жизни шахмат. Шахматные партии. Работа со словарем шахмат. Турниры. Презентации. Взаимодействие с Починковским народным краеведческим музеем.
ЛИТЕРАТУРА основная.
1. Мирнова М.Н., Настольная книга юного исследователя, Ростов-на-Дону, 2017.
2. Авербах Ю., Котов А., Юдович М. Шахматная школа. -М.: Физкультура и спорт, 1976.
3.Агафонов А.В. Шах и Мат. Задачи для начинающих. -Казань, Учебное издание 1994 г.
4.Авеpбах. Бейлин. Путешествие в шахматное королевство. Физкультура и спорт, 1978г.
5.Авеpбах. Шахматные окончания I-V том. Физкультура и спорт, 1981-84 г.
6.В.Блох "Комбинационное искусство", М., Изд. "Инженер", 1993г.
7. Ф.Бондаренко "Этюд в пешечном окончании"
8.А.С.Волчок "Самоучитель тренажер шахматиста". Николаев. "Мысль". 1991 г.
ЛИТЕРАТУРА дополнительная.
1.Э.Гуфельд, Н.Калиниченко "Дебютный путеводитель", Челябинск, 1991г.
2.С.И.Давыдюк "Начинающим шахматистам. Упражнения. Партии. Комбинации",Минск,"Полымя ",1994 г.
3.Журавлев "Шаг за шагом".
4.С.Д.Иващенко "Сборник шахматных комбинаций".Киев,1986г.
5.А.Е.Карпов, Е.Я.Гик "Неисчерпаемые шахматы",Изд. Московского Университета 1989г.
6.Hимцович. Моя система. М.,“Физкультура и спорт”, 1974 г.
7.Hимцович. Моя система на практике. М.,“Физкультура и спорт”, 1979 г.
8.В.П.Панов "Основы дебюта",М.,"Физкультура и спорт", 1971 г.
9.В.П.Панов. Эстрин. Курс дебютов. М.,"Физкультура и спорт”, 1980 г.
10.Таppат. Современная шахматная партия, Физкультиздат, 1926 г.
11."Шахматный кодекс СССР". -М.: Центральный шахматный клуб СССP, 1990 г.
12. Шахматные окончания /Под ред. Ю.Авербаха, "Физкультура и спорт" 1965 г.
6 443
9 096 
