Внеурочное занятие "Рисунок гуашью. Пейзаж"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

I Эмоционально-установочный (эмоциональное включение)

-Добрый день, ученики. На прошлом занятие мы приехали в новый город, который посвящён одному жанру живописи. Какому?

-В чем состоит особенность данного жанра живописи?

-На прошлом занятие мы рисовали космический пейзаж, а вот сегодня мы нарисуем более “земной” вариант пейзажа. Чтобы догадаться о содержимом данной картины, я вам подготовила несколько вопросов. 

-Как называется животное, у которого тело покрыто перьями? Какие времена суток вы знаете? Как изменяется время суток с наступлением лета? 

- Посмотрите, какую работу мы сегодня будем выполнять на нашем занятие. Опишите то, что вы видите.

-Пейзаж.

-На картинах пейзажистов изображена живая природа.

-Птица.

-Утро, день, вечер, ночь.
- Дни становятся длиннее, а ночи короче.

- Две птицы ночью встретились на ветке цветущего дерева.

 П.: - осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в изобразительном искусстве;

- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства.

Образец готовой работа.

Устный опрос.

II

Пропедевтический (подготовительный)

- Художники часто, когда изображают какое-то время года на своих картинах-пейзажах, рисуют либо птиц, либо зверей. Например, один русский художник, Алексей Саврасов, на своей известной картине “Грачи прилетели”, изобразил весенний пейзаж, когда только начали таять снега, и грачей, которые вьют на дереве гнездо.

-Сегодня на занятия мы с вами рисуем летний пейзаж. для этого у вас на столе должно быть подготовлены альбомные листы, гуашь, кисточки и стаканчики с водой.

- Картина выполнена в необычных техниках. Одна из них называется теневой рисунок, а другая точечное рисование. Как вы думаете, что в этой картине можно назвать теневым? А что имеется в виду под точечным рисованием?

Рассматривают представленную картину.

Изображение ствола дерева и птиц на фоне Луны.
То, как нарисованы лепестки на дереве.

 П.: - развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно-прикладного искусства.

Картина Алексея Саврасова “Грачи прилетели”.

Проверка готовности к практической деятельности.

III

Деятельностный (Игровая, исследовательская, проектная, изобразительная, конструкторская...)

-Приступаем к работе, для начала вам нужно взять белила и чуть выше центра листа сделать белый круг. Это будет наша Луна.

-Теперь берем голубую краску и смешиваем ее с белой. Вокруг белого круга на листе делаем бледно-голубую полоску. Теперь тот цвет, который смешивали, добавим чуть больше голубой краски. и вокруг голубого круга рисуем второй. 

- Далее берем синий цвет. И аккуратно раскрашиваем оставшееся фон, изображая ночное небо. Лучше всего для этого взять более широкую кисть.

- Теперь, когда мы подготовили фон, можем взять черную краску и приступить к теневому рисованию. Это очень простая техника, так как от нее требуется тонкая кисть и черная краска. Начиная с левого нижнего края рисунка, рисуем толстый ствол дерева, который переходит в тоненькие веточки. 

-После того как изобразили полностью дерево, можно аккуратно нарисовать птичек на фоне белой Луны. Для начала контур птичек аккуратно простым карандашом нарисовать, а уже потом закрасить черной краской.

- Картина почти готова, осталось лишь с помощью точечного рисования нанести на картину лепестки. для этой техники мы берем кисть среднего размера, довольно густо окунаем ее в краску сначала зеленого цвета, а потом в любом порядке прикладываем кисточку (боком) вдоль веточек. На листе остаются красивые пятнышки, которые похожи на листочки.  Помимо зеленых листочков нужно сделать розовые лепестки. Можно сначала взять немного белой и розовой краски, смешать их и таким же точечным методом нарисовать лепестки бледно-розовые. А потом взять просто розовую краску и добавить ещё более ярких лепестков.

Поэтапно выполняют рисунок под руководством учителя.

 К.: -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Р.: -навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;

П.: - осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в изобразительном искусстве.

Гуашь, кисточки, вода, альбом.

Наблюдение за учениками во время работы. Коррекция учителем действий учащихся во время данного этапа.

IV

Эмоционально-рефлексивный (оценочный)

-Молодцы, ребята, вы все справились с этим заданием, не забудьте подписать своей работы. Давайте устроим небольшую выставку и повесим все ваши картины на доску.

Посмотрите, рядом с каждой картиной я повесила номерок. Каждому из вас я раздаю бюллетень. На ней впишите свое имя и номер тех двух картин, которые вам наиболее нравятся и объясните свой выбор, буквально в двух-трёх предложениях.

Подписывают бюллетени, и на них выбирают две наиболее понравившиеся картины и аргументируют свой выбор.

К.: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Р.: -адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих.

 Бюллетень, магниты, порядковые номерки в кол-ве работ.

Взаимоконтроль