Воспитание средствами музыки.

Воспитание средствами музыки.

С давних времен придавалось огромное значение музыке. Пифагор создал учение о музыке сфер и музыкальном звукоряде, в котором каждой планете соответствует определенная нота, положил начало музыкальной психотерапии как средству воспитания и лечения души и тела.

Платон считал, что лучшей охраной государства является не армия и совершенное оружие, а музыка.

Китайцы ставили музыку в ряд с математикой и астрономией.

Авиценна применял музыку для лечения и утверждал связь музыки и пульса.

Активно использоваться в целях терапии музыка стала в ХIX-XX веках сначала на Западе и в Америке, а потом и в России.

Интерес наших ученых к проблеме воздействия музыки на организм человека проявился в ряде исследований, проводимых В.М. Бехтеревым, С. С. Корсаковым, И.М. Догилем, И.М. Сеченовым, И.Р. Тархановым, Г.П. Шипулиным и др. Исследования выявили благотворное влияние музыки на различные системы организма человека: сердечно-сосудистую, дыхательную, двигательную, нервную, нормализацию моз-гового кровообращения. Очень важными были выводы о том, что положительные эмоции, полученные от общения с искусством, музыкой оказывают лечебное воздействие не только на различные системы организма человека, но и на психоэмоциональное состояние, мобилизуют резервные силы, стимулируют творчество.

Например, сейчас в России наблюдается возрождение науки воздействия музыки на организм человека – музыкотерапии. Причем это воздействие может быть позитивным и негативным.

Ученые, медики и психологи выявили воздействие различной музыки на организм. Так называемая «коммерческая музыка»: попса, хип-хоп, рок, тяжелый рок пишется в низких частотах. Исследования показали, что звуки низкой частоты оказывают по большей части негативное воздействие на человека. Они вызывают упадок сил и депрессию или воспринимаются как угрожающие, например, гром или грохот землетрясения.

Такие составляющие музыки как ритм, частотность и громкость оказывают воздействие на сложную систему восприятия человека.

Ритм. При ритме, кратном 1,5 удара в секунду, в сопровождении мощных сверхчастот (15-30 герц), человек испытывает экстаз; в 2 удара в секунду при тех же частотах входит в наркотическое состояние.

Если человеку навязать несвойственный ему ритм, он почувствует дискомфорт, раздражение и агрессивность. Многократное воздействие ритма может привести к возникновению заболеваний. И даже может вызвать привыкание, т.е. музыкальную наркоманию. Когда подросток часто слушает рок- или поп-музыку, он привыкает к ней. Она становится необходимым фо-ном. Ее хочется слушать и слушать. Когда слушаешь эту музыку долго, чувствительность притупляется. Появляется желание увеличить громкость. Из признания одной девушки: «На концертах классической музыки мне бывает плохо, я бегу домой и включаю магнитофон со своей музыкой (рок). Постепенно прихожу в себя».

Частотность. При низких частотах в сочетании со световыми вспышками человек может терять контроль над своим поведением.

Громкость. Максимальным порогом силы звука для человека является интенсивность 120–130 децибел (вызывает боль в ушах). Для сравнения: водопад Ниагара – 90–100 дб; реактивного двигателя – 120–140 дб. На концертах поп- и рок музыки в центре зала до 106-108 дб, вблизи сцены – 120 дб.

Классическая музыка лечит.

Самой сильной по силе воздействия ученые считают музыку И.С. Баха, на втором месте по воздействию музыка Моцарта и Бетховена.

Феномен музыки Моцарта объясняют тем, что вибрации его произведений совпадают с вибрациями здоровых нейронов клеток.

Так, в Голландии увеличивают надои молока, используя музыку Моцарта.

В Китае разработаны диски под названиями «Печень», «Сердце», « Кишечник», «Желудок» и др., где подобрана музыка, благотворно влияющая на эти органы.

В Канаде струнные оркестры играют на городских площадях для снижения количества аварий.

Колокольные вибрации также обладают мощной целительной силой. В средние века люди спасали себя от эпидемии чумы, звоня в церковные колокола.

Очень полезна так называемая музыка природы.

Во Флориде, например, орошают апельсиновые рощи, используя музыку, воспроизводящую пение птиц. Такие апельсины не только слаще, но и витамина С в них на 121% больше обычных.

В Индии стимулируют рисовые плантации с помощью традиционной индийской музыки.

Применяя лучшие образцы музыкального искусства в различных его сочетаниях (с движениями, с театрализованной деятельностью) по отношению к ребенку мною замечено, что оно выступает источником позитивных переживаний ребенка, рождает новые творческие потребности и способы их удовлетворения, обеспечивает формирование музыкальной культуры .

Профессором Базарным В.Ф. в 1997г. был проведен эксперимент в ряде детских садов в Московской, Пермской областях и в республике Коми. Решили с детьми разучить песню «Моя Россия» Г.Струве , Н.Соловьевой, о родине, природе и светлых, чистых чувствах к матери-земле. Ученые оценили психоэмоциональный статус детей до разучивания и систематического пения песни и спустя месяц после начала такой работы. Изучалась структура рисунка, снов и особенностей поведения.

Представления о родине у большинства детей не выходило за пределы места, где они живут с близкими людьми, мамой, папой.

Например, рассказ о родине у ребенка получился такой: «Россия это город, где ездят поезда, есть дома. В домах живут люди с собаками и котами. По дорогам ездят машины и светофоры есть…». В рисунках преобладали серые, коричневые, темные тона.

Месяц спустя в рисунках о Родине стало больше ярких, светлых, теплых красок. Рассказ зазвучал так: «Россия – такая страна, где бывает лето, зима, весна и осень. Я люблю ее за то, что она приносит мне цветы, тепло, добро и похожа на маму, потому что очень красивая. Много воздуха и жизни». Из проведенного эксперимента сделали выводы, что музыка и песня кроме того что помогает развитию речи, укреплению голосового аппарата, углублению дыхания, развивает слух, чувство ритма, еще и помогает развивать эмоциональную отзывчивость, воображение, фантазию, творчество. Помогает пробудить душу – учит заботиться друг о друге, сопереживать, формирует положительное отношение к прекрасному, доброму, т.е. способствует нравственному воспитанию.

Выводы:

Музыкальное воспитание в объединении «Звуки Радуги» я вижу в том, чтобы подбирать репертуар способствующий духовному росту обучающихся, несущий понятие об истинных человеческих ценностях. В работе учитывать составляющие музыку компоненты: ритм, частоту, громкость.

Чтобы оценить духовно-нравственное развитие обучающихся в объединении «Звуки Радуги» я планирую использовать диагностику по методике М. И. Шиловой, которая отражает пять основных показателей нравственной воспитанности: отношение к обществу, патриотизм, отношение к умственному труду, физическому труду, отношение к людям, и саморегуляция личности. Причем складываются показатели оценки родителей и педагога и учитывается средний балл.

Профессия педагога особая, связанная со сложным, хрупким миром ребенка. И задача педагога музыкального направления средствами искусства учить мыслить, чувствовать, сопереживать, чтобы у детей росла и развивалась душа. Педагог должен учить ориентироваться в мире музыки, прививать детям вкус и приобщать к высшим духовным ценностям, научить познавать мир и формировать образ мира средствами искусства, в общении с искусством музыки понять себя и свое место в мире.