Воспитание интереса к чтению у учащихся.
Цель: формирование культуры чтения у учащихся.
Задачи:
воспитание интереса и любви к книге, стремление общения с ней, умение слушать и понимать художественный текст;
показать книгу как эстетическую, духовную ценность, как произведение искусства;
знакомить с различными произведениями художественной литературы, с разными жанрами;
развить речь, языковое чутьё, воображение, фантазию, память;
привить интерес к книге и художественной литературе, показать её как возможность понять себя, людей, окружающий мир;
учить детей через книгу сопереживать, сострадать, сочувствовать.
План
Введение
Основная часть
Формы работы с книгой.
Воспитание культуры чтения школьников.
Методы по воспитанию культуры чтения:
а) ознакомление учащихся с библиотекой;
б) ознакомление читателя с книгой;
в) навыки обращения с книгой;
г) навыки выбора книг;
д) как читать книгу;
е) отзывы о книгах;
ж) наглядные формы пропаганды книги.
Заключение.
Использованная литература.
Введение
Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. В 1970-1980 годы возник миф о России как о «самой читающей стране мира». Высокий престиж чтения в обществе, и особенно «серьёзной» литературы, классики, произведений в « толстых журналах», собирательство книг, создание своих домашних библиотек - всё это способствовало чтению и реально подкрепляло наши представления
о себе как читающей стране. Но сегодня ситуация значительно изменилась. В наш век технического прогресса, где господствуют телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Проблема формирования правильного сознательного беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение
играет важную роль в образовании и развитии личности ребенка.
Многие учителя и родители тоже недовольны тем, что дети не любят читать. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остаётся в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе.
отношение к чтению у детей. Падает престиж чтения. Мало Меняется читают в свободное время. Возрастает число учащихся, читающих литературу только по школьной программе. Многие родители не знают, что читают их дети и не интересуются проблемой чтения. Родители в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания, а школьники предпочитают покупать сканворды.
При таком положении школа, а не сам ученик определяет необходимость чтения. Общение с книгой дома или в библиотеке он воспринимает как продолжение урока. Для ученика это вынужденное чтение. Принудительное чтение отрицательно сказывается на его качестве.
Отсюда и спрос на книги с готовыми домашними заданиями и сочинениями. А между тем привитие детям интереса к чтению на 90 % зависит от родителей. В своё время Дидро справедливо утверждал:
«Люди перестают думать, когда перестают читать. Они теряют способность сострадать, сочувствовать, если не приобрели или потеряли интерес к чтению». От того, какие книги читает ребенок, во многом зависит, каким человеком он станет. Через книгу происходит передача нравственных ценностей от одного поколения к другому.
С.Я. Маршак писал: « Литературе так же нужны талантливые читатели, как и писатели. Именно на них и рассчитывает автор, когда напрягает свои душевные силы. Художник- автор берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник – читатель».
Таким образом, чтение – это своеобразный диалог между человеком
и книгой, требующий работы ума и сердца.
Все вышесказанное убеждает в необходимости привития учащимся интереса к чтению. В 2007 году впервые проводился Всероссийский урок чтения. И всё – таки создать полную и достоверную картину чтения детей сегодня очень сложно, это связано с тем, что государство недостаточно озабочено проблемами детского чтения. Не было ни одного всероссийского исследования детского чтения. Но по результатам международного исследования детского чтения в 2000 году Россия заняла 28 место. Это исследование заставляет нас задуматься о детском чтении. Необходимо принять меры, ведь чтение – это первооснова для развития личности. В грядущем обществе чтение и «человек читающий» будет осознаваться как национальная ценность. Сегодня мы должны понять, осознать проблему чтения детей.
Педагоги, которые работают в младших классах, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Ведь складывать слова и научить читать это ещё не значит стать читателем.
Главное, организовать процесс так, чтобы ребенок испытывал потребность в чтении.
Основная часть.
Формы работы с книгой.
