Воспитание любви к чтению

Формирование интереса и воспитание любви к чтению

Попкова Е.В.

Отношение учащихся к чтению

По всему миру учащиеся 4 классов считают себя хорошими или, по крайней мере, неплохими читателями. Но только половина читателей согласилось, что им нравиться читать и они любят книги.

И все-таки Россия занимает 1 место по числу читающих в свое удовольствие(58% российских учащихся по сравнению с 49% в среднем по другим странам)

Так для чего же читают дети, если не для удовольствия?

Младшие школьники читают, чтобы учиться, чтобы найти ту или иную информацию, чтобы стать успешными.

Читающие ученики – успешные ученики

Конечно каждому учителю хочется, чтобы его ученики стали успешными. А без чтения это не возможно.

Факторы, способствующие формированию интереса и воспитанию любви к чтению

Взаимодействие с билиотекой

Пример взрослых (родителей)

Проведение различных мероприятий

Методы работы с учебной книгой

Первый фактор «Влияние семьи на процесс чтения»

Л.В. Сухомлинский говорил :

«Если в доме много книг, если они являются предметом уважения и любви, и вокруг себя малыш видит читающих, а то и слышит чтение вслух, любовь к книге, интерес к печатному слову, конечно, у него возникнет, и будет расти».

По результатам различных исследований можно сделать вывод, что семья оказывает самое важное влияние на процесс чтения, и дети из читающих семей, становятся лучшими читателями.

Семейное чтение

Чтение ребенку вслух (семейное чтение):

• развивает язык, память, учит мыслить;
• выстраивает связь между родителями и ребенком;
• А с точки зрения романтика дарит семейное

счастье!

Второй фактор «Взаимодействие с библиотекой» Праздник книги.

Праздник книги. Победители викторины.

Международный день распространения грамотности

Встреча в районной библиотеке с детским писателем и поэтом Игорем Жуковым

Встреча с методистом районной библиотеки Незнайко Ю.А.

По страницам детских писателей

По страницам детских писателей

По страницам детских писателей

Познавательно-конкурсная программа «Путешествие по родной земле»

Познавательно-конкурсная программа « Путешествие по родной земле»

Познавательно-конкурсная программа « Путешествие по родной земле»

Конкурсная программа «А ну-ка мальчики»

Конкурсная программа «А ну-ка девочки»

Конкурсная программа «А ну-ка девочки»

Конкурсная программа «А ну-ка девочки»

Познавательно-игровая программа «Из чего же сделаны мальчишки и девчонки»

Познавательно-игровая программа «Из чего же сделаны мальчишки и девчонки»

Познавательно-игровая программа «Из чего же сделаны мальчишки и девчонки»

Познавательно-игровая программа «Из чего же сделаны мальчишки и девчонки»

Праздник «Масленица»

Участие в конкурсе

Третий фактор «Методы работы с учебной книгой» Учебно-методический комплект «Работа с текстом»

Проведение параллели между содержанием произведения и личным опытом ребенка Л.Н.Толстой

Проведение параллели между содержание произведения и личным опытом ребенка (3 класс,1 часть «Вода в колодце Эмма Мошковская «Ты пила когда- нибудь воду из колодца?» Веришь, что это вкусная вода?»)

«Заразить» ребенка чтением помогает так называемая идентификация, узнавание себя в литературном герое Сергей Аксаков — Сурка (О.Н.Крылова, 2 класс)

«Заразить» ребенка чтением помогает так называемая идентификация, узнавание себя в литературном герое. Самоузнавание и определяет «зазывную» силу литературного произведения и желание вновь и вновь открывать себя в другом, а другого – в себе. Тексты автором подобранны таким образом, что в рассказ идет речь о сверстниках. Вопросы в учебнике помогают узнавать ребенку себя в героях книг (Лев Толстой «Прыжок», Александр Куприн «Слон» (Надя, Томми), Леонид Пантелеев «Честное слово» ( мальчик), А. Гайдар «Чук и Гек»)

«Заразить» ребенка чтением помогает так называемая идентификация, узнавание себя в литературном герое

