Внеурочная деятельность методический конструктор

Внеурочная деятельность школьников

Методический конструктор

Раздел 1. Сущность внеурочной деятельности школьников

• ВД – объединяет все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решать задачи их воспитания и социализации.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников

• Игровая
• Познавательная (не на уроке)
• Проблемно-ценностное общение
• Досугово-развлекательная
• Художественное творчество
• Социально преобразующая добровольческая деятельность
• Трудовая
• Спортивно-оздоровительная
• Туристско-краеведческая

Результаты и эффекты ВД

• Воспитательный результат ВД – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
• Воспитательный эффект ВД – влияние (последствие) того или иного приобретения на процесс развития личности ребенка.

Результаты внеурочной деятельности

• Первый уровень результатов : приобретение школьниками социальных знаний , первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
• Второй уровень результатов : получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Результаты внеурочной деятельности

• Третий уровень результатов : получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
• Достижение трех уровней результатов увеличивает вероятность появления эффектов ВД.
• Первый – достигается относительно простыми формами, второй – более сложными, третий – самыми сложными формами ВД.

Соответствие уровней результатов , форм и видов ВД

• Форсирование результатов и форм ВД не обеспечивает эффективности! Примеры:
• Социальное творчество – 1) социальная проба (участие ребенка в деле, акции, организованной взрослым) – 2) КТД – 3) социально-образовательный проект.

См. таблицу 1

методического конструктора

Раздел 2. Формы организации ВД

• По всем направлениям ВД представлены формы работы и результаты для трех уровней, приведены примеры.

См. с. 16 - 114

Раздел 3. Как разработать программу ВД школьников

Типы образовательных программ ВД:

• Комплексные образовательные программы – достижение всех трех уровней результатов в различных видах внеурочной деятельности.
• Тематические образовательные программы – получение результатов в определенном проблемном поле (патриотическое воспитание, воспитание счастьем, воспитание толерантности …).

Раздел 3. Как разработать программу ВД школьников

Типы образовательных программ ВД:

• Программы по достижению результатов определенного уровня – первого, первого и второго, второго и третьего, часто связаны с возрастом детей.
• Программы по конкретным видам ВД – игровой, познавательной и др.
• Возрастные образовательные программы
• Индивидуальные образовательные программы.

Общие правила разработки программ ВД

• ПВД могут быть разработаны школой самостоятельно или на основе переработанных примерных программ.
• Программы должны быть рассчитаны на определенный возраст: для младших школьников, подростков и др.
• Содержание программ отбирается педагогически целесообразным и соответствующим потребностям и запросам учащихся и родителей.

Общие правила разработки программ ВД

• ПВД содержит: введение (цель программы, принципы, структура, объем часов, возрастная группа учащихся), перечень основных разделов с указанием часов на их освоение (тематический план), описание разделов и содержания занятий (конспекты), характеристика основных результатов.
• В ПВД описывается содержание ВД, суть и направленность планируемых дел и мероприятий.

Общие правила разработки программ ВД

• В ПВД указывается количество часов аудиторных занятий – не более 50% от общего числа часов – и внеаудиторных (активных) занятий.
• ПВД могут реализовываться как в отдельном классе, так и в творческих объединениях школьников одной возрастной группы ( образец программы для класса и образец программы для старших подростков)

Раздел 4. Диагностика эффективности ВД школьников

• Изучение изменений в личности школьника : опросник личностного роста через отношение к ценностям (к себе, к Отечеству и др.)
• Изучение детского коллектива: методика «Какой у нас коллектив?» (А.Н. Лутошкин), социометрия
• Изучение профессиональной позиции педагога: диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя

См. книгу Изучение эффективности воспитательного процесса /Под ред. Е.Н. Степанова . – М., 2003.

Раздел 5. Нормативное обеспечение ВД школьников

• Примерная должностная инструкция замдиректора по ВД
• Примерная должностная инструкция педагога-организатора
• Примерная должностная инструкция классного руководителя
• Примерная должностная инструкция педагога дополнительного образования
• Примерная должностная инструкция воспитателя группы продленного дня

Раздел 6. Дайджест нормативных документов, регулирующих внеурочную сферу школы

• Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ на период до 2010 года (проект)
• Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2010 г. № 30-51-433/16)

Раздел 6. Дайджест нормативных документов, регулирующих внеурочную сферу школы

• О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 2 апреля 2002 г. № 13-51-28/13)
• Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях (Письмо Минобразования России от 11. 02. 2000 г. № 101/28-16)