Формы работы с книгой разнообразны. Это зависит от самого педагога и его творческих способностей. Формирования читательского интереса осуществляется через литературные чтения, внеклассное чтение, а так же через внеурочную деятельность. Обобщив собственный опыт, изучив литературу по данной теме « Воспитание интереса к книге», я выстроила систему внеклассных занятий и внеурочной деятельности.
Внеклассные занятия.
Часы общения с книгой.
Библиотечные часы.
Экскурсии в музеи.
Конкурсы сочинений и рисунков.
Конкурсы чтецов стихотворений.
Дидактические игры.
Работа с родителями.
Такая система работы позволит осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы. Так же позволит развить речь учащихся, повысить учебную активность, воспитает грамотного читателя.
Кроме того, использование компьютерных технологий в учебной и внеклассной работе позволит повысить эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению. Можно проводить интересные, познавательные игры, викторины, различные диспуты, знакомить детей с писателями и их произведениями. На основе телевизионных игр «Звёздный час», «Своя игра», «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?» созданы игры – занятия, которые способствуют развитию познавательного интереса, развивают мышление, воспитывают интерес к книге. Они могут быть использованы на уроках и во внеурочное время.
Широкие возможности для творчества детей, их познавательного роста предоставляют внеклассные занятия.
Их формы разнообразны: занятие – диспут, занятие – спектакль, занятие - праздник, интегрированное занятие, конференция, литературная гостиная, литературный ринг.
Они проходят интересно, несут в себе большой эмоциональный заряд.
Велика помощь библиотеки в воспитании читателя. Пробудить интерес детей к чтению способны только творческие люди, которые сами способны вести диалог с автором.
Большую роль в воспитании учащихся интереса к чтению играет среда, в которой растет ученик, в первую очередь, семья.
Тесный контакт с родителями учащихся позволяет педагогу обрести надежного помощника в воспитании детей самостоятельному чтению. Как же поддержать интерес к книге в семье? Чтобы разобраться в этом, нужно проанализировать запросы учеников, результаты техники чтения. Выступить на родительском собрании с докладом « Роль чтения в жизни ребёнка», « Папа, мама, я – читающая семья». всё это поможет составить памятку для родителей.
Ничего не делайте за ребёнка, что он умеет делать сам.
Воспитайте читателя личным примером.
Не заставляйте ребёнка читать насильно, заинтересуйте его чтением, подбирая книги, которые могли бы его чем – то привлечь.
Можно купить школьнику аудиокнигу по произведениям русских классиков, можно показать фильм, снятый по классике, а потом попросить прочитать книгу. Обсудите различия.
Научите ребёнка значение любого незнакомого слова смотреть в словаре.
Совместное чтение книг, пересказ прочитанного друг другу – естественный путь читательского общения.
Воспитание культуры чтения школьников.
Как научить школьника любить литературу?
Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни - в мир человеческих чувств, радостей, страданий. Учитель – посредник между читателями и книгой. Очень важно учитывать индивидуально – психологические особенности ребёнка. В начальных классах 6-7 лет, у учащихся несовершенная техника чтения и литература должна соответствовать их уровню.
Одной из главных задач, стоящих перед учителем - литератором, является воспитание устойчивого интереса к книге и желания преодолеть трудности чтения. В возрасте 8-9 лет в эмоциональной сфере происходит изменения: чувства и переживания становятся богаче. Этот читатель может контролировать свои эмоции, меняется отношение к литературному произведению.
Они способны смотреть на своих героев и события не изнутри, а как бы со стороны, поэтому им удаётся выразить совё отношение к изображаемому. Однако свое отношение к прочитанному они ещё не могут выразить в суждениях. Все свои эмоции они чаще выражают одним словом – «нравится». Это характерно именно для данного возраста.
Я думаю, что влияние учителя на чтение ребёнка возможно только тогда, когда он видит в нём доброго, умного собеседника, к которому можно обратиться за помощью.