«Заразить» ребенка чтением помогает так называемая идентификация, узнавание себя в литературном герое. Самоузнавание и определяет «зазывную» силу литературного произведения и желание вновь и вновь открывать себя в другом, а другого – в себе. Тексты автором подобранны таким образом, что в рассказ идет речь о сверстниках. Вопросы в учебнике помогают узнавать ребенку себя в героях книг (Лев Толстой «Прыжок», Александр Куприн «Слон» (Надя, Томми), Леонид Пантелеев «Честное слово» ( мальчик), А. Гайдар «Чук и Гек»)

Сравнивать себя с героем, находить у себя или в себе, то чего нет у главного героя

С. Михалков

Сравнивать себя с героем, находить у себя или в себе, то чего нет у главного героя. (Например: 2 класс 1 ч. Стр. 126. П Виктор Драгунский « Что я люблю» « Найди и зачитай те Денискины слова, которые ты можешь сказать и о себе! А что ты любишь такого, о чём Дениска не упомянул?»)

Сострадание, переживание за героя, следовательно, формирование нравственных качеств ребенка

Л.Н.Толстой

Сопереживание - самый сильный стимул, подвигающий ребенка к книге: испытанное им эмоциональное потрясение, возникающее в результате сопереживания героям книги. Оно пробуждает к жизни богатство внутреннего мира: чувства, ассоциации, мышление, воображение, память, – полностью захватывая и увлекая человека. Следовательно, происходит формирование сострадания, переживания, нравственных качеств ребенка. Для этого авторами учебника продуманы вопросы и задания («А тебе жалко Мишку?» ( 2 класс, 1 часть стр. 132)

Сострадание, переживание за героя, следовательно, формирование нравственных качеств ребенка

Сопереживание - самый сильный стимул, подвигающий ребенка к книге: испытанное им эмоциональное потрясение, возникающее в результате сопереживания героям книги. Оно пробуждает к жизни богатство внутреннего мира: чувства, ассоциации, мышление, воображение, память, – полностью захватывая и увлекая человека. Следовательно, происходит формирование сострадания, переживания, нравственных качеств ребенка. Для этого авторами учебника продуманы вопросы и задания («А тебе жалко Мишку?» ( 2 класс, 1 часть стр. 132)

Прием - сокращенный текст рассказа или стихотворения

Для стимулирования чтения, автор активно использует такой прием как сокращенный текст будь-то рассказ или стихотворение, после которого через группу вопросов подводит автор учебника к тому, что необходимо взять и прочитать эту книгу целиком или выучить наизусть (стр. 77, 2 класс, 2 часть «Предположи каково полное название стихотворения? Это БУКЕТ – кого или чего? Если тебе удалось догадаться, значит, понимаешь, сколько строчек во второй части и с какой буквы начинается каждая строка! Если тебе не терпится узнать продолжение этого стихотворения, спроси у учителя…»

Творческие задания, которые развивают способность ребенка реагировать по-своему на слово писателя

3класс, 1 часть стр. 42 «А ты можешь сочинить свою историю? Это должна быть история про какие-то незаметные предметы, которые помогают людям жить», сочинить басню 3 класс , стр. 37 «Сочини басню, в которой будет такая мораль «Любишь кататься – люби и саночки возить», рассказать прочитанное в другом жанре 2 класс, стр. 64 «А ты сможешь рассказать сказку про репку так, будто это небылица?», придумать концовку стихотворения 2 класс, 2 часть стр. 171 Петр Синявский «Ириски и редиски» Это стихотворение может иметь продолжение? Какое?»,).

Определи последовательность событий в тексте.

Работа с иллюстративным материалом способствует развитию познавательной активности каждого учащегося.

Четвертый фактор «Проведение различных мероприятий в школе»

Открытый урок по русскому языку.

Конкурс инсценированного стихотворения по произведениям Маршака. Знаки препинания

Праздник «Прощание с азбукой»

Праздник Покрова

Праздник Покрова

Конкурс чтецов

Конкурс чтецов

Районный конкурс чтецов « Великая слава Подмосковья». Диплом победителя.

Районный конкурс чтецов «Победа: одна на всех». Диплом призера.

В краеведческом музее

Проект ко Дню Победы

Чтение

Спасибо за внимание!