| МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП |
| I. Организационный момент |
приветствие проверка явки учащихся проверка готовности учащихся к уроку, настрой учащихся на работу. - Ребята, сегодня наш урок будет посвящён одному из основных видов народного промысла – «Волшебная Гжель» - Давайте вспомним что же это такое. | Личностные УУД | Осуществляемые действия: |
| Формируемые способы деятельности: |
| Познавательные УУД | Осуществляемые действия: |
| Формируемые способы деятельности: |
| II. Актуализация знаний |
| Учитель показывает учащимся различные виды декоративно прикладного искусства (дымковские, филимоновские, каргапольские и гжельские глиняные изделия) и просит назвать промыслы, к которым относятся эти изделия. Учащиеся называют все кроме Гжели.
| Личностные УУД | Осуществляемые действия: |
| Формируемые способы деятельности: |
| Познавательные УУД | Осуществляемые действия слушают вопросы сверстниц отвечают на вопросы сверстниц |
| Формируемые способы деятельности: |
| Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: слушание собеседника взаимодействие со сверстницами во время беседы формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию со сверстниками |
| Формируемые способы деятельности: формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию со сверстниками формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами |
| ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП |
| III. Изложение нового знания |
| А сейчас мы отправимся на экскурсию в далекий и очень красивый город Гжель. (Демонстрация презентации). - Историческая справка В 20-ти километров от Москвы находится известный центр гжельской керамики, который собрал вокруг себя три десятка близлежащих сёл. Промысел известен с 18 века. Сначала мастера создавали изделия из красной глины с многоцветной росписью по белому фону и лепными украшениями. Это майолика. Её делают и сейчас. Потом стали делать фаянсовую посуду, а затем из белых высококачественных глин тонкий звенящий фарфор с синей росписью. Данная роспись прославила мастеров на весь мир. Расписывают изделия вручную кистью серым кобальтом сразу по сырым лепным изделиям. Затем изделия покрывают глазурью и помещают в печь на обжиг. Вслушайтесь в слово «гжель» - и вы услышите в его звучании что-то общее со словами «жечь», «обжигать». После обжига совершается чудо – серая роспись превращается в синюю, а прозрачная полива приобретает блеск. - виды гжельских изделий. Самые известные сосуды Гжели – это квасник и кумган с носиком и изящной ручкой. Тулово квасника в отличии от кумгана имеет отверстие. Гжельские изделия разнообразны по форме и назначению – это чайные и столовые сервизы, чайники, маслёнки, тарелки, люстры, настольные лампы, вазы, часы, а также забавные скульптурки людей, животных, сцены из жизни. 3.2. Знакомство с особенностью гжельской росписи. Учитель. А теперь мы будем учиться волшебству Гжельской росписи. (Учитель на доске показывает приёмы гжельской росписи). Для работы вам понадобится синяя гуашь. Основой всей росписи является особый гжельский мазок. Секрет этого мазка в том, что краска набирается на одну сторону кисти, причём распределяется на кисти неравномерно: к краю её больше, а к середине краска совсем истаивает. Кисть плотно кладётся на поверхность бумаги и быстро проворачивается вокруг черенка. Получается округлый «мазок с тенями» - с постепенным переходом от тёмного к светлому. Есть и сплошной мазок – «капелька». Краску набирают равномерно, ставят кисть на кончик, чуть протягивают, легко нажимая, и быстро отрывают кисть от бумаги. (Учащиеся выполняют несколько упражнений данной росписи). Учитель. Гжельская роза – один из главных мотивов гжельской росписи. Обычно начинают писать цветок с середины, постепенно наращивая лепестки с левой и правой стороны от первого, а также немного ниже. Бумагу можно вращать, чтобы удобно было расписывать. (Учащиеся выполняют гжельскую розу). Учитель. После того как написан цветок, приступают к изображению стебля с листочками. Но в Гжели существуют и другие приёмы и элементы росписи – точки и прямые, бордюры, «ёлочка», «усики», узоры на основе «капельки». Этому вас обучат наши мастеровые, а вы в свою очередь другого человека. (На прошлом уроке половина ребят класса получила поисковое задание на дом, связанное с развитием Гжели, чтобы сделать сообщение на уроке и оформить одну страницу в коллективный альбом «Народные промыслы России». Другая половина ребят получила задание (на карточках) - научиться выполнять один элемент гжельской росписи. Перед уроком я проверила правильность выполнения приёмов гжельской росписи. Ребята работают в парах сменного состава. Сначала мастер обучает соседа по парте, тот показывает учителю качество выполняемой росписи. Затем они оба, как и все другие, меняются с соседями по парте и взаимно обучают друг друга своим элементам росписи. Учитель не вмешивается, только по окончании контролирует правильность выполнения задания)