В своей практике я использую методы индивидуального руководства чтением. В его основе лежит учёт индивидуальных особенностей развития ребенка, его интересов, увлечений, способностей.
В повседневной жизни в библиотеке провожу рекомендательные беседы, беседы о прочитанном. Во время рекомендательной беседы я не только помогаю выбрать конкретную книгу, но и вызываю у ученика интерес к ней.
Многое зависит от запросов читателя, его возраста, уровня его развития.
При изучении художественного произведения учащимся я читаю яркий эпизод из книги, или рассказываю о ее главном герое, показываю одну – две иллюстрации. После чтения я снова провожу с ним беседу. Первый вопрос должен пробуждать читателя проявить своё отношение к книге или вспомнить наиболее понравившийся эпизод.
Беседа о прочитанном позволяет понять уровень восприятия учеником
книги. Беседа о прочитанном позволяет продлевать воздействие произведения на ученика.
Книжные выставки, обзоры литературы, обсуждение книг, разнообразные литературные праздники и игры.
Книжная выставка в течение определенного возраста, призвана возбудить интерес к литературе, а также к вопросам, которые раньше не привлекали его внимание.
Особое место в творческом воспитании детей занимают литературные праздники. Литературный праздник – это сценическое произведение, поэтому для этого нужны подготовленных учащихся – « актёров», творческие способности учителей. Отрывки из произведений необязательно учить наизусть, их можно читать и по книге, важно только, чтобы чтение было выразительным.
Мне хочется, чтобы каждый ребёнок почувствовал себя личностью, знал, что он является членом своего коллектива, что вместе с товарищами может совершить интересные дела.
Например, поучаствовать в конкурсе рисунков о родном городе « Я люблю свой город». Лучшими работами мы украшаем стенд в классе. Каждый год ребята нашей школы участвуют в конкурсе детского творчества. С удовольствием ребята сочиняют стихи, придумывают истории о родном городе, рисуют иллюстрации.
Учитель – литератор сегодня должен обладать высоким профессионализмом и лучшими душевными качествами: верить в свою работу, любить детей, быть в курсе новых учебных программ, иметь представление о новых системах обучения, координировать работу с библиотекарем. Учителя нашей школы всегда в курсе поступления литературы в библиотеку. Им предоставлены списки новинок учебной, методической литературы. И учителя со стажем, и молодые учителя идут в библиотеку подобрать к уроку, для самообразования, к выступлению на родительском собрании, с просьбой оказать помощь в проведении вечера с классом, мероприятия по предмету.
Хороший учитель, заинтересованный в образовании детей, обязательно приведёт их в библиотеку. Воспитание культуры чтения – это одна из важнейших задач школьного библиотекаря. К этой цели можно прийти многими путями. В своей работе я пытаюсь это сделать, работая с учеником, учителями, родителями. Книги – это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.
3.Методы по воспитанию культуры чтения.
а)Ознакомление учащихся с библиотекой.
С библиотекой дети знакомятся, учась в 1 классе, а иногда в дошкольном возрасте. С этой целью организуются экскурсии в библиотеку, во время которых им рассказывают, что такое библиотека, какие есть в библиотеке книги, показывают самые интересные из них, обращают внимание на иллюстрации, читают им небольшой отрывок, рассказ, стихотворение. Такие экскурсии дают детям первое представление о библиотеке.
Экскурсии в библиотеку проводят не только в младших классах, они интересны и старшим школьникам. Им даются общие сведения о библиотеке и советы о том, как выбрать книгу по рекомендательным пособиям, как обращаться с книгой, как вести себя в библиотеке.
б) Ознакомление читателя с книгой.
Воспитание культуры чтения начинается с записи читателя в библиотеку. В это время обычно проводится беседа, которая знакомит читателя с основными правилами обращения с книгой. С самого начала следует внушить читателю уважение к книге; нужно, чтобы он на всю жизнь запомнил правила обращения с книгой.
Правила гигиены чтения разъясняются не только при записи в библиотеку. В течение всего первого года чтения проводятся беседы о том, как сидеть, когда читаешь, как держать книгу.
в)Навыки обращения с книгой.
Ознакомление учащихся с книгой начинается с титульного листа. Знакомя читателя с книгой, нужно обращать внимание на справочный аппарат книги - толкование непонятных слов, которые обычно помещаются либо в виде сносок внизу страницы, либо в конце книги. Особенно много непонятных слов встречается в описаниях путешествий, обычаев и быта народов стран. Надо постоянно приучать учащихся искать в книге или других источниках объяснение непонятных слов.
д) Как читать книгу.
Советы ребятам следует давать в соответствии с содержанием книги: рассказывая, как правильно читать художественное произведение, учитель рекомендует обращать внимание не только на сюжет, но и на характеры героев, на особенности стиля, язык произведения: яркие, образные выражения, описание природы и.т.п. Если в книге встречается незнакомое слово, советует спросить о его значении или посмотреть словарь.
е) Отзывы о книгах.
Постоянные беседы с ребятами при выборе им книг приучают их анализировать прочитанное; они охотно делятся впечатлениями о книге и выражают свое мнение не только устно, но нередко и письменно. Такую запись принято называть отзывом о книге. Отзывы учащиеся начинают писать в школе с помощью преподавателей в 4 классе. Учитель должен разъяснить ребятам, какую пользу приносит составление отзыва о книге.
ж) Наглядные формы пропаганды книги.
Огромное значение в воспитании интереса к чтению имеет пропаганда книги. Книжные выставки, плакаты привлекают внимание читателя к литературе, помогают ему в выборе книг.
Наглядные материалы могут быть разнообразными по содержанию и оформлению, но все они должны отвечать общим требованиям: быть актуальными по своей тематике.
Книжные выставки
Одной из наиболее эффективных форм наглядной пропаганды является книжная выставка. Читатель видит на выставке книги и статьи периодической печати, объединенные одной темой, данные в определённой последовательности. Это помогает систематизировать чтение юных читателей.
Тематика книжных выставок разнообразна, так как организуются выставки с разными целями.
Выставки оформляются в связи со знаменательными и юбилейными датами, во время массовых мероприятий.
Библиотечные плакаты.
Наряду с книжными выставками в школьной библиотеке широко применяются библиотечные плакаты. Их назначение – привлекать внимание читателей к литературе. Каждый библиотечный плакат должен включать название или список книг, рекомендуемых для чтения.
Рекомендательные списки.
В рекомендательном списке, кроме перечня книг, можно дать краткий текст, входящий в содержание литературы, а также иллюстрации. Основное место в списке занимает не иллюстративный и не текстовый материал, а именно названия книг и аннотации.
Рекомендательные списки и плакаты, могут быть настенными и настольными.
В рекомендательные списки для читателей включаются названия книг на ту или иную тему, произведения писателя, книги одного жанра. Эти списки должны быть красочно оформлены и невелики по объёму.
Использование в работе компьютера.
При проведении различных мероприятий используется компьютер. Например,
в проведении литературных игр. Широко используется экран и проектор для презентации. Вся наглядность и объявления оформляются на компьютере. Победители конкурсов награждаются самодельными грамотами, созданными в программе « Публикация».
Громкое чтение и художественное рассказывание.
Громкое чтение в силу своих особенностей является одним из самых действенных средств пропаганды книги.
Хорошее, выразительное чтение эмоционально затрагивает ребёнка, помогает ему лучше воспринять книгу, способствует более глубокому пониманию её содержания, пробуждает интерес к литературному произведению. Чтение вслух помогает школе в разрешении одной из важных воспитательных задач - развитию литературной речи детей, обогащению и расширению их словаря.
Многие учащиеся неохотно читают стихи и не любят их. Выразительное чтение вслух лучших стихотворений поможет привить им любовь к поэзии. В этом направлении я провожу конкурсы чтецов.