| Личностные УУД | Осуществляемые действия: активизация имевшихся ранее знаний активное погружение в тему высказывание различных вариантов решения данной проблемы |
| Формируемые способы деятельности: умение слушать в соответствии с целевой установкой принимать и сохранять учебную цель и задачу дополнять. |
| Регулятивные УУД | Осуществляемые действия: самостоятельное определение темы урока осознание целей и задач обучения осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению |
| Формируемые способы деятельности: формирование умения учиться высказывать свое предположение на основе работы с раздаточным материалом формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) формирование умения слушать и понимать других формирование умения формулировать свои мысли в устной форме |
| Познавательные УУД | Осуществляемые действия: развитие умения получать информацию из раздаточного материала и строить сообщения в устной форме развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям развитие умения строить простые рассуждения |
| Формируемые способы деятельности: формулирование собственных ожиданий формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию |
| IV. Освоение нового материала |
| Учитель. А. теперь ребята, мы с вами оказались в мастерской народного промысла Гжели. Обратите внимание на причудливые декоративные трафареты имитирующие гжельские скульптурки, которые оставили для вас мастеровые. Как вы думаете, чего не хватает в этих фигурках? Конечно же, росписи. Выберите любую фигурку и распишите её, чтоб она могла украсить новогоднюю ёлку. Цели и задачи практической работы. Выполнение росписи бумажной фигурки. Знать: - последовательность выполнения гжельской росписи; - элементы и приёмы, применяемые в гжельской росписи. Уметь: - выбрать цвет краски для выполнения росписи; - аккуратно расписать тулово бумажной фигурки; - закрасить полностью ушки, хвостик, носик, копытца, аккуратной линией обвести верх и низ фигурки (если требуется); - завершить роспись (прописка тонких линий). Задание. Выполнить роспись-импровизацию бумажной фигурки по мотивам гжельской росписи. Материалы. Бумага, кисти, гуашь. Последовательность выполнения практического задания.
Учащиеся закрашивают полностью синей краской хвостик, уши, копытца
Учащиеся наносят узор на шею, ноги
Учащиеся расписывают туловище фигурки
| Личностные УУД | Осуществляемые действия: осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению применение на практике и последующее повторение нового материала проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности |
| Формируемые способы деятельности: формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности применение на практике полученных знаний и последующее повторение |
| Познавательные УУД | Осуществляемые действия усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации творческая переработка изученной информации |
| Формируемые способы деятельности: |
| Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: слушание собеседника взаимодействие с учителем во время беседы формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками |
| Формируемые способы деятельности: формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами |
| V. Закрепление знаний учащихся |
|
Выполнение практической работы: Учащимися выполняется роспись бумажной фигурки по мотивам гжельской росписи. Во время практической работы учитель делает целевые обходы. - контроль организации рабочего места; - контроль правильности выполнения приёмов работы; - оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения; - контроль объёма и качества выполненной работы.
| Личностные УУД | Осуществляемые действия: осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению |
| Формируемые способы деятельности: формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией |
| Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками |
| Формируемые способы деятельности: |
| Рефлексивно-оценочный этап |
| VII. Уборка рабочих мест |
| VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке |
| Молодцы, ребята! Я думаю, То, что мы сегодня узнали пригодится вам в жизни. Вы очень хорошо сегодня работали! показали себя, свои знания . Меня не подвели. Я предлагаю оценить свою работу вам так. Перед вами на столе 2 кружочка белый , синий, вам необходимо прикрепить кружочки к елочке. Если вы считаете у вас все получается и вы довольны своей работой прикрепите свои кружочки-игрушки повыше к самой макушке. Если вы считаете, что испытываете затруднение при работе с этой темой, прикрепите к серединке. Ну, а если совсем вам трудно было работать прикрепите кружочки внизу. И неважно ребята, где бы не висели ваши кружочки. Вы были замечательными сегодня художниками-волшебниками!
| Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: оценка и самооценка учебной деятельности обобщение и систематизация знаний выражение своих эмоции по поводу урока |
| Формируемые способы деятельности: |
33
265 994 