Обсуждение книг.
Обсуждение книг - это коллективная беседа, в которой читатели делятся своими мнениями о прочитанном, оценивают поступки героев книги. Воспитательное значение такой беседы велико. Обсуждение книги – хорошая целевая установка для внимательного, вдумчивого чтения; оно заставляет с интересом читать книгу. Дети учатся последовательно и убедительно выражать свои мысли. Коллективная беседа часто вызывает споры, заставляет искать и находить самые необходимые доводы.
Литературные утренники и вечера.
Литературные утренники и вечера способствуют художественному воспитанию читателей, побуждению у них интереса к искусству, формированию литературному вкусу.
Мы в школе проводим литературные вечера, посвященные знаменательным датам ( «65 –летие Победы»), литературным юбилеям и творчеству отдельных писателей ( к 150 –летию А.П.Чехова, 155 – летию М.Ю.Лермонтова), произведениям определенного литературного жанра ( «Вечер загадок», игра « Кто хочет стать сказочником», «Путешествие в страну сказок»), каждый из которых является праздником для читателей и в которых они сами принимают живое участие.
Литературные игры.
Участие в литературной игре вырабатывается у школьников умение внимательно читать литературный текст, правильно отбирать цитаты, обоснованно отстаивать свое мнение о книге и её героях, подкрепляя его конкретными фактами. ( Например, «Мои любимые персонажи»).
Неделя детской книги.
В первый день недели нужно выставить рисунки, кроссворды, занимательные задания, которыми заинтересуются многие учащиеся.
Второй день - открытие Недели в форме Игры – сценария «Как беречь книгу». Воспитательное значение, массовость, занимательность содержания будет положительным в мероприятии.
В третий день провести урок « Словари – наши верные друзья», основной целью которого ознакомление с различными видами словарей и правилами пользования ими.
В четвёртый день провести «Путешествие в страну сказок». Дети инсценируют сказки, с удовольствием выступят перед учащимися школы, необходимо хорошо подобрать костюмы.
В пятый день недели – конкурс «Самый читающий ученик». Мероприятие нацелено на воспитание стремления к чтению, на стимулирование желания учащихся читать. В занимательной форме наградить грамотами по разным номинациям учащиеся 5-6 классов. Артистично, умело провести конкурс учащиеся 7 классах.
Рациональное и умелое использование компьютерных средств, яркая наглядность, подбор костюмов, театрализованность представлений сделают мероприятия праздником для детей.
Актив школьной библиотеки и классные библиотекари.
«Надо, чтобы ребёнок явился пропагандистом книги, чтобы, прочитав книгу, он шёл к другим ребятам, рассказывал о прочитанном, пробуждая интерес к чтению, желание записываться в библиотеку…» - вот важная цель актива библиотеки.
Я описала основные методы по воспитанию культуры чтения учащихся старших и начальных классов.
Заключение.
Работа с книгой богата и разнообразна как по форме, так и его содержанию. Долг каждого педагога – научить детей любить книгу, ощущать потребность в ней, понимать её. В обучении, воспитании и развитии ребёнка огромную роль играет книга. Но книга учит только тогда, когда ребёнок умеет читать в истинном смысле этого слова, т.е. понимает прочитанное, от этого во многом зависит и его воспитанность, и умственное развитие. Нужно помнить, что работа очень важная и её нужно проводить систематически. Оттого, насколько дружно мы будем ей заниматься, зависит будущее наших детей, какими они вырастут взрослыми читателями и какими людьми. Подтверждением сказанного могут служить слова С Лупана: «Привить ребёнка вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать».
Использованная литература.
Крупская Н.К. – О детской литературе и детском чтении. М., Детгиз. 1954г,
Крупская Н.К. – О детской библиотеке и детской книге. М., Детгиз, 1954г.
Под ред. А.А.Хренковой. Детская библиотека. Практическое пособие для детского библиотекаря.
М.,1958г
1 570
44 500 